高一上学期第一次月考语文试卷(有答案)

第页高一上学期第一次月考语文试卷(有答案)一、阅读（70分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。第一单元以“青春激扬”为主题，展现了不同时期青年的精神风貌与生命追求；第二单元聚焦“劳动光荣”“时代担当”，呈现了劳动者的风采与时代建设者的担当。以下文本围绕这些主题展开论述。青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。在文学作品中，青春的姿态是多样的：有的如《沁园春·长沙》中“粪土当年万户侯”的豪迈，有的如《立在地球边上放号》里“力的绘画，力的舞蹈”的磅礴，有的如《红烛》“莫问收获，但问耕耘”的奉献，有的如《峨日朵雪峰之侧》在绝境中坚守的坚韧，有的如《致云雀》对自由的不懈追求。这些诗歌以独特的意象、奔放的激情，诠释着青春的内涵。而在小说中，青春的成长与蜕变同样动人。《百合花》里小通讯员与新媳妇的纯粹情感，《哦，香雪》中香雪对知识与文明的渴望，都展现了青春在特定时代背景下的觉醒与抉择。她们的故事，是青春与时代碰撞的火花，是个体在集体中的成长印记。第二单元的人物，用行动诠释着担当与奉献。袁隆平“喜看稻菽千重浪”，以一生心血推动杂交水稻研究，解决粮食难题；张秉贵“心有一团火”，在平凡的售货员岗位上温暖众人；钟扬“探界”不止，在生物研究与教育领域留下光辉足迹。还有那些以工匠精神雕琢时代品质的从业者，以及《诗经》《插秧歌》中展现的劳动之美，都在诉说着：劳动创造价值，担当成就时代。当然，要真正理解这些文本的内涵，并非易事。首先是诗歌鉴赏能力的提升。需把握不同诗歌的意象系统，如《沁园春·长沙》的“湘江”“层林”“百舸”，《立在地球边上放号》的“怒涌的白云”“壮丽的北冰洋”等，通过意象分析诗人情感。同时，要体会诗歌的抒情方式，是直抒胸臆，还是借景抒情，或是托物言志。其次是小说阅读的要点。要关注小说的情节、人物、环境，理解人物形象的典型意义。如《哦，香雪》中香雪的形象，体现了乡村少女在时代变迁中的精神追求，需结合她的言行举止、心理活动来分析。再者是实用类文本与论述类文本的阅读方法。对于人物通讯，要梳理人物事迹，提炼其精神品质；对于论述文，要把握论点、论据、论证方法，理解作者的观点态度。最后是文言文与古诗的积累。《诗经》的句式特点、表现手法，《插秧歌》的语言风格、劳动场景描绘，都需要扎实掌握。（摘编自《高中语文必修上册单元主题解读》）1.

下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A.

第一单元的文学作品通过多样的艺术形式，从不同角度诠释了青春的内涵，有豪迈、有磅礴、有奉献、有坚韧、有对自由的追求。B.

《百合花》和《哦，香雪》中的主人公，其青春成长故事展现了个体在特定时代背景下的觉醒与抉择，是青春与时代碰撞的体现。C.

第二单元的人物，无论是科研工作者、普通售货员，还是生物学家，都以自身行动诠释了担当与奉献，说明劳动与担当能创造时代价值。D.

要理解文本内涵，只需提升诗歌鉴赏能力、掌握小说阅读要点即可，实用类文本与论述类文本的阅读方法以及文言文古诗积累并不重要。2.

下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（

）A.

文中以《沁园春·长沙》等诗歌为例，是为了说明青年是社会最积极、最有生气的力量，国家和民族的希望在青年。B.

理解小说中人物形象的典型意义，如分析香雪的形象，只需关注她的外貌描写即可。C.

对于人物通讯，梳理人物事迹、提炼精神品质是重要的阅读方法，这有助于理解第二单元中袁隆平、张秉贵、钟扬等人的形象。D.

《诗经》和《插秧歌》

考试中不重要，只需简单了解其存在即可。3.

下列选项，最适合作为论据来支撑“青春激扬，担当时代”这一观点的一项是（

）A.

李白在《将进酒》中抒发的怀才不遇、借酒消愁的情绪。B.

苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中表达的对人生如梦的感慨。C.

毛泽东在《沁园春·长沙》中展现的以天下为己任的青年豪情。D.

