【新教材】统编版（2024）小学三年级语文下册第1课《古诗三首》教案（教学设计）

1.《古诗三首》教学设计【课文解读】《古诗三首》选取了三首描写春天的经典古诗，分别是杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》和曾几的《三衢道中》。三首诗虽出自不同朝代、不同诗人之手，却共同展现了春天的勃勃生机与可爱生灵。杜甫的《绝句》以"迟日""春风"开篇，描绘出明丽温暖的春日背景，再以"泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯"展现燕子筑巢的忙碌与鸳鸯栖息的悠闲，一动一静，相映成趣。苏轼的《惠崇春江晚景》是一首题画诗，诗人从画中的竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、芦芽写起，又联想到画外的河豚，虚实结合，充满生活情趣。曾几的《三衢道中》则以"梅子黄时"点明初夏时节，以绿阴、黄鹂烘托山行的清幽愉悦，全诗洋溢着诗人对自然山水的热爱。三首诗的共同特点是：通过对春天典型景物和生灵的描写，表达诗人对大自然的热爱与赞美。本课的教学重点是引导学生"一边读一边想象画面"，感受诗中描绘的景象，体会优美生动的语句，积累背诵经典古诗。【教学目标】1.认识"鸳、鸯、惠、崇、豚、曾、梅"7个生字；会写"融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽、梅、泛、减"10个生字；了解"曾"是多音字。2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《绝句》。3.能借助注释和插图了解诗句的意思，一边读一边想象画面，说出诗中描绘的景象。4.能根据形声字的特点猜测"萎蒿"的意思。【教学重难点】1.能用联系生活实际、借助注释和插图、边读边想象等方法了解古诗大意。2.感受诗中蕴藏的春天的情趣，体会诗人对大自然、对春天的热爱。【单元情境】情境名称：《大自然探秘官——探秘可爱生灵》情境背景故事：融融春光里，黄莺枝头欢唱，蝴蝶花间轻舞；炎炎夏日下，蜻蜓荷尖婷立；大自然里，这些生灵是多么可爱啊！让我们跟随第一单元课文，一起走进大自然，想象作者眼中的画面，打卡大自然的奇妙景象，探秘大自然中可爱的生灵吧！核心驱动问题：大自然里有哪些可爱的生灵？它们有什么独特的美？我们可以用什么方式记录和分享这些发现？单元总任务：集齐四枚徽章，成为"大自然探秘官"子任务：诗韵徽章——古诗三首（领略古人眼中春天的生灵之美）灵动徽章——燕子（感受动态生灵的活泼美）静美徽章——荷花（体会静态生灵的姿态美）探秘徽章——昆虫备忘录（学会观察记录生灵的方法）【教学过程】第一课时【情境导入】师：同学们，在大自然中，春天有百花盛开、燕子归来，夏天有荷花绽放、知了欢叫，秋天有瓜果飘香、蟋蟀弹琴，冬天有红梅白雪、松柏常青。只要用心观察，大自然中乐趣无穷！（出示单元导语页）让我们一起读读单元导语——鸟儿在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。AI导入：今天起，咱们就要正式变身大自然探秘官，一起走进大自然的奇妙世界，去发现生灵的美，去记录这些美好啦！咱们的终极任务，就是集齐四枚专属徽章，成为合格的大自然探秘官。那今天，咱们就先解锁第一枚——诗韵徽章，一起走进《古诗三首》，去看看千百年前的古人，眼中的春天里，藏着哪些可爱的生灵，又藏着怎样的春日美好吧！