第10课《小石潭记》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《小石潭记》公开课教学设计教学目标：（1）知识与技能：掌握“乐、清、幽、邃”等文言实词，理解“之、其、以”等虚词的用法；能准确翻译课文，背诵全文；把握文章写景顺序和写作手法。（2）过程与方法：通过自主朗读、合作探究、情境赏析，体会作者笔下小石潭的景物特点，学习借景抒情的写作技巧。（3）情感态度与价值观：理解柳宗元被贬后的复杂情感，体会作者对自然之美的热爱和对现实的失意与愤懑，培养对古典文学的审美兴趣。教学重难点：（1）重点：疏通文言语句，把握小石潭的景物特点；掌握借景抒情的写作手法。（2）难点：理解作者“乐尽悲来”的情感变化及其深层原因。教学准备：多媒体课件（包含作者简介、文言知识点、小石潭实景图片/视频、配乐朗诵）、课文朗读音频、文言知识点卡片。第一课时：疏通文意，初识潭景【环节1：情境导入，初识课题】（5分钟）操作：播放小石潭实景视频（配轻柔古风音乐），提问引导：“同学们，视频中的景物清幽雅致，山环水绕、竹树丛生，这样一处人间秘境，曾被唐代大文豪柳宗元细细描摹，藏着他满心的欢喜与悲凉。今天，我们就一同走进《小石潭记》，探寻这方潭水背后的故事与深情。”补充：板书课题《小石潭记（柳宗元）》，指导学生齐读2遍，强调“记”是古代文体，多用于记载景物、抒发情感，为下文赏析情感做铺垫。过渡：要读懂这篇文章，首先要读懂作者——柳宗元，他为何会写下这方小石潭？【环节2：作者背景，铺垫情感】（5分钟）操作1：课件出示柳宗元核心生平，简洁讲解：柳宗元（773-819），字子厚，唐代文学家、思想家，“唐宋八大家”之一，曾参与政治改革，失败后被贬为永州司马。操作2：补充背景重点：被贬永州期间，他政治失意、内心抑郁，常借游览山水排解苦闷，写下“永州八记”，《小石潭记》是其中最负盛名的一篇，文章多借景抒情、情景交融。过渡：带着对作者的了解，我们走进课文，看看他笔下的小石潭，究竟是什么模样。【环节3：朗读课文，把握节奏】（10分钟）步骤1：听范读——播放课文配乐范读音频，要求学生闭目聆听，注意字音、停顿和语气，感受文章的韵律美和清幽意境。步骤2：正音正字——课件出示重点字音，指导学生认读、纠正，重点标注：篁（huáng）竹、清冽（liè）、坻（chí）、屿（yǔ）、嵁（kān）、佁（yǐ）然、俶（chù）尔、翕（xī）忽、幽邃（suì），齐读3遍巩固。步骤3：自由朗读——学生自由朗读课文，结合课下注释，尝试读准字音、把握节奏，圈出不理解的字词，小组内简单交流。步骤4：齐读+指名读——全班齐读课文，纠正节奏偏差；指名2-3名学生朗读，师生共同点评，重点指导“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”“其岸势犬牙差互，不可知其源”的停顿节奏。过渡：读准了课文，接下来我们一同疏通文意，解锁文中的文言知识点。【环节4：疏通文意，积累知识】（20分钟）活动要求：4人一组，结合课下注释，疏通课文大意，圈出重点实词、虚词，小组内讨论解决不懂的问题，解决不了的举手提问。步骤1：重点实词讲解（课件出示，师生共同梳理，板书重点）核心实词：篁竹（竹林）、清冽（清凉）、坻（水中高地）、屿（小岛）、嵁（不平的岩石）、佁然（静止不动的样子）、俶尔（忽然）、翕忽（轻快敏捷的样子）、幽邃（幽深）、乐（以……为乐，意动用法），结合例句理解，指名认读巩固。步骤2：重点虚词讲解（聚焦高频虚词，结合语境区分用法）——之：①心乐之（代词，代指“隔篁竹，闻水声”这件事）；②乃记之而去（代词，代指小石潭的景色）；③其岸势犬牙差互，不可知其源（助词，无实义，起连接作用）。——其：①其岸势犬牙差互（代词，代指小石潭）；②不可知其源（代词，代指小溪）。——以：①全石以为底（介词，用）；②卷石底以出（连词，表承接，可译为“而”）。步骤3：重点句子翻译（指名翻译，师生共同纠正，强调“直译为主、意译为辅”）1.隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。（译文：隔着竹林，听到水声，好像人身上佩戴的玉佩、玉环碰撞发出的声音，心里感到快乐。）2.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠。）3.其岸势犬牙差互，不可知其源。（译文：溪岸的地势像狗的牙齿一样参差不齐，不知道小溪的源头在哪里。）过渡：疏通了文意，我们已经了解了柳宗元发现小石潭的过程，也初步看到了潭中的景物。这方小石潭到底有哪些鲜明特点？作者的情感又会发生怎样的变化？我们下节课继续深入探究。