陶渊明在《归园田居》中体现的归隐田园的闲适心境。4.

请简要分析诗歌鉴赏中“意象分析”与“抒情方式体会”之间的关系。5.

结合《哦，香雪》和材料，分析香雪这一人物形象是如何体现“青春在时代变迁中的精神追求”的。【答案】1.D2.C

3.C4.意象是情感载体，分析意象能把握情感依托，抒情方式是情感表达路径，体会抒情方式可明确传递手法，二者相辅相成，借意象分析能精准理解抒情方式意图，借抒情方式体会可深刻把握意象情感内涵

5.香雪渴望外界知识与文明（如换铅笔盒），体现青春对精神成长的追求；主动与火车上的人交流，展现时代变迁中的主动探索；坚守善良淳朴本性，诠释青春对“美与尊严”的精神坚守。【解析】【导语】这篇阅读材料围绕“青春激扬”和“劳动担当”两大主题，系统梳理了高中语文教材中的经典文本。文章结构清晰，先以诗歌和小说为例阐释青春内涵，再通过典型人物展现劳动价值，最后提出文本解读方法。选材典型，既有《沁园春·长沙》等诗歌的激情澎湃，也有《哦，香雪》等小说的细腻刻画，更通过袁隆平等现实人物彰显时代精神。【1题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。D.“只需提升诗歌鉴赏能力、掌握小说阅读要点即可，实用类文本与论述类文本