师：我们先跟着唐代大诗人杜甫，去看看他眼中的春日胜景。伸出手，和老师一起写诗题——《绝句》。（板书诗题）师：谁知道什么是"绝句"？（指名回答）绝句是一种诗歌体裁，每首诗共四句。每句五个字的叫"五言绝句"，每句七个字的叫"七言绝句"。这首诗让你联想到以前学过的哪首诗？（学生回答：杜甫《绝句》"两个黄鹂鸣翠柳……"）师：真棒！以前学的是七言绝句，今天我们学的是——（生接：五言绝句）这两首《绝句》都是杜甫写的。让我们一起认识一下这位伟大的诗人。（出示诗人名片）姓名杜甫生活朝代唐代成就一生创作诗歌约1500首，描写春天的诗有《春夜喜雨》《绝句》《江畔独步寻花》等后人评价"诗圣""诗史"任务一：春景打卡·诗韵师：探秘官们，想要读懂古诗，首先要把字音读准、节奏读对。请同学们自己朗读《绝句》，把字音读准，把节奏读顺。正音正字师：这首诗中有几个字音要特别注意——"融"是翘舌音，读róng，不要读成lóng；"燕"和"鸳"是前鼻音，读yàn、yuān；"鸯"是后鼻音，读yāng。跟老师读：融——燕——鸳——鸯——识记生字师："鸳、鸯"这两个字怎么记呢？我们可以用拆字法：鸳=夕+卩+鸟，鸯=央+鸟。它们都是形声字，"鸟"表意，说明和鸟类有关。（出示鸳鸯图片）师：这就是鸳鸯，一种水鸟，雌雄成对生活在水边，非常恩爱，古人常用它们象征美好的爱情。指导朗读师：谁来读读这首诗？（指名读）师：断句读得很准！23停顿，节奏分明。不过老师要提醒大家：诗中"燕子、鸳鸯"这两个词，单独读时最后一个字一般读轻声，但在诗中为了保持格律，都要读本音。跟老师读——泥融飞燕（yàn）子，沙暖睡鸳（yuān）鸯（yāng）。师：绝句的一大特点是对仗工整，就像对对子一样。我们来合作读——男生读上句，女生对下句，老师读诗题。（师生合作朗读）任务二：春景打卡·景物师：探秘官们，杜甫在这首诗中写了哪些春天里有代表性的景物呢？请同学们边读边圈画。圈画景物（学生自主圈画，交流答案）师：谁来说说你圈画了哪些景物？预设：迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯回顾学法师：要读懂古诗，我们可以用哪些方法呢？（学生自由回答：联系上下文、借助插图、结合注释、边读边想象）师：同学们说得很好！今天我们重点用"借助注释"和"边读边想象"的方法来学习。任务三：春景打卡·诗意学习"迟日江山丽，春风花草香"师：我们先来看前两句。什么是"迟日"？请同学们看课本上的注释。（学生查看注释：迟日——春日）师：为什么不直接说"春日"，而用"迟日"呢？预设：因为下一句有"春风"，用"迟日"可以避免重复。师：观察得真仔细！诗人用词讲究，不重复用字，这就是古诗的精妙之处。师：同学们，请闭上眼睛想象：春日的阳光普照大地，祖国的大好河山都沐浴在温暖的阳光中……这画面给你什么感觉？你想用诗中哪个字来形容？预设：丽师：对！"丽"是什么意思？谁能用组词的方法来解释？预设：秀丽、美丽、壮丽、风和日丽……师：第一句诗写的是诗人用眼睛看到的，这是"视觉"描写。诗句的意思是：在春日的照耀下，大好河山秀丽无比。请同学们记录在课本上。师：我们再来看第二句。读第二句，思考：还有谁告诉我们春天来了？预设：春风师：这是一阵怎样的春风呢？预设：温暖的、柔和的、带着香味的……师：闭上眼睛，深呼吸，闻一闻——春风里有怎样的气息？预设：野花香、桃花香、青草香、泥土香……师：你们闻到了吗？