【《大学生职业生涯规划存在的主要问题、原因及对策》9100字（论文）】

I大学生职业生涯规划的概念大学生职业生涯规划的含义大学生作为我国重要的人才资源，大学生素质直接关乎我国现代化发展和建设的现状。对学生而言，大学是成才的重要时期。在该人生时期，其一般都拥有较高的知识文化水准，富有想象力、激情，比较活跃，有很强的可塑性。伴随逐渐改革毕业生就业体系，大学生开始面对持续改变的就业方式，且对怎样更好的塑造自身，全面思考社会。学校是教育的重要场地，在学校教育中高等教育为金字塔，其对学生的发展发挥重要功效。帮助位于自我塑造、自我意识阶段的学生精准分析、认识自身和掌控社会对学生素质的要求、明确自身的奋斗目标、理想，才可以落实民族和时代给予我国院校培养高素质人才的使命和职责。由此可以将大学生职业生涯规划界定为：引导大学生对当下的资源、过去背景、未来路径等诸多条件的总结、分析、测定的层面，合理制定职业生涯目标，为获得、开发职业要素而开展的培训、教育、计划等，且按照某顺序、时间、方向进行有效安排，落实全面可行、有机关联的教育环节。可以说，其为按照学生特性，有计划和目的开展引导学生职业可持续发展的全方位活动和教育。（二）大学生职业生涯规划的意义1．明确职业目标，确定发展方向职业生涯规划可明确职业目标，确定发展方向。毫无疑问当代学生是幸运儿，学生出于该信息爆炸和多元文化时期，有效拓展了学生的视野，其拥有诸多和其他人公平选择职业的给予，可自由的挑选生活模式。位于该时期，学生面对较多的选择，犹豫不前，进而错过了最佳挑选职业的世纪。进而开展大学生职业生涯规划也就具备了一定的必要性。通过职业生涯规划可以引导学生科学挑选方向，使用有效的方式，制定有效、合理方式，克服障碍和困难，进而获得成功，实现理想。2．促进全面发展，实现高层次人生追求职业生涯规划可实现小学生自身发展和社会发展的有效统一，进而落实学生的有效发展、全面发展。社会发展紧密关乎个人发展，将自身追求和社会、国家需求融合起来，推动国家发展，推动自身发展，进而实现高层次人生追求；职业生涯规划可有效丰富学生的精神、物质生活，推动学生的有效发展。由此需要提高学生素质，关注学生生活、文化需求，确保学生的有效发展。3．增强求职核心竞争力，促进学生就业在残酷的竞争和社会变革环境中，缺乏竞争力和有效准备的学生必然会惶恐不安、茫然无措，进而形成了较大的心理压力。在该压力中，该部分学生不得不被考研、被就业、被失业、被出国，无法体会到成功，尚未有效发挥大学生的优势。大学生是不是可以实现就业，不但关乎学生个人利益问题，并且关乎国家长治久安、社会良好发展。勇于面对竞争，持续提升素质的成员，方可在竞争中获得胜利。通过大学生职业生涯规划，引导学生理性认识社会和自身，使用科学方式，深挖潜能，提高自身竞争力，更好的契合社会需求，这对职业成功构建了基础。（三）大学生职业生涯规划的原则1．客观性原则客观性原则为在教育环节需要秉持实事求是的基本原则，第一，需要立足中国国情。职业生涯规划为社会产物，其会伴随社会的演变和发展而不断演变，倘若不在我国国情切入，那么规划教育必然会脱离实际情况，必然会违背客观性原则；第二，其培养方向是培养社会主义接班人和建设者。在职业生涯教育中，让学生将自身利益紧密关乎国家利益，投身到社会建设环节；第三，尊重学生差异性，强调差异性，需要教育注重个别差异，按照学生身心规律、发展特点，针对性的开展教育。例如在引导学生自我评价环节，需要引导小学生如实评价自身的优势劣势、智商情商、个性特性，让结果最大可能的贴近真实的自身。2．阶段性原则大学生职业生涯规划需要全面贯彻到学生教育的所有时期。大学生在不同时期不同年级，有不同的任务和重点。