阅读方法以及文言文古诗积累并不重要”表述错误。原文“首先……其次……再者……最后”强调理解文本内涵需多方面能力，选项曲解文意。故选D。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“是为了说明青年是社会最积极、最有生气的力量，国家和民族的希望在青年”错，根据第二段“在文学作品中，青春的姿态是多样的：有的如《沁园春·长沙》中……有的如……”，可见举例是为说明文学作品中青春姿态多样；B.“分析香雪的形象，只需关注她的外貌描写即可”错，倒数第三段“如《哦，香雪》中香雪的形象，体现了乡村少女在时代变迁中的精神追求，需结合她的言行举止、心理活动来分析”，可见分析香雪需结合言行心理，不能只关注外貌；D.“《诗经》和《插秧歌》在考试中不重要，只需简单了解其存在即可”错，原文最后一段“《诗经》的句式特点、表现手法，《插秧歌》的语言风格、劳动场景描绘，都需要扎实掌握”，可见《诗经》《插秧歌》需扎实掌握。故选C。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A项怀才不遇、B项人生感慨、D项归隐心境均不契合“青春激扬，担当时代”.C.毛泽东青年豪情符合“青春激扬，担当时代”观点，适合作论据。故选C。【4题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。意象是抒情方式的“情感载体”，为体会抒情方式提供依托：材料提到，鉴赏诗歌需“把握不同诗歌的意象系统，如《沁园春・长沙》的'湘江’'层林’'百舸’，《立在地球边上放号》的'怒涌的白云’'壮丽的北冰洋’等，通过意象分析诗人情感”，可见意象是诗人情感的寄托，意象分析是体会情感的基础。抒情方式是意象情感的“传递路径”，助于深化意象内涵理解：材料指出需“体会诗歌的抒情方式，是直抒胸臆，还是借景抒情，或是托物言志”，可见体会抒情方式可明确传递手法。借意象分析能精准理解抒情方式意图，借抒情方式体会可深刻把握意象情感内涵，二者相辅相成，共同服务于对诗歌情感与主旨的把握。【5题详解】本题考查学生分析、运用文中信息的能力。材料提到《哦，香雪》中“香雪对知识与文明的渴望”，香雪为换一个象征外界文明的铅笔盒，独自走三十里夜路，铅笔盒不仅是学习工具，更是她对大山外“知识文明”的向往，展现时代变迁中，乡村青年不甘于封闭生活、主动追求精神进步的青春姿态。面对火车带来的外界冲击，香雪主动与火车上的人交流（如用鸡蛋换铅笔盒），不似其他姑娘只关注物质，而是以真诚、勇敢探索新事物；同时她始终保持善良淳朴（如不占他人便宜、担心母亲着急）。这种主动探索却不失本心的特质，正贴合材料中“青春在特定时代背景下的觉醒与抉择”，体现她在时代变迁中对精神尊严与纯粹品格的坚守，是青春与时代碰撞下的成长印记。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。袁隆平：稻田里的追梦人沈英甲（节选）袁隆平，这位被誉为“杂交水稻之父”的科学家，一生都在稻田里追逐梦想。1960年，罕见的天灾人祸袭来，粮食减产，饿殍遍野。袁隆平看到一个个因饥饿而倒下的生命，内心受到极大震撼。他暗下决心，一定要让中国人吃饱饭。从那时起，他把自己的一生都献给了杂交水稻研究。在研究初期，袁隆平面临着诸多质疑。当时国际上普遍认为水稻是自花授粉作物，没有杂交优势。但袁隆平不信这个“邪”，他坚信实践出真知。他带着团队，顶着烈日，在稻田里一株株寻找雄性不育株。为了找到它，袁隆平常常在稻田里一待就是十几个小时，皮肤被晒得黝黑，身上沾满了泥水，但他毫不在意。1973年，袁隆平团队终于在世界上首次育成强优势杂交水稻组合“南优2号”。这一成果震惊了世界，也为中国粮食增产做出了巨大贡献。但袁隆平并没有停下脚步，他继续探索，不断改良杂交水稻品种。进入新世纪，袁隆平又提出了超级杂交稻计划。他带领团队在湖南、海南等地建立试验田，反复试验，攻克了一个又一个技术难关。2020年，超级杂交稻实现了亩产1500公斤的目标，再次创造了奇迹。袁隆平的梦想不仅是让中国人吃饱饭，更是让全世界人民摆脱饥饿。他积极推动杂交水稻技术走出国门，在印度、巴基斯坦、非洲等多个国家和地区推广种植，为全球粮食安全贡献了中国智慧。如今，袁隆平虽然离开了我们，但他的“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”仍在继续。他的精神激励着一代又一代农业科技工作者，在稻田里书写新的传奇。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.袁隆平因目睹饥饿带来的灾难，决心投身杂交水稻研究，体现了他的责任与担当。B.国际上对水稻杂交优势的普遍认知，给袁隆平的研究带来了阻力，但他坚持实践，最终取得成功。C.袁隆平团队育成“南优2号”后，他就停止了杂交水稻的研究工作，开始享受成果。D.袁隆平推动杂交水稻技术走出国门，体现了他的全球视野和人道主义精神。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章以时间为线索，叙述了袁隆平从开始研究杂交水稻到取得一系列成果的过程，脉络清晰。B.文中通过描写袁隆平在稻田里的工作状态，如“顶着烈日”“一待就是十几个小时”等，展现了他的执着与坚守。C.文章语言平实，没有运用任何修辞手法，却能让读者感受到袁隆平的伟大精神。D.结尾提到袁隆平的两个梦想仍在继续，升华了主题，体现了他精神的传承。8.结合文本，分析袁隆平的“追梦”精神体现在哪些方面。9.作为高中生，我们可以从袁隆平身上学到哪些品质？请结合文本和自身实际谈谈。【答案】6.C7.C

8.

①树立坚定目标，立志让中国人吃饱饭；②不畏质疑，坚持水稻杂交实践；③持续突破，推进超级杂交稻计划；④胸怀天下，推动技术走出国门助力全球粮食安全。

9.

①学责任担当，立足学业承担提升自我、服务社会的责任；②学执着坚守，面对学习困难有反复钻研的毅力；③学格局视野，跳出个人视角关注国家发展。【解析】【导语】这篇人物特写以质朴的语言和清晰的时序，生动勾勒出袁隆平院士的科研人生。文章通过“稻田寻株”“南优2号”“超级稻”三个关键节点，展现其从质疑中突围、在实践中创新的科学精神。细节描写与宏观视野相得益彰，将个人奋斗与国家粮食安全、人类命运紧密勾连。结尾“禾下乘凉梦”的意象，既点明其朴素初心，又赋予科研事业诗意的升华，使科学家的形象兼具泥土气息与理想光辉。【6题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“他就停止了杂交水稻的研究工作，开始享受成果”错误。第四段明确提到1973年，袁隆平团队育成“南优2号”之后，“袁隆平并没有停下脚步，他继续探索，不断改良杂交水稻品种。进入新世纪，又提出了超级杂交稻计划”。故选C。【7题详解】本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。C.“没有运用任何修辞手法”错误。文本中存在多种修辞手法，结尾“禾下乘凉梦”“杂交水稻覆盖全球梦”是引用，“在稻田里书写新的传奇”使用比喻修辞。故选C。【8题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。①1960年天灾致饿殍遍野，袁隆平深受震撼，立志“让中国人吃饱饭”，并“把自己的一生都献给了杂交水稻研究”，体现了他基于现实问题，立下了明确且坚定的追梦目标。