这是诗人用鼻子闻到的，是"嗅觉"描写。诗句的意思是：春风挟带着百花和芳草的清香扑面而来。（出示春景图片：桃花、樱花、油菜花、梨花……）师：看，春天里有这么多美丽的花！让我们一起把前两句连起来，美美地读一读！（齐读：迟日/江山丽，春风/花草香。）学习"泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯"师：探秘官们，杜甫在这明媚的春光中，还发现了几只可爱的小动物呢！读读后两句，找一找是什么动物？预设：燕子、鸳鸯师：这就是我们今天要寻找的"可爱生灵"！可爱的小燕子在春天里干什么呢？预设：飞来飞去师：你是怎么知道的？预设：从"泥融飞燕子"这句诗知道的。注释说"泥融"是泥土变得湿软的意思。春天来了，天气变暖，冰冻的泥土融化了，小燕子飞来飞去地衔泥筑巢。师：如果你就是这只勤劳可爱的小燕子，此时你是什么心情呢？预设：在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多么快乐！眼看着结实又漂亮的巢就要筑好了，马上就要迎接自己的小宝宝了，内心多么激动啊！师：你能读出这种欢快的心情吗？（指名读）师：那鸳鸯在干什么呢？预设：睡觉，闭目养神……师：它们睡得多香甜呀！不怕着凉吗？预设：不怕，因为"沙暖"，沙子被阳光晒得暖乎乎的。师：鸳鸯睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！也没有人来惊扰它们的美梦，多么悠闲自在！你能读出这种舒适悠闲的感觉吗？（指名读）师：同学们发现了吗？燕子在天上飞，鸳鸯在地上睡——一动一静；燕子忙着筑巢，鸳鸯悠闲小憩——一忙一闲。我们要用什么语气读这两句诗呢？预设：读燕子用活泼轻快的语气，读鸳鸯用轻柔舒缓的语气。师：让我们分组来读，男生读"泥融飞燕子"，女生读"沙暖睡鸳鸯"。5.【书写指导】师：这两句诗中有两个生字需要我们会写。"融"字书写要点：左右结构，左窄右宽左边"鬲"的最下面只有一横，不是两横，这是最容易写错的地方右边"虫"字要写得瘦长"燕"字书写要点：（播放"燕"字演变视频）上中下结构上面是"廿"（草字头加一横），像燕子嘴里衔着的稻草中间"口"是燕子的身体，"北"字分居两边，像燕子张开的翅膀，部件要写紧凑下面"灬"（四点底）像燕子伸展的尾巴，第一点和第四点略大，四个点要写均匀师：跟老师一起写一写这两个字。（师范写，生书空）任务四:春景打卡·诗情整体回顾师：探秘官们，让我们来回顾一下杜甫在这首诗中描绘的春日画面——春天里，阳光普照，山河焕然一新；轻柔的春风带来花草的清香。这是小动物们活动的美丽背景。冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现的是一种静态的美。诗人通过对春天景物和可爱生灵的描写，表达了对春天、对大自然的热爱之情。请同学们记录在课本上。（指名读、齐读全诗）探秘成果分享师：现在，请探秘官们打卡发圈介绍美景。小组交流，用"我仿佛看到……我仿佛听到……我仿佛闻到……"的句式，描述你想象中的画面。（小组交流，代表分享）学法总结师：今天我们学习了一种很重要的读诗方法——（出示学法卡）学习写景古诗的方法：读诗韵——读准字音，读出节奏圈景物——找出诗中的景物想画面——借助注释、插图，边读边想象悟诗情——体会诗人的情感师：下节课，我们将用这些方法继续探秘苏轼和曾几的诗，寻找更多可爱的生灵！【板书设计】绝句