一般来说，一年级是学生搭建人际网络、培养习惯、适应生活的关键阶段；二级年是学生接受职业知识和到的教育，做好职业开始的心理准备时期；三年级是准备考研、准备就业的重要时期；四年级的学生就要毕业，明显感受到升学、就业压力，该时期强化指导、疏导内心压力演变为重要任务。需要引导学生在该时期开展角色转换培训，该时期重点是开展岗位技能培训，全面搜集信息，实现学生到社会人的改变。3．系统性原则系统性原则为教育需要按照内容的关联、学生认知能力顺序、循序渐进、持续的引导学生掌握技能、知识和技巧。系统性原则是大学生认识过程、职业生涯规划系统性决定的。职业生涯规划为系统、连续的工作，可以说职业生涯规划涵盖了认识工作、自己、行动、决策、在评估的环节。该环节为相互依赖、作用、上升的环节，由此在开展大学生职业生涯规划中，需要引导学生认识工作、自己，做出选择，选择行动，评估职业生涯规划，按照评估，修改规划。4．超前性原则超前性原则为职业生涯规划教育的内容、目标、手段、方法等超过学生现状前，走在学生思想改变前。其为职业生涯规划发展性、教育先行性共同决定的。超前并非无限制的超前，该原则是要求在开展教育环节需要关注学生的未来发展，精准的处置好其和社会、经济发展的关系，让规划拥有超前性，可以有效协调社会和经济发展。社会的迅速发展要求规划教育需要秉持超前性的基本原则，在设置课程中需要科学合理的预测和分析未来人才需求和经济区市。在人才培养中需要将适用未来经济社会需要当作基本目标，兼顾现代化建设远期、近期需求，实现适度超前。大学生职业生涯规划存在的主要问题（一）大学生职业生涯规划存在观念偏差结合当下中国的职业生涯规划教育体制而言，存在较大的问题，第一就是高校对学生的指导尚未普及。可以说，高校对学生职业发展和规划的工作缺乏具体性和全面性，尚未深入到学生的真实活动中。有的地方高校课程尚未良好的开展，还有的尚未开设职业生涯规划课程，进而对学生而言，导致尚未合理的展开对学生的教育指导，在学生中尚未全面普及成长规划观念。其为未来我国高校在职业生涯规划中需要高度关注的一个问题。第一，专业结构设置不合理。有的院校将市场需求当作热门专业，投入诸多的财力和师资，但伴随市场的改变，热门专业迅速消亡，此前的投入无法收回，造成学科建设的盲目性，可将其当作浪费教育资源的情况。第二，专业设置频繁更换。当下我国部分高校存在频繁更换专业的情况，造成专业设置有果断的周期，专业缺乏较长的开展时间，该情况在高专高职院校中特别普遍。第三，职业生涯规划学习动力不足和主观意识不强。伴随我国社会的发展，父母过分的溺爱孩子，造成学生贪图享乐，无法正视自身的行为和思想。该特点呈现为在学习中学生缺乏较强的学习主动性、积极性，无法良好的实现学习任务。与此同时，在填报志愿中表现出主观意识不强的问题，主要依赖父母，导致尚未结合专业和高校的特点，导致学生位于茫然状态。（二）大学生职业生涯规划缺乏高校指导当下中国从事职业生涯规划教育的教师队伍缺乏专业技术和水准，尚未形成系统的理论。目前我国学生的职业生涯规划知识重点运用课程的方式获得，由此，高校需要关注课程投入，改善教学条件，目前高校指导问题主要表现为如下内容：第一，测评工具挑选随意，缺乏专业性。开展职业生涯规划中，测评是客观认识自身的主要方式，但当下测评工具品质参差不齐，数量较多，诸多高校在测评环节，尽管挑选了较高价值的工具，但出于不具备针对性，导致难以实现预期成效。第二，职业生涯规划开展时间晚，专业性不强。当下我国依旧有诸多的高校尚未专门的开展职业生涯规划课程，造成学生并不了解职业生涯规划知识，自身认知还停留在重要性、定义等层面，并不了解怎样开展好职业生涯规划。第三，老师缺乏严谨的指导工作，照本宣科，不结合学生实际，难以深入教育。