②面对水稻没有杂交优势的质疑，袁隆平“不信邪”，坚信实践出真知，带领团队顶着烈日在稻田中逐株寻找雄性不育株，终育成“南优2号”，体现了他不盲从权威，脚踏实地的实践精神。③育成“南优2号”后袁隆平继续改良品种，新世纪提出“超级杂交稻计划”，建立试验田，攻克技术难关，最终实现“亩产1500公斤”的目标，体现了他持续创新，追求更高目标的执着。④袁隆平的梦想“不仅是让中国人吃饱饭，更是让全世界人民摆脱饥饿”，他积极推动杂交水稻技术走出国门，助力全球粮食安全，体现了他以人类共同利益为追求的宏大格局。【9题详解】本题考查学生探究问题，提出见解的能力。①袁隆平因目睹饥饿灾难，主动承担“让中国人吃饱饭”的责任，毕生投身杂交水稻研究，解决国家粮食难题。高中生应学习他的“责任与担当”，努力学习并提升自我能力，树立未来服务社会的目标。

②袁隆平顶着烈日寻找雄性不育株，“在稻田里一待就是十几个小时”；面对国际质疑和技术难关，始终坚持探索，最终突破瓶颈。高中生应学习他“执着坚守”的态度，在面对学习中的困难时，不轻易放弃，坚持实践。

③袁隆平不局限于“让中国人吃饱”，更推动技术走向全球，助力人类摆脱饥饿。高中生应学习他“胸怀天下”的格局，在成长中避免只关注自身利益，通过阅读新闻、参与研学活动，了解国家发展战略，培养宏大视野，理解个人与国家、世界的联系。（三）古代诗文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的诗歌，完成小题。材料一：《诗经·周南·芣苢》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。材料二：《插秧歌》杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。10.下列对《芣苢》的理解，不正确的一项是（）A.这首诗描绘了人们采摘芣苢的劳动场景，充满了生活气息。B.诗歌采用重章叠句的形式，节奏明快，富有韵律感。C.“采采”是形容芣苢茂盛的样子，“薄言”是语气助词，无实义。D.诗歌通过对采摘动作的详细描写，体现了劳动者的辛苦与疲惫。11.下列对《插秧歌》的赏析，不正确的一项是（）A.首联通过“抛”“接”“拔”“插”等动词，生动描绘了一家老小插秧的忙碌场景。B.颔联将“笠”比作“兜鍪”，“蓑”比作“甲”，形象地表现了农民在雨中插秧的艰辛，也暗示了劳动的紧张如同战斗。C.颈联写家人呼唤田夫吃饭休息，田夫却低头插秧不回答，体现了田夫对家人呼唤的冷漠。D.尾联叮嘱照管鹅鸭，从侧面反映了农田劳作的不易，需时刻提防家禽破坏秧苗。12.请简要分析《芣苢》和《插秧歌》在表现劳动之美上的异同。【答案】10.D11.C

12.相同点：均聚焦劳动场景，通过动作描写体现劳动特点；不同点：《芣苢》重章叠句显欢快，无具体人物，《插秧歌》用比喻、对话显艰辛，人物形象鲜活。【解析】【导语】《诗经·芣苢》以重章叠句展现采摘的欢快韵律，通过六个动词的递进变化，勾勒出集体劳作的生动画面，洋溢着朴素自然的劳动喜悦。杨万里《插秧歌》则以白描手法刻画雨中抢插的紧张场景，军事化比喻突显农事如战的艰辛，结尾的细节叮嘱更显生活实感。两诗一古朴一鲜活，共同谱写了中国诗歌中劳动主题的永恒魅力。【10题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“体现了劳动者的辛苦与疲惫”错，《芣苢》凸显劳动欢快，非“辛苦与疲惫”。故选D。【11题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“体现了田夫对家人呼唤的冷漠”错，田夫不回答是因农事繁忙、专注农活，非“冷漠”。故选C。【12题详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容、情感和手法的能力。相同点：聚焦劳动场景，以动作描写凸显劳动特质。《芣苢》用“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等动词，展现采摘芣苢的完整过程；《插秧歌》以“抛”“接”“拔”“插”等动词，刻画插秧的连贯动作，二者均通过精准动作描写，让劳动场景具体可感，体现劳动的动态之美。

