学前专科《学前教育学》参考试题（含答案）

学前专科《学前教育学》参考试题（含答案）一、单选题1.我国第一所乡村幼稚园的创办人是（）A.陈鹤琴B.陶行知C.黄炎培D.张雪门答案：B。陶行知身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园。2.幼儿教育的中心任务是（）A.促进幼儿健康成长B.确保幼儿心理健康C.全面促进幼儿素质和谐发展D.使幼儿获得一定的知识答案：C。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的中心任务，即全面促进幼儿素质和谐发展。3.幼儿在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（）A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏答案：B。象征性游戏是幼儿阶段最常见的典型游戏形式，带有“假装”特点，题干中幼儿的表现符合象征性游戏的特征。4.教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例，这种方法是（）A.示范法B.范例法C.观察法D.演示法答案：A。示范法是指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。5.幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（）A.注意的范围B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移答案：B。注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上，幼儿边听音乐边做动作体现了注意的分配。6.儿童开始能以自身为中心辨别左右是在（）A.2-3岁B.4岁C.5岁D.7岁答案：C。幼儿方位知觉的发展趋势是：3岁辨别上下，4岁开始辨别前后方位，5岁开始能以自身为中心辨别左右方位。7.幼儿看到故事书中的“坏人”，常常会把他抠掉，这是（）的表现。A.情绪冲动性B.情绪易变性C.情绪两极性D.情绪感染性答案：A。幼儿情绪的冲动性常常表现在他们用过激的动作和行为表现自己的情绪，看到“坏人”把他抠掉体现了情绪冲动性。8.幼儿认为物体会浮是因为它想洗澡，球会从椅子上滚下去是因为它不愿意待在椅子上。这种判断是按（）进行的。A.直接的逻辑B.生活的逻辑C.客观的逻辑D.类比的逻辑答案：B。幼儿初期常常不能按事物的客观逻辑进行判断，而是按照自己的生活经验来进行判断，题干体现了按生活逻辑进行判断。9.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自（）A.福禄贝尔创设幼儿园后B.现代家庭教育的兴起C.英美幼儿教育兴起D.中国蒙养院建立之时答案：A。福禄贝尔创设幼儿园之后，幼儿教师逐渐从教师系列中分化出来。10.幼儿的知识结构建立在（）基础之上。A.幼儿的思维能力B.幼儿的感性经验C.知识的系统化D.科学性答案：B。幼儿主要通过感官来认识周围世界，他们的知识结构是建立在幼儿的感性经验基础之上的。11.幼儿园的重要任务之一是（）A.要满足家长个人的兴趣和爱好B.要促进家长身心的健康发展C.要为家长参加工作、学习提供便利条件D.要为家长留下单独生活的时间和空间答案：C。幼儿园的重要任务之一是为家长参加工作、学习提供便利条件。12.教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（）A.示范法B.范例法C.观察法D.演示法答案：C。观察法是教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉的方法。13.幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。这是（）原则的要求。A.环境与教育目标的一致性B.发展适宜性C.幼儿参与性D.开放性答案：B。发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。14.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。A.稳定性B.广度C.分配能力D.范围答案：C。注意分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上，幼儿绘画时“顾此失彼”说明其注意分配能力较差。15.幼儿道德发展的核心问题是（）A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展答案：D。亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。16.儿童最早出现的记忆是（）A.形象记忆B.运动记忆C.情绪记忆D.语词逻辑记忆答案：B。儿童最早出现的是运动记忆，如儿童出生后协调运动的发展。17.幼儿想象的典型形式是（）A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：A。幼儿想象的典型形式是无意想象，它没有预定目的，由外界刺激直接引起。18.幼儿园教育工作的评价以（）为主。A.管理人员评价B.教师自评C.家长评价D.社会评价答案：B。幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。19.幼儿在教室中进行建构游戏时，教师所采取的介入方式是（）A.外部干预B.垂直介入C.交叉介入D.平行介入答案：D。平行介入是指教师在幼儿附近，和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，适合在幼儿进行建构游戏时采用。20.儿童心理发展潜能的主要标志是（）A.