且出于诸多的老师源于就业指导中心，造成沿用传统的指导方式，无法实现创新。第四，老师不注重职业生涯规划建设，直接影响教育结果。（三）大学生职业生涯规划缺少社会参与结合当下我国的职业规划体制而言，大学生职业生涯规划还存在衔接脱节、形式单一、力量单薄的问题。第一，衔接脱节。社会实践活动和大学生职业生涯规划严重脱节，学生努力和学习的知识并不是社会需要的，形成了较大的问题。对学生而言，缺乏动手能力、眼高手低已经演变为社会共识。一直以来学生均系统全面的学习理论知识，但尚未高度关注社会实践工具，并不了解怎样展开，导致学生不能充分的认识成长规划问题，无法构建精准的择业观。社会实践薄弱为当下我国大学生面对的主要问题，当下我国企业普遍需要熟悉业务、较强动手能力、了解市场的成员，而以上能力普遍大学生均欠缺，正是由于实践能力的缺失造成学生和市场脱节。第二，形式单一。当下社会只注重考虑就业方面，尚未在大学生职业生涯规划的综合层面区认识，尚未深刻的认识，尚未产生系统看法，直接误解了职业生涯规划的本质内容。对学生而言，出于欠缺经验，导致学生对自身规划尚未产生全面、系统认识，其对学生职业选择形成了较大的障碍。在成长规划中，就业规划为单一的方面，要制定完善的桂湖，不能单纯的将目光限制的就业方面，需要全局观解决和看待问题。正是这种单一的形式，导致我国职业生涯规划无法步入正轨。第三，时效性差。当下我国大学生职业生涯规划普遍存在指导滞后的问题。社会方面，特别是用人单位，较少积极的教育和引导大学生。可以说，唯有学生在步入单位后，方可接触到职业生涯规划的相关内容，且当下尚未产生合理，尚未实现最佳设计，固执的表示其为学生和高校的事情，出于缺少社会参与，造成在职业生涯规划中学生能力、意愿和用人单位需求脱节。三、大学生职业生涯规划存在问题的原因分析（一）个人原因1．从众心理在从众心理作用中，诸多小学生不考量自身的特长、兴趣、爱好，在选择专业中，侧重选择热门专业，在大学期间努力的考诸多的资格证书，选择职业将“较好待遇、较高地位、较高收入”的工作当作第一选择，并不考量是否适合自身、发展前景等，制约了人才的自由流动和合理分配。依赖心理学生由于一直以来受制于应试教育的影响，必然会存在较差动手能力、高分低能的情况。在大学期间，其并没有努力提升自身能力，培养素质。在毕业后，希望获得自己期待的工作，但其没有勇气、自信息，感觉依托自身能力，不能获得良好的工作，进而在学校、社会对其提供机会前，无法主动参与竞争，将就业希望投放在关系网中。认识误区学生对职业生涯规划存在认识误区，很多学生表示计划没有变化快，无法与之未来，导致其认为无需开展好职业生涯规划。还有很多的学生有大四找工作即可、专业就是职业等观念，以上错误的观念导致其尚未深入的认识职业规划，造成在社会上缺乏竞争力。（二）学校原因1．重理论教育，轻生涯实践当下我国在职业生涯教育中存在重教育，轻实践的情况。大学生职业生涯教育只停留在课堂中，尚未深入到学生日常生活和学习中，师生并没有开展深入的职业规划交流，学生之间也没有开展交流，难以迅速的共享新的规划经验和职业信息。2.重就业服务，轻生涯指导当下我国诸多高校开展职业生涯教育的目的是推动学生就业，教育内容是帮助学生明确就业政策、研究就业环境、学习就业技巧。其将职业规划当作短时间的包装教育，并没有关注职业生涯的长期性，导致脱节。该教育和生涯教育有本质的不同，生涯教育并非是短时间的包装教育，其是一种长期教育。3.重表面形式，轻实际内容当下我国诸多的院校仅管应教育部要求设定了职业生涯教育课程，且逐渐演变为必修课，但并没有高度关注职业生涯教育。