不同点：表现手法与情感基调不同。《芣苢》用重章叠句，无具体人物，“采采芣苢”反复出现，节奏明快，传递出劳动的欢快；《插秧歌》用“笠是兜鍪蓑是甲”的比喻写劳作艰辛，借“唤渠朝餐”的对话，塑造鲜活的田夫、田妇等形象，凸显劳动的辛劳与质朴。13.补写出下列句子中

空缺部分。（1）毛泽东《沁园春·长沙》中，“_______，_______”两句描绘了雄鹰在天空翱翔、鱼儿在水中畅游的景象，展现了大自然的蓬勃生机。（2）郭沫若《立在地球边上放号》中，“_______”句以夸张的手法，展现了自然的磅礴之力。（3）闻一多《红烛》中，“_______，_______”两句体现了红烛无私奉献的精神。【答案】

①.鹰击长空

②.鱼翔浅底

③.无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒

④.莫问收获

⑤.但问耕耘【解析】【详解】本题考查默写常见的名篇名句的能力。注意以下重点词语

写法：鹰、击、浅底、他、获、但、耕耘。14.请简要赏析《致云雀》中“像一位诗人，隐身在思想的明辉之中”这一比喻的妙处。【答案】把云雀比作“隐身在思想的明辉之中的诗人”，贴合云雀歌声悠扬却无形的特点，“思想的明辉”呼应歌声纯净与精神力量，传达对云雀的赞美。【解析】【详解】本题考查学生赏析诗歌语言的能力。云雀的特点是“声显而形隐”，它翱翔高空、歌声清亮却难被清晰看见，将其比作“隐身在思想的明辉之中”的诗人，精准契合这一特质。“隐身”既对应云雀物理层面的“难见其形”，又暗合诗人沉浸于思想时“对外界呈精神专注式隐匿”的状态，让“无形的云雀”与“抽象的诗人思想”形成具象勾连。“思想的明辉”指思想具有照亮人心、传递力量的特质，这与雪莱笔下云雀歌声的内涵深度呼应——云雀的歌声是欢乐、自由、理想的象征，能穿透阴霾、慰藉心灵。这个比喻呼应歌声纯净与精神力量，传达对云雀的赞美。（四）文学类文本阅读（本题共2小题，13分）阅读下面的文字，完成小题。百合花（节选）茹志鹃天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起，敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。乡干部又来了，慰劳了我们几个家做的干菜月饼。原来今天是中秋节了。啊，中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖……”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙儿，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！……我咬了一口美味的家做月饼，想起那个小同乡大概现在正趴在工事里，也许在团指挥所，或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩！一会儿，我们的炮响了，天空划过几颗红色的信号弹，攻击开始了。不久，断断续续地有几个伤员下来，包扎所的空气立即紧张起来。我拿着小本子，去登记他们的姓名、单位，轻伤的问问，重伤的就得拉开他们的符号，或是翻看他们的衣襟。我拉开一个重彩号的符号时，“通讯员”三个字使我突然打了个寒战，心跳起来。我定了定神，往下看，“XXX团XXX营通讯员”，哦，不是他！我松了一口气，才看出那个伤员的脸，多么年轻，多么苍白！……这时，我看见通讯员摘了帽子，偷偷地用毛巾擦汗。这是我的不是，人家走路都没出汗，他背我走了几里地，却出了一身汗。我才注意到，他的肩膀被步枪蹬伤了，衣服撕了个口子。包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女，帮我们打水，烧锅，作些零碎活儿。那位新媳妇也来了，她还是那样，笑眯眯地抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时地东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说：“那位同志弟呢？”我告诉她，他上街买东西去了。她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上、桌子上（两张课桌拼起来，就是一张床）。她又把我们两个的饭也打来了，还用树叶卷了两个碗筒，碗里盛着菜和饭。我问她饭从哪里来的，她说是把这几天节省下来的口粮拿出来做的。15.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文中对满月、野火、照明弹的描写，营造了紧张的战争氛围，也为下文的战斗场景做了铺垫。B.作者通过对故乡中秋节习俗的回忆，表达了对和平生活的向往，同时也侧面烘托了小通讯员的年轻可爱。C.当看到伤员符号上的“通讯员”时，“我”的反应体现了“我”对小通讯员的担心与牵挂。D.新媳妇问起小通讯员，只是出于好奇，并没有其他深层含义。16.结合文本，分析新媳妇这一人物形象的特点。【答案】15.D16.淳朴善良，主动帮忙且用节省口粮做饭；细心能干，整齐铺被子、用树叶卷碗筒；情感真挚，因借被子让通讯员受气而愧疚。【解析】【导语】茹志鹃《百合花》节选以战争为背景，通过细腻的笔触展现了战地生活的紧张与温情。作者巧妙运用环境描写烘托战斗氛围，同时穿插对故乡中秋节的回忆，形成和平与战争的鲜明对比。文中塑造的小通讯员形象纯真可爱，新媳妇的善良与羞涩也跃然纸上。作品通过“我”的视角，将个人情感与集体命运交织，在残酷战争中凸显人性的温暖与坚韧，体现了革命文学中特有的浪漫主义情怀。【15题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“只是出于好奇，并没有其他深层含义”错，借被子时新媳妇和通讯员闹了别扭，“刚才借被子，他可受我的气了！”此刻新媳妇问通讯员是因愧疚与关心，非“好奇”。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。淳朴善良：文本中提到“乡干部动员了几个妇女，帮我们打水，烧锅，作些零碎活儿。那位新媳妇也来了”，她主动参与包扎所的后勤工作，还“还用树叶卷了两个碗筒，碗里盛着菜和饭”，并说明饭是“把这几天节省下来的口粮拿出来做的”。主动帮忙、节省口粮为工作人员做饭的细节，直接体现出她不吝付出、淳朴善良的特质。细心能干：新媳妇“动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上、桌子上”，还会用树叶卷碗筒方便他人用餐，展现出她做事细致、能干利落的特点；情感真挚：她“时不时地东张西望，好像在找什么”，主动询问“那位同志弟呢？”，并坦诚“刚才借被子，他可受我的气了！”，说完还“不好意思地笑了一下”。这份对通讯员的惦记与因借被子让对方受气的愧疚，凸显出她情感真挚、懂得体谅他人的形象。二、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成小题。青春是一首激昂的诗，（1）