最近发展区的大小B.潜伏期的长短C.最佳期的性质D.敏感期的特点答案：A。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。二、多选题1.学前教育的特点有（）A.非义务性B.保教结合C.启蒙性D.直接经验性答案：ABCD。学前教育具有非义务性、保教结合、启蒙性、直接经验性等特点。2.我国幼儿园教育的原则有（）A.保教结合的原则B.以游戏为基本活动的原则C.教育的活动性和活动的多样性原则D.发挥一日活动整体教育功能的原则答案：ABCD。我国幼儿园教育的原则包括保教结合原则、以游戏为基本活动的原则、教育的活动性和活动的多样性原则、发挥一日活动整体教育功能的原则等。3.幼儿游戏的特点包括（）A.游戏是幼儿的自主活动B.游戏无强制性的外在目的C.游戏伴随着愉悦的情绪体验D.游戏活动是在假想的情景中发展的答案：ABCD。幼儿游戏具有自主性、无强制性外在目的、愉悦性、假想性等特点。4.幼儿教师的职业特点有（）A.工作对象的幼稚性B.工作任务的全面性和细致性C.工作过程的创造性D.工作手段的示范性答案：ABCD。幼儿教师职业特点包括工作对象的幼稚性、工作任务的全面性和细致性、工作过程的创造性、工作手段的示范性等。5.幼儿园环境的特点是（）A.环境的教育性B.环境的可控性C.环境的多样性D.环境的创造性答案：AB。幼儿园环境具有教育性和可控性的特点。6.幼儿品德教育的内容主要有（）A.发展幼儿的社会性B.发展幼儿的个性C.培养幼儿良好的道德品质D.培养幼儿的独立性答案：AB。幼儿品德教育主要包括发展幼儿的社会性和发展幼儿的个性。7.幼儿记忆发展的特点有（）A.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展B.记忆的理解和组织程度逐渐提高C.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展D.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展答案：ABCD。幼儿记忆发展特点包括无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；记忆的理解和组织程度逐渐提高；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。8.幼儿情绪情感发展的特点有（）A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.情绪的内隐性答案：ABC。幼儿情绪情感发展特点有情绪的易冲动性、不稳定性、外露性等，内隐性是青少年情绪发展的特点。9.幼儿语言教育的目标包括（）A.乐意与人交谈，讲话礼貌B.注意倾听对方讲话，能理解日常用语C.能清楚地说出自己想说的事D.喜欢听故事、看图书答案：ABCD。幼儿语言教育目标包括乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书等。10.幼儿园课程的性质有（）A.基础性B.非义务性C.启蒙性D.潜在性答案：ABCD。幼儿园课程具有基础性、非义务性、启蒙性、潜在性等性质。11.幼儿园教学的组织形式主要有（）A.集体教学（上课）B.小组教学C.个别教学D.全班教学答案：ABC。幼儿园教学组织形式主要有集体教学（上课）、小组教学、个别教学。12.幼儿体育的内容包括（）A.促进幼儿健康成长B.发展幼儿的基本动作C.培养幼儿良好的生活卫生习惯D.增强幼儿的自我保护意识答案：ABCD。幼儿体育内容包括促进幼儿健康成长、发展幼儿基本动作、培养良好生活卫生习惯、增强自我保护意识等。13.幼儿园与家庭合作的方式有（）A.家长委员会B.家长学校C.家长会D.家园联系手册答案：ABCD。幼儿园与家庭合作方式有家长委员会、家长学校、家长会、家园联系手册等。14.幼儿心理健康的标准包括（）A.动作发展正常B.认知活动积极C.情绪积极向上D.人际关系融洽答案：ABCD。幼儿心理健康标准包括动作发展正常、认知活动积极、情绪积极向上、人际关系融洽等。15.影响幼儿同伴关系发展的因素有（）A.幼儿自身的特征B.教师的影响C.家庭的影响D.游戏活动的影响答案：ABCD。影响幼儿同伴关系发展的因素包括幼儿自身特征、教师影响、家庭影响、游戏活动影响等。三、名词解释1.学前教育学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿（3-6、7岁）。2.幼儿园全面发展教育幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。3.幼儿游戏幼儿游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。它是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是幼儿特有的一种学习方式。4.幼儿园环境幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。包括物质环境和精神环境两方面。5.幼儿教师专业素养幼儿教师专业素养是指幼儿教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对幼儿身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。包括职业道德素养、知识素养、能力素养等。6.最近发展区最近发展区是维果斯基提出的概念，指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。7.幼儿品德教育幼儿品德教育是指根据幼儿身心发展的特点和实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加道德影响，以培养幼儿良好的道德品质和行为习惯的教育活动。8.