【环节5：小结作业，巩固提升】（5分钟）步骤1：课堂小结——本节课我们了解了柳宗元的生平及创作背景，熟读了课文，疏通了文意，积累了重点实词、虚词，初步感知了小石潭的清幽之美，为下节课赏析景物、体悟情感做好了铺垫。步骤2：布置作业1.背诵课文前两段，默写本节课积累的重点实词、虚词；2.再次朗读全文，思考两个问题：①小石潭的景物有哪些特点？②作者游览小石潭时，情感有什么变化？第二课时：赏析景物，体悟情感【环节1：复习导入，衔接新知】（5分钟）步骤1：默写检查——指名默写重点实词（篁竹、清冽、佁然、幽邃）和重点句子（潭中鱼可百许头，皆若空游无所依），全班订正，巩固上节课知识点。步骤2：回顾提问——上节课我们疏通了文意，谁能简要说说，柳宗元是怎样发现小石潭的？（指名回答：隔篁竹→闻水声→伐竹取道→见小潭）过渡：作者历经波折发现了这方小石潭，它究竟有怎样的魅力，能让作者驻足观赏？今天，我们就一同走进小石潭的美景，体悟作者藏在景物中的复杂情感。【环节2：探究景物，赏析手法】（15分钟）活动要求：自由朗读课文，结合文中具体语句，4人一组讨论：①小石潭的景物有哪些特点？②作者是如何描写这些景物的？步骤1：梳理写景顺序（师生共同梳理，板书）明确：发现小石潭（隔篁竹→闻水声→伐竹取道→见小潭）→描写小石潭全貌（全石以为底，近岸，卷石底以出……）→描写潭中景物（潭水、游鱼）→描写潭周围环境（溪岸、竹树、藤蔓），遵循“由远及近、由整体到局部”的顺序，层次清晰、画面感强。步骤2：赏析景物特点及写作手法（结合语句，重点分析，板书核心手法）1.潭水特点：清（结合语句“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依；日光下澈，影布石上”）赏析：作者不直接写潭水清澈，而是通过描写潭中鱼“空游无所依”、日光“影布石上”，侧面烘托潭水的清澈，这种写法叫“侧面描写”，简洁而有感染力。2.游鱼特点：活泼、灵动（结合语句“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”）赏析：运用“动静结合”的手法，既写出了游鱼静止时的安然，又写出了游鱼游动时的轻快敏捷，生动形象，富有情趣，也体现出作者此时的愉悦心情。3.潭周围环境特点：幽、邃（结合语句“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”）赏析：描写竹树环绕、寂寥无人的环境，突出“幽邃”的特点，为下文作者情感从“乐”转向“悲”做铺垫，情景交融。补充：作者写景语言简练生动，还运用比喻手法，如“其岸势犬牙差互”，将溪岸地势比作狗的牙齿，形象写出溪岸的参差不齐。过渡：欣赏完小石潭的美景，我们不难发现，作者的心情并不是一成不变的，他的情感发生了怎样的变化？【环节3：体悟情感，探究根源】（15分钟）步骤1：寻找情感线索——指名从文中找出体现作者情感的语句，师生共同梳理。明确：①乐：“闻水声，如鸣珮环，心乐之”“似与游者相乐”——作者发现小石潭，听到悦耳水声、看到灵动游鱼，内心充满暂时的喜悦，忘却了被贬的苦闷。②悲：“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”“以其境过清，不可久居，乃记之而去”——看到小石潭周围幽静寂寥的环境，内心的苦闷、失意被触动，从“乐”转向“悲”。步骤2：探究情感变化原因（小组讨论，指名发言，教师总结）明确：作者的“乐”是暂时的，是借山水之美暂时排解内心的抑郁；而小石潭“幽邃、寂寥”的环境，恰恰映射了他被贬后的孤独、失意和愤懑。他寄情山水，却无法真正摆脱现实的困境，美景只能暂时慰藉他的心灵，当眼前的清幽触发了内心的苦闷，便会“乐尽悲来”。补充：柳宗元的“悲”，不仅是个人政治失意的苦闷，更是对当时社会现实的不满和对自身命运的无奈，这也是“永州八记”共同的情感基调。过渡：理解了作者的情感，我们再读课文，便能读出文字背后的深情，接下来我们一同背诵全文，巩固所学。【环节4：背诵全文，拓展延伸】（7分钟）步骤1：背诵课文——播放古风配乐，全班齐读课文，尝试背诵；指名分段背诵，师生共同点评，纠正背诵偏差，强调情感的起伏（乐→悲）。步骤2：拓展延伸——结合本文，谈谈对“借景抒情”的理解（指名发言，教师总结）。明确：借景抒情，就是作者将自己的情感寄托在景物中，使景物带上情感色彩，做到“景中有情，情中有景”。《小石潭记》中，作者通过描写小石潭的清幽之景，既表达了对自然之美的热爱，也抒发了被贬后的抑郁愤懑之情，是借景抒情的典范。【环节5：小结作业，学以致用】（3分钟）步骤1：课堂小结——本节课我们深入赏析了小石潭的景物特点，掌握了侧面描写、动静结合等写作手法，理解了作者“乐尽悲来”的情感变化及深层原因，体会了古典文言文的语言魅力和情感深度。步骤2：布置作业