；青春是一幅绚丽的画，（2）

；青春是一支奋进的歌，（3）

。我们邂逅了许多青春的身影、劳动的楷模。毛泽东在《沁园春·长沙》中，以“指点江山，激扬文字”的豪情，展现了青年的担当；郭沫若在《立在地球边上放号》里，以“力的律吕，力的交响”的呐喊，抒发了对力量的赞美；闻一多《红烛》的“莫问收获，但问耕耘”，体现了奉献的精神；昌耀《峨日朵雪峰之侧》在绝境中的坚守，彰显了坚韧的品质；雪莱《致云雀》对自由的追求，表达了对理想的执着。在小说的世界里，《百合花》的小通讯员和新媳妇，用纯粹的情感诠释了人性的美好；《哦，香雪》的香雪，以对知识的渴望书写了青春的成长。他们的故事，如同一颗颗璀璨的明珠，在文学的长河中熠熠生辉。第二单元的人物，更是以行动诠释了劳动的价值与担当的意义。袁隆平（4）

，为解决粮食问题奉献一生；张秉贵（5）

，在平凡岗位上温暖众人；钟扬（6）

，在科研与教育领域不断探界。还有那些以工匠精神雕琢时代品质的从业者，以及《诗经》《插秧歌》中描绘的劳动者，都在告诉我们：劳动创造幸福，担当成就未来。17.请在文中（1）（2）（3）处补写恰当的语句，使上下文语意连贯，句式一致。18.请在文中（4）（5）（6）处分别用一个四字短语概括人物的主要事迹或精神品质。19.文中画曲线的句子有语病，请进行修改。原句：他们的故事，如同一颗颗璀璨的明珠，在文学的长河中熠熠生辉。修改句：

