【新教材】统编版（2024）小学三年级语文下册第5课《守株待兔》教案（教学设计）

5.《守株待兔》教学设计【单元大情境】情境名称：寓言王国奇遇记情境描述：在一个遥远的奇幻世界里，有一个充满智慧与奇幻的寓言王国。最近，寓言王国遇到了一些麻烦，国王邀请勇敢的小朋友们前来帮助解决问题。作为小小探险家，你们将踏上这场奇妙的旅程，与寓言角色们互动，完成任务，解锁寓言背后的深刻道理。核心任务：探访寓言王国中的不同角色，读懂他们的故事，明白寓言蕴含的道理，完成"寓言智慧卡"的制作。任务框架：子任务对应内容课时驱动问题学习成果任务一：希望的田野5.守株待兔2课时农夫为什么会被宋国人笑话？能借助注释读懂文言文，说出农夫被笑话的原因任务二：陷阱边的较量6.会摇尾巴的狼2课时老山羊是如何一步步识破狼的骗局的？分角色朗读对话，明白识破伪装的道理任务三：鹿的选美会7.鹿角和鹿腿2课时鹿对自己的角和腿态度为何改变？复述故事，体会道理任务四：池子与河流的争论8*.池子与河流1课时池子和河流谁的观点更正确？分角色朗读，交流感受任务五：寓言智慧站语文园地二2课时如何积累更多寓言成语？完成寓言智慧卡制作【本课情境】任务名称：希望的田野——走近守株待兔的农夫主要活动：•活动一：读懂线索，进入宋国•活动二：走进农夫，感受境遇•活动三：悟其寓意，心灵对话•活动四：拓展延伸，启发思考•活动五：规范书写，巩固生字任务成果：能背诵课文，用自己的话说出农夫被笑话的原因，制作"守株待兔"寓言智慧卡。【课文解读】《守株待兔》是一则寓言，又是一篇文言文，出自《韩非子·五蠹》。课文讲述了一个宋国农夫碰巧得到一只撞树桩而死的兔子，便放下农具守在树桩旁，希望能再次得到兔子，结果一无所获，反而被宋国人嘲笑的故事。这则寓言告诉我们：做事情不能心存侥幸，想不劳而获，只会一事无成；也不能抱着旧有的狭隘经验不放，要能够灵活变通。课文短小精悍，按照事情发展顺序记叙，全文仅39个字，5句话。前两句交代人物和背景，第三句讲起因（兔子撞死），第四句讲经过（守株待兔），最后一句写结果（被人笑话）。简练的短句，精美的语言，揭示深刻的道理。课文右侧设有"注释"栏，标注课文出处和六个字的解释；下方配有水墨插画，形象表现"守株待兔"的场景。"注释"和"插画"皆是帮助学生理解文言文的有力支架。本课落实"读寓言故事，明白其中的道理"这一语文要素，是学生学习文言文寓言的重要范例。【教学目标】1.认识"耕、释、冀、为"4个生字，会写"守、株、待、宋、耕、折、颈、释、其、复"10个字。2.正确、流利地朗读课文，注意把握好停顿。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。3.能说出"阅读链接"《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。【教学重点】借助注释读懂故事内容，能正确、流利地朗读并背诵课文。【教学难点】明白农夫被笑话的原因，领悟故事背后的寓意。【教学准备】教师准备：多媒体课件、生字卡片、田字格板贴学生准备：预习课文，借助拼音读准字音【教学过程】第一课时一、情境导入，发布任务1.创设单元情境，发布学习任务AI导入：同学们，今天我们要踏上一段奇妙的旅程。在一个遥远的奇幻世界里，有一个充满智慧与奇幻的寓言王国。最近，寓言王国遇到了一些麻烦，国王决定邀请勇敢的小朋友们前来帮助解决问题。作为小小探险家，你们敢去挑战吗？【出示单元情境图】这个王国里居住着许多来自经典寓言故事的角色，如守株待兔的种田人、狡猾的狼和聪明的老山羊、爱美的鹿以及懒惰的池子等。师：有人说：寓言是生活的一面镜子。寓言篇幅短小，往往反映了生活中的真实情境，蕴含着深刻道理。本单元的学习任务是什么呢？谁来读给大家听？预设：①读寓言故事，明白其中的道理。②把图画的内容写清楚。师：在这次寓言王国奇遇记中，我们将完成五个任务：•任务一：希望的田野——走近守株待兔的农夫•任务二：陷阱边的较量——看老山羊如何识破会摇尾巴的狼•任务三：鹿的选美会——了解鹿角和鹿腿的故事•任务四：池子与河流的争论——听听池子和河流的对话•任务五：寓言智慧站——积累寓言成语，制作寓言智慧卡2.进入本课情境师：现在，让我们进入寓言王国的奇妙旅程。我们的第一站是"希望的田野"，去认识一位农夫。【板书课题】5守株待兔齐读课题。3.理解课题师："守、株、待"各是什么意思？"守株待兔"又是什么意思？预设：守：守着。株：树桩。待：等待。守株待兔：守着树桩，等着兔子。4.介绍作者师：这个故事出自《韩非子·五蠹》。韩非子是战国时期法家代表人物，他写的文章逻辑严密，常常通过寓言故事来说明道理。二、活动一：读懂线索，进入宋国师：现在我们来到了宋国的边境，这里有一张《守株待兔》的故事线索。只要我们能读好这个线索，就可以顺利进入宋国找到农夫。1.自读课文【出示自读提示】自读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。2.字音反馈①指名学生逐句朗读。②重点正音指导：•"宋人有耕者"：指导读准平舌音"宋"(sòng)，后鼻音"耕"(gēng)。给"宋"组词（宋国、宋朝），给"耕"组词（耕田、耕种）。【出示农夫耕田图片】•"因释其耒而守株"：理解"释"，组词"解释、释放"。•"冀复得兔"：借助注释理解"冀"指"希望"，组词（希冀）。•"而身为宋国笑"：理解"为"在此处表"被"的意思，读第二声(wéi)。3.同桌互读，齐读4.读准停顿①教师范读，学生跟读，感受节奏。【出示】宋人/有耕者，田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而/守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。②同桌互读，注意停顿。③男女生赛读。师：恭喜大家顺利过关，进入宋国，来到了农田。接下来让我们一起走进农夫，感受他的境遇。