由此仅管很多院校设定了比较合理的教师团队，但在繁重的任务中，课程需要其他老师兼任，该教师在职业规划技能和知识层面有一定的欠缺，难以驾驭生涯设计、职业测评等较强专业性的指导，无法真正的帮助学生开展职业生涯指导。（三）社会原因1．市场环境伴随市场经济的发展，不同职业的收入有较大的差距，有的职业有过多的收入，导致其他职业群体难以接受，导致学生在制定职业生涯规划中，并不考量社会和归家需求，只在自身利益层面切入，所有的行为均将金钱当作指向标，导致职业开始演变为获得经济利益的工具。并且还产生了笑贫不笑娼的观念，导致学生的价值观和思想观念产生了改变，动摇精神支柱，造成学生投机取巧、急功近利。与此同时，在市场经济发展环节，还产生了社会变迁、利益重构的情况，产生了扭曲竞争、权钱交易等情况，均对学生产生了消极影响。2．舆论环境社会舆论可以让人们了解自身在其他人心中的形象和地位，且帮助自身更好的反思和检验行为、言论。其为社会舆论的自律效应。但社会舆论调节个体行为和思想重点是运用他律实现的。他别是在大众传媒时期，社会舆论获得了迅速发展，较大的影响了学生的职业生涯规划，针对职业的社会舆论渗透到生活的诸多层面，左右群众观念。四、解决大学生职业生涯规划问题的对策与建议（一）从学生层面提高大学生职业生涯规划意识在中国，仅管已经开展了很多年的大学生职业生涯规划，但受制于诸多客观、主观因素的干扰，职业生涯教育当下尚未获得高校、社会、个人的重视。在高校和社会的层面而言，国外高校教育可以获得成员，主要是由于其有完善的制度保障。但中国缺乏有关的政策，制约了教育的发展。由于我国需要对职业生涯教育创建制度保障，且对学生的职业生涯教育开展考核。院校需要有关认识到职业规划对学生的意义和作用，在思想中关注该教育，运用诸多的需宣传方式宣传该教育的重要习性。不但引导学生设计自身的职业生涯规划，还需要让全校所有职工均高度关注学生职业生涯教育，对学生提供积极有效的就业指导。并且，院校还需要颁发和学生职业教育有关的政策，提高职业生涯规划意识。（二）从高校层面增强大学生职业生涯规划能力1．提高职业生涯规划课程教师的专业素质大学生职业生涯规划教育拥有很强的专业性，是政策性和创造性融合的脑力劳动，对老师有较高的要求，职业生涯课程为较强实践性的课程，不但需要老师拥有极强的专业知识，便于对学生提供较强针对性、专业性的指导，并且需要老师拥有较快的知识面，例如教育学、心理学、法律等相关的知识，与此同时还需要老师有很强的时间经验。教师需要有的素质为：第一，掌握教育学、社会学、人才学、心理学、信息学、教育学等专业知识。教师不但是传播知识者，还是信息员、指导者。教师需要是学生熟悉外环境的窗口，并且还需要帮助学生开展自我评价，引导学生提高能力和职业素质，提供职业辅导和咨询的相关工作，由此需要掌握如上知识。第二，教师需要有马克思主义知识。职业生涯教育能不能发挥作用，较大的受到老师理论水准产生的影响，无论对学生开展马列主义人生观、世界观、择业观、价值观的教育，或辅导学生合理处置就业环节遭遇的新问题，均需要拥有扎实的知识。唯有在科学的方法论和世界观引导中，总结规律和经验，方可更好的开展教育。第三，有丰富的生活经验和阅历。在教育环节，有丰富阅历的人可以更好的旁征博引，让自身的信息和观念、知识获得更好的传播，唯有如此方可提高学生职业生涯规划能力。2．发挥辅导员在职业生涯教育的作用高校辅导员是学生发展的指导者、导航者、维护者，在推动学生全面发展和成长、培养社会主义合格接班人和建设者层面拥有突出的贡献。高校辅导者需要对学生的生活、学习等诸多层面开展管理和教育工作，由此可以贴近学生，对专业课考试而言，其拥有更多和学生交流的机会，可以精准的掌握学生的个性特征、爱好和兴趣，可以引导学生合理的评估自身，制定契合学生自身的职业生涯目标。