20.请仿照文中画横线的句子，另选一个第一、二单元中的文学形象，写一句话。【答案】17.（1）书写着青年的豪情与理想（2）描绘着青春的色彩与憧憬（3）唱响着成长的勇气与担当

18.（4）研稻济民（5）热情服务（6）探界育人

19.他们的故事，如同一颗颗璀璨的星辰，在文学的长河中熠熠生辉

20.昌耀《峨日朵雪峰之侧》中的登山者，以在绝境中坚守的姿态，彰显了青春面对困境时的坚韧品质。【解析】【17题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。前文句式为“青春是……”，补写部分需与前半句构成“喻体+动作+青春相关内涵”的搭配，且句式结构一致，均为动宾短语，宾语需体现“青春的精神特质”，内容需分别与“诗”“画”“歌”的属性呼应。（1）诗”的核心功能是“书写”，结合《沁园春・长沙》中“指点江山”的青年担当，可搭配“豪情与理想”，可填：书写着青年的豪情与理想；（2）“画”的核心功能是“描绘”，“色彩”直接对应“画”的视觉属性，“憧憬”呼应青春的精神追求，可填：描绘着青春的色彩与憧憬；（3）“歌”的核心功能是“唱响”，如比香雪体现成长的勇气，袁隆平、张秉贵、钟扬体现责任与担当，可填：唱响着成长的勇气与担当。【18题详解】本题考查学生概括人物精神品质、正确运用词语的能力。（4）处对应袁隆平：材料提到“袁隆平'喜看稻菽千重浪’，以一生心血推动杂交水稻研究，解决粮食难题”，需概括“研究杂交水稻、解决人民粮食问题”的核心事迹，可填：研稻济民。

（5）处对应张秉贵：材料提到“张秉贵'心有一团火’，在平凡的售货员岗位上温暖众人”，需概括“岗位服务、温暖他人”的精神品质，可填：热情服务。

（6）处对应钟扬：材料提到“钟扬'探界’不止，在生物研究与教育领域留下光辉足迹”，需概括“科研探索、教育奉献”的主要经历，可填：探界育人。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句“明珠”与“文学的长河中熠熠生辉”搭配不当，将喻体“明珠”改为“星辰”，“星辰”与“文学的长河”（可类比“星河”）的语境更契合，“璀璨的星辰”与“熠熠生辉”的搭配更符合事物属性。【20题详解】本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。原句结构为“……（作品名）中的……（文学形象），以/用……（形象的核心特质），……（动词）了……（主题内涵）”，仿句需包含“作品、形象、特质、主题”四要素，且文学形象需出自“第一、二单元”。

比如可以写昌耀《峨日朵雪峰之侧》中的登山者，他的形象核心特质是绝境中的坚持，主题内涵是困境中的坚韧品质。三、写作（60分）21.阅读下面的材料，根据要求写作。在高中语文必修上册第一、二单元中，我们认识了许多具有青春激情、责任担当、劳动精神的人物，他们或在诗歌中抒发豪情，或在小说中展现成长，或在现实中书写担当。这些人物的故事，引发了你对青春、责任、劳动的哪些思考？请结合材料内容，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；写一篇不少于800字的文章；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。【答案】例文：携青春之炬，燃时代之光翻开高中语文必修上册课本，那些鲜活的身影如星光般照亮青春之路，他们用行动诠释着青春的意义，也让我懂得，青春当以激情为燃料，以担当为火种，点燃属于我们的时代之光。青春当有“以天下为己任”的豪情。青年毛泽东伫立湘江畔，将个人理想与国家命运紧密相连，发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的时代叩问。这份豪情，不是空喊口号的虚妄，而是扎根现实的清醒。彼时的中国，正处于救亡图存的关键时期，毛泽东以青春之躯投身革命洪流，用脚步丈量祖国大地，用思想探寻救国道路。如今的我们，虽身处和平年代，但面对科技竞争、文化传承的时代课题，仍需承袭这份豪情。课堂上，认真钻研每一个知识点，是为将来攻克“卡脖子”技术打基础；课余时，关注社会民生热点，是为日后参与社会建设积经验。青春的豪情，从来都与时代的需求同频共振。青春当有“以劳动筑根基”的坚守。袁隆平一生扎根稻田，顶着烈日、踏着泥泞，在千万株稻穗中寻找雄性不育株，用