（唐）杜甫

迟日江山丽——看（视觉）

春风花草香——闻（嗅觉）

↓

泥融飞燕子——动

沙暖睡鸳鸯——静

↓

热爱春天热爱自然第二课时任务一：复习导入，明确任务师：探秘官们，上节课我们跟随杜甫领略了春日胜景，发现了燕子和鸳鸯这两种可爱的生灵。谁能背诵《绝句》？（指名背诵）师：上节课我们学习了"学习写景古诗的方法"，还记得吗？（学生回顾：读诗韵、圈景物、想画面、悟诗情）师：今天，我们继续探秘之旅，跟随宋代诗人苏轼和曾几，去发现他们眼中春天的可爱生灵！任务二：学习《惠崇春江晚景》读诗题，识诗人师：请看这首诗的题目——（出示）惠崇春江晚景。这首诗的诗题该怎么断句呢？请同学们读一读课本上的注释。（学生读注释：惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。）师：现在知道该怎么断句了吗？预设：在"惠崇"后面停顿——惠崇/春江晚景师：对！这是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》题写的诗，所以叫"题画诗"。什么是题画诗呢？题画诗就是写在画上的诗，是我国传统绘画的一大特色，起着画龙点睛的作用。（出示诗人名片）姓名苏轼生活朝代北宋成就文学家、书法家、画家，唐宋八大家之一后人评价全才式的艺术巨匠书写指导师："惠崇"两个字是本课要写的生字，我们先来学习怎么写。"惠"字书写要点：上下结构，上长下扁上面是"专"的变形，最后的点不要忘记"心"字底要写扁、写宽，托住上面"崇"字书写要点：上下结构上面是一个小小的"山"字下面是"宗"，宝盖头不能丢师：跟老师一起写一写。（师范写，生书空）读诗韵师：请同学们借助节奏线，自由朗读这首诗，读准字音，读出诗韵。（学生自由朗读，指名读，齐读）圈景物师：边读边想：惠崇的画作中画了哪些景物？请用"○"圈画出来。（学生圈画，交流）预设：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽师：探秘官们，诗中还提到了一种动物——河豚。它是画中的景物吗？我们一会儿来揭秘。想画面，悟诗意师：请同学们四人小组合作，用我们学过的方法，说说诗句的意思，交流自己印象最深的画面。可以用这个句式——"我从（诗句）中的（词语），仿佛看到/听到/闻到……"（小组讨论交流）学习"竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知"师：谁来分享第一、二句？（学生分享）师："三两枝"是什么意思？预设：两三枝桃花师：第一句写的是——预设：竹林外绽放了两三枝粉嫩的桃花。这是江岸边的景色。师："鸭先知"是什么意思？预设：鸭子最先察觉到春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。师：为什么说"鸭先知"呢？预设：因为鸭子在水中游泳，最先感受到江水变暖了。师：对！这一句写的是江面上的景色——水中嬉戏的鸭子最先察觉到初春江水的回暖。（指导朗读，感受早春江景的生机）学习"蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时"师：谁来分享第三、四句？（学生分享）师："芦芽"是什么意思？请看注释。预设：芦苇的嫩芽师："河豚"是什么？预设：一种肉味鲜美的鱼。师：注意，新教材的注释特别提醒我们：河豚的肝脏、血液等有毒性，需要经过专业处理后才可食用。所以，如果在生活中遇到河豚，千万不能随便吃哦！师："上"是什么意思？预设：逆江而上。河豚每年春天逆江而上，在淡水中产卵。师：诗句的意思是：岸边长满了初生的蒌蒿和刚发嫩芽的芦苇，这正是河豚逆江而上产卵的季节。师：现在请探秘官们仔细观察课本插图——河豚是画面中真实出现的吗？预设：不是，画面上没有河豚。师：对！"正是河豚欲上时"是诗人苏轼通过观察岸上、水面的景物产生的联想。为什么看到蒌蒿、芦芽就会想到河豚呢？（出示资料）师：这里不得不提一提"北宋第一吃货"——苏轼！他即使被贬官到黄州，也不忘研究美食。他说："慢着火，少着水，火候足时它自美。"