由此，辅导员需要积极提升自我素养，全面落实教育方针，对学生开展思政教育，改变自身观念和理念，创新内容，注重职业生涯教育，全面了解学生，辅助有关组织和部门，在学生成才层面发挥自身作用。（三）从社会层面创新大学生职业生涯规划策略1．转变政府职能发挥政府服务作用第一，政府需要提高对高校的政策支撑力度。各地政府需要强化对本地高校的政策扶持。该扶持呈现在：结合高校职业工作遭遇的诸多的问题和瓶颈问题，政府需要结合实际现状探索支撑高校开展有关工作的行政文件以及经济政策。例如对积极对大学生提供职业生涯给予的公司落实税收优惠，对全面积极落实职业生涯指导的院校实行奖励等基本措施。第二，政府需要做好校企合作的牵线人。通过校企合作的方式可以有效的解决大学生职业生涯规划问题，通过校企有效交流的模式，创建沟通渠道，解决脱节的问题。本人表示，在职业生涯规划中，教育部门和政府需要承担在企业和高校牵线人的职能和作用。在经济学层面，政府是确保市场经济稳定发展、有序发展的主要推手。由此，其和企业的发展必然存在紧密的关系。由此，倘若政府有效参与，全面推动，积极作为，其在校企合作和探讨实习交流、职前交流中必然会发挥较大的作用。第三，政府提高对企业积极行为的支持。教育部门、政府需要创建对积极对学生提供积累经验或实习机遇企业的支撑和扶持制度、保障体系。不管是在心理学的人际关系、管理学的上下级关系层面而言，倘若两人希望实现合作，其基础是建立在该合作可满足两者的特定需求，实现共赢。由此，两个组织的合作，也是如此。倘若需要更好的构建该关系，就需要其在该关系中获得彼此需要的。在创建怎样对学生提供学中实习、就业前实习机遇的合作关系中，校企两者均拥有自身的特定需求，院校目标是培养高素质、层次的人才；企业目标是产生利润。在该引导中，高校的学生在企业中最大可能性的学习和专业相关的工作，且提供回报；高校对企业提供企业需要的实习生，在企业中创造价值。由此通过政府的扶持行为，实现彼此的深入合作。2．企业完善和建立大学生实习章程企业要融合自我真实现状，有效利用学生如之前的实习机会对企业实现技术创新、创造经济受益，且构建学生如之前实习或积累经验时期的考核体系和实习章程，更好的应用人才，迅速的发现企业需要的人才。结合当下大学生就业情况而言，企业要求大学生有丰富的工作经验，又不想对大学生提供实习机会，进而提高了学生在职业发展的难度，收窄了大学生职业发展的渠道。在该情况中，诸多学生只可以通过学习理论知识探索职业理想。但该方式的结果为：学生难以获得契合自身的工作，企业难以获得高品质的人才。进而要求社会在综合层面创新学生职业生涯规划，制定合理的策略。3．企业职能部门保障大学生的就业权益学生择业环节，要维护自身合法权益，除却增强自身防范观念外，还需要依托有关的部门予以保障，其为职能组织需要承担的职责。对学生而言，其需要依法享受被推荐、平等就业、公平竞争、自主择业、获得信息、接受就业指导、真实全面了解用人单位、违约补偿等诸多的基本权利。与此同时，倘若将学生角色改变为劳动者，按照《劳动法》的相关规定，其依法享有：休假休息、获得报酬、选择职业、平等就业、安全卫生保护、享受社会福利和保险、接受技能培训、申请劳动仲裁的相关权律。倘若企业以及个人剥夺了学生的劳动权利，有关职能组织需要按照我国法律保障相关者的自身权益和利益。结束语大学生职业生涯规划教育是系统性的工作，是对学生开展教育的必要环节。唯有深刻了解职业教育的意义方可注重该教育，唯有秉持教育原则方可实现教育效果；唯有专业化高水准的教师方可推动职业规划教育的发展。本文在研究过程中，将重点放置在怎样解决大学生职业生涯规划问题中，在主观和客观要素进行分析