幼儿智育幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。9.幼儿美育幼儿美育是根据幼儿的身心特点，运用自然美、社会美和艺术美中美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美、欣赏美和初步创造美的能力以及培养其健康审美态度的教育。10.幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。11.幼儿园教学活动幼儿园教学活动是教师和幼儿双方通过活动材料、情境等中介的相互作用以促进幼儿发展的过程，是教师有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。12.家园合作家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。13.幼儿心理健康幼儿心理健康是指幼儿的心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。14.亲社会行为亲社会行为是指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。15.幼儿社会性发展幼儿社会性发展是指幼儿在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。四、论述题1.论述陈鹤琴的幼儿教育思想及其对我国幼儿教育的启示。陈鹤琴是我国著名的儿童教育家，他的幼儿教育思想主要包括：-活教育理论：“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。他认为教育要适应时代的需要，培养具有健全身体、建设能力、创造能力、合作能力和服务精神的人。-课程论：主张“大自然、大社会都是活教材”。他反对传统教育书本万能的旧观念，强调让幼儿直接向大自然、大社会去学习。其课程采取“五指活动”形式，即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动。-教学论：提倡“做中教，做中学，做中求进步”。强调幼儿的直接经验，让幼儿在活动中学习，鼓励幼儿积极动手、动脑，培养幼儿的实践能力和创造能力。-幼儿教育方法：提出了比较系统的家庭教育原则和幼儿教育方法，如鼓励儿童去发现、鼓励儿童创造等。对我国幼儿教育的启示：-在教育目标上，要培养适应现代社会发展的全面发展的人才，注重培养幼儿的综合素质和社会责任感。-在课程设置方面，要突破传统教材的局限，充分利用自然和社会资源，为幼儿提供丰富多样的学习内容，开展综合性的课程活动。-在教学方法上，要强调幼儿的主体地位，让幼儿在实践中学习，鼓励幼儿主动探索和发现，培养幼儿的创新精神和实践能力。-在家庭教育和幼儿园教育中，要尊重幼儿的个性差异，鼓励幼儿积极参与各种活动，培养幼儿的自信心和独立性。2.论述幼儿园游戏的价值。幼儿园游戏具有多方面的价值：-身体发展价值：游戏可以促进幼儿身体的生长发育。例如，在户外的体育游戏中，幼儿奔跑、跳跃、攀爬等动作，锻炼了肌肉力量，提高了身体的协调性、灵活性和平衡能力。同时，游戏还能增强幼儿的体质，促进身体各器官的健康发展。-认知发展价值：游戏是幼儿认识世界的重要途径。在游戏中，幼儿通过操作、探索、观察等活动，获得直接经验，从而丰富了对周围事物的认知。例如，在建构游戏中，幼儿了解了物体的形状、大小、空间关系等；在角色游戏中，幼儿对社会角色和社会规则有了初步的认识。此外，游戏还能促进幼儿思维能力、想象力和创造力的发展。-社会性发展价值：游戏为幼儿提供了与同伴交往的机会，有助于幼儿社会性的发展。在游戏中，幼儿学会合作、分享、谦让等社会行为，能够正确处理与同伴之间的矛盾和冲突，提高人际交往能力。同时，幼儿还能在游戏中体验到不同的社会角色，了解社会规范和价值观，增强社会责任感。-情感发展价值：游戏能够给幼儿带来愉悦的情绪体验，满足幼儿的情感需求。在游戏中，幼儿可以自由地表达自己的情感，释放压力，缓解紧张情绪。当幼儿在游戏中取得成功时，会获得成就感和自信心，从而进一步激发他们对游戏和学习的兴趣。此外，游戏还能培养幼儿的同情心、爱心等积极情感。3.论述如何建立良好的师幼关系。建立良好的师幼关系需要从以下几个方面入手：-树立正确的儿童观和教育观：教师要尊重幼儿的人格和权利，承认每个幼儿都是独立的个体，有自己的思想、情感和需求。同时，要相信幼儿具有巨大的发展潜力，关注幼儿的个体差异，因材施教，为每个幼儿提供适宜的教育。-关爱与尊重幼儿：教师要真心关爱每一个幼儿，用温暖的语言和行为表达对幼儿的关心和爱护。尊重幼儿的兴趣爱好、选择和决定，不轻易批评和指责幼儿，保护幼儿的自尊心和自信心。当幼儿遇到困难时，要给予及时的帮助和支持，让幼儿感受到教师的信任和鼓励。-与幼儿进行有效的沟通：教师要学会倾听幼儿的心声，用平等、耐心的态度与幼儿交流。关注幼儿的情绪变化和表达的内容，理解他们的想法和感受。在沟通中，使用简单易懂、生动有趣的语言，结合肢体动作和表情，增强与幼儿的互动和情感共鸣。-参与幼儿的游戏和活动：教师要积极参与幼儿的游戏和活动，成为幼儿的游戏伙伴。在游戏中，教师可以观察幼儿的行为表现，了解他们的发展水平和需求，适时地给予引导和支持。通过与幼儿共同游戏，拉近与幼儿的距离，增强彼此之间的信任和情感。-建立公平、公正的班级规则：班级规则是维持班级秩序、保障幼儿安全和促进幼儿发展的重要手段。教师要与幼儿共同制定公平、公正的班级规则，让幼儿明白什么是可以做的，什么是不可以做的。在执行规则时，要做到一视同仁，不偏袒任何一个幼儿，让幼儿感受到规则的严肃性和公正性。-不断提高自身素质：教师要具备良好的职业道德、专业知识和教育教学能力。不断学习和更新教育观念，提高自己的教育教学水平，能够为幼儿提供优质的教育服务。同时，教师要注重自身的言行举止，以身作则，为幼儿树立良好的榜样。4.论述幼儿园课程实施的途径。幼儿园课程实施的途径主要有以下几种