他创作的美食有：东坡肉、东坡鱼、东坡肘子、东坡豆腐……妥妥的一位乐天派美食家！师：李时珍的《本草纲目》记载：河豚宜与蒌蒿、荻笋同煮——因为蒌蒿和芦芽可以解毒。难怪苏轼一见到蒌蒿、芦芽，就想到了美味的河豚！识字方法拓展师：探秘官们，课本上有一个有趣的问题：我能猜出"蒌蒿"是一种植物，因为……你能说说你是怎么猜出来的吗？预设："蒌"和"蒿"都是草字头，草字头表示和植物有关，所以"蒌蒿"是一种植物。师：真聪明！这就是利用形声字的特点来猜测字义的方法。形声字的形旁往往能提示字的意思。以后遇到不认识的字，可以试着用这个方法猜一猜！悟诗情师：在这首诗中，诗人抓住画面上的竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、芦芽这些景物，还联想了画面上没有的河豚，向我们展示了一幅有声有色、有动有静的春江美景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。请同学们记录在课本上。师：杜甫的诗有动有静，苏轼的诗有实有虚。让我们借助插图，想象诗歌描绘的画面，尝试背诵这首诗。（指导背诵）任务三：学习《三衢道中》读诗题，识诗人师：最后一首诗是《三衢道中》。请同学们结合注释，说说诗题的意思。预设："三衢"是地名，在今浙江衢州一带。诗题的意思是"在去三衢山的道路上"。师：对！这首诗写的是诗人曾几在去三衢山的路上的所见所闻。（出示诗人名片）姓名曾几生活朝代南宋诗的特点讲究用字炼句，不用奇字、僻韵，风格活泼流动师："曾"是本课的多音字。它有两个读音：一是zēng，用于人名，如"曾几"；也表示"曾经"的曾祖、曾孙。二是céng，表示"曾经"。在诗人名字"曾几"中，读zēng。小组合作学习师：请同学们用我们学过的方法，小组合作学习这首诗。完成以下任务：读准字音，读出节奏圈画诗中的景物借助注释和插图，说说诗句的意思体会诗人的心情（小组合作学习，教师巡视指导）全班交流学习"梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行"师：诗人游览三衢山是什么时间？预设：梅子黄时师："梅子黄时"是什么时候呢？预设：五月，梅子成熟的时候，江南进入多雨时节。师：梅雨季节，一般是阴雨连绵的天气。但诗中写的是什么天气？预设：日日晴师：难得在梅雨季节遇上这样的好天气，诗人的心情会是怎样的？预设：愉悦、高兴、开心师：请带着喜悦之情，齐读第一句。师：哪一句写了诗人的行程路线？预设：小溪泛尽却山行师："泛"是什么意思？"却"是什么意思？请看注释。预设：泛——乘小船；却——再，又师：这句诗的意思是——预设：诗人乘小船到小溪的尽头，又下船走上山路。师：诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，继续在山路上步行。一个"却"字，道出了诗人高涨的游兴。谁来读一读，读出诗人的开心之态？（指名读）学习"绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声"师：诗人在山路上看到了什么？听到了什么？预设：看到了浓浓的绿阴，听到了黄鹂悦耳的叫声。师：想象一下，如果你是诗人，徜徉在这山路上，会有什么感觉？预设：绿树成阴，爽静宜人；黄鹂啼鸣，幽韵悦耳。静中有动，此情此景，真叫人身心舒畅！师：谁来说说后两句诗的意思？预设：山路上绿树成阴，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。师："来时路"将此行悄然过渡到归程。"不减""添得"暗示诗人出行归来而兴致犹浓，所以能注意到归途有绿阴相伴、有黄鹂助兴。诗人借写景，抒发了自己愉快欢悦的心情，表达了对大自然的热爱。（有感情地朗读，男女生分组读，全班齐读）书写指导师：这首诗中还有几个生字需要我们会写。"芽"字书写要点：上下结构，草字头要写扁下面是"牙"，撇要舒展"梅"字书写要点：左右结构，左窄右宽左边"木"字旁，捺变成点右边"每"，注意笔顺：撇、横、竖折、横折