三、活动二：走进农夫，感受境遇1.回顾方法师：上学期我们学过文言文《司马光》，回想一下，学习文言文可以运用哪些方法？预设：借助注释、看插图、联系上下文、借助工具书……2.小组合作学习师：请同学们运用这些方法，小组合作尝试理解课文。（1）宋人有耕者，田中有株。•宋：宋国。•耕者：种田的人，也就是农民。•株：树桩。【句意】宋国有个种地的农民，他的田地中有一个树桩。师：这句话交代了故事的主要人物和背景。（2）兔走触株，折颈而死。•走：跑。师：你们发现了吗？"走"在古汉语和现代汉语中的意思不一样。古代的"走"是"跑"的意思，现代的"走"是"行走"的意思。•触：撞到。•折颈：折断脖子。【句意】一只兔子跑得飞快，撞到树桩上，折断脖子死掉了。师：这句话交代了故事的起因。（3）因释其耒而守株，冀复得兔。•因：于是。•释：放下。•耒：古代用来耕田的一种农具。•冀：希望。•复：再。【句意】于是他放下农具，守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。师：这句话交代了故事的经过。（4）兔不可复得，而身为宋国笑。•身：自己。•为：被。【句意】兔子不能再得到了，而他自己却被宋国人嘲笑。师：这句话交代了故事的结果。3.完整讲述师：一个完整的故事由起因、经过和结果三个环节组成。这篇文言文虽然篇幅短小，却把故事讲述得很完整。请大家试着用自己的话说一说整篇文章的意思。预设：宋国有个种地的农民，他的田地中有一个树桩。一天，一只兔子跑得飞快，撞到树桩上，折断脖子死掉了。于是他放下农具，守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。结果兔子不能再得到了，而他自己却被宋国人嘲笑。4.熟读成诵师：让我们一起再来读读课文。读着读着，你们是不是能把文章背下来了呢？我们来挑战一下！①挖空朗读练习②全文背诵挑战（个别背诵、齐背）四、活动三：规范书写，巩固生字1.出示本课会写字【出示】守、株、待、宋、耕、折、颈、释、其、复2.归类识记•左右结构：株、待、耕、颈、释•上下结构：守、宋、其、复3.重点指导【书写指导】守：上下结构，宝盖头要写得宽一些，盖住下面的"寸"。横钩起笔对准上点。株：左窄右宽，"木"作偏旁时，捺变为点。"朱"的撇从竖中起笔。耕："耒"略窄，"井"略宽。"耒"首笔是横，末笔捺改点。"井"的撇从竖中线右侧起笔。颈：左右结构，左边是"巠"，不是"经"的右边。右边是"页"。释：左右结构，左边是"采"的变形（采字旁），捺变为点。右边上部要写紧凑。4.学生练习书写描红、临写，教师巡视指导。第二课时一、复习导入1.背诵课文师：上节课我们进入了寓言王国，来到了"希望的田野"，认识了守株待兔的农夫。谁能背诵这篇课文？指名背诵，齐背。2.引入新课师：现在我们已经基本了解了农夫的故事。那么，农夫究竟是怎么想的呢？宋国人为什么要嘲笑他呢？让我们继续探索，悟其寓意，与农夫来一场心灵对话。二、活动一：悟其寓意，心灵对话1.探究起因师：大家想一下，这件事最初的起因是什么？预设：一只兔子跑得快，撞到树桩上，撞死了。农夫白捡了一只兔子。2.揣摩农夫心理师：农夫每日在田地里辛苦劳作，突然有一天捡到了一只兔子，他会想些什么呢？预设：•白捡了一只兔子，真是太好了！•要是天天都能捡到兔子就好了。•干活这么累，还不如天天捡兔子呢！3.理解结果师：农夫天天这样守在树桩旁等待撞死的兔子，等到了吗？预设：没有等到。师：他为什么不会再得到兔子？预设：因为兔子撞在树桩上折断脖子死去，是一件偶然发生的事情，并不会经常发生。4.探究被笑话的原因师：最后农夫为什么会被宋国人笑话？预设：兔子撞死在树桩上这件事发生的几率是极小的，农夫却希望这样的事情天天发生，这是根本不现实的，所以笑话他。师：想象一下，当这个农夫不在田里耕耘时，可能会发生什么呢？预设：•庄稼会枯死。•庄稼地里杂草丛生。•到了秋天没有收成，要挨饿。5.情境表演：劝说农夫师：如今我们来到寓言王国，见到了还在守株待兔的农夫，你能用合适的理由劝劝他改变自己的想法或做法吗？预设：•农夫，兔子撞死在树桩上是偶然的事，这样的事不可能经常发生，你还是别等了。•你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种上还来得及。不然，你今年就得挨饿了。6.明白道理师：这个寓言故事要告诉我们什么道理？预设：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。7.联系生活师：生活中你周围有没有和守株待兔的农夫类似的人或事呢？预设：•偶尔一次买了彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。•有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。师：是呀，我们不要把偶然发生的事情当成会经常发生的事情。生活中我们做任何事都不要存在侥幸心理，不要想着不劳而获，要靠自己的劳动创造美好的未来。三、活动二：拓展延伸，启发思考1.阅读链接师：课后还有一则寓言故事《南辕北辙》，请同学们自己读一读。【出示《南辕北辙》】2.交流讨论师：故事中的乘车人错在哪里？和同桌交流一下。预设：楚国在南边，他却往北边走。他的马越好、车夫本领越大、盘缠带得越多，反而离楚国越远。他的错误在于方向错了，再多的努力也是白费。3.明白道理师：这则寓言告诉我们什么道理？预设：做事情要先弄清楚方向，如果方向错了，条件再好也达不到目的。四、课堂总结师：今天我们来到寓言王国，来到了"希望的田野"，认识了守株待兔的农夫。从这个故事中，我们明白了做事不能把偶然的事情看成经常发生的事，不要心存侥幸，否则将会一无所获。下节课，我们将继续畅游寓言王国，去看看狡猾的狼如何被聪明的老山羊识破。五、布置作业•背诵课文，把这个故事讲给家人听。•完成"守株待兔"寓言智慧卡的制作，写上故事内容和道理。【板书设计】

5守株待兔

起因：兔走触株，折颈而死

↓（偶然）

经过：释其耒而守株，冀复得兔

↓（心存侥幸）

结果：兔不可复得，身为宋国笑

道理：不要心存侥幸，不要妄想不劳而获

【教学反思】本节课以"寓言王国奇遇记"为单元大情境，以"希望的田野——走近守株待兔的农夫"为课文情境，将《守株待兔》的学习融入情境任务中，符合中年级学生的认知特点和学习需求。教学亮点：•情境贯穿始终：从导入到结课，以"寓言王国奇遇记"为线索，情境线索清晰，激发了学生的学习兴趣，增强了学习的目标感和代入感。•语文要素落实：紧扣"读寓言故事，明白其中的道理"这一语文要素，通过探究农夫被笑话的原因、劝说农夫、联系生活实际等活动，引导学生深入理解寓言道理。•文言文学习方法渗透：引导学生借助注释、看插图、联系上下文等方法理解文言文，培养学生自主学习文言文的能力。•朗读指导层层推进：从读准字音、读通句子，到读出节奏、熟读成诵，朗读指导层次分明，效果显著。•读写结合：通过制作"寓言智慧卡"的任务，将阅读理解与书面表达相结合，促进语言运用能力的发展。需要改进：•在"劝说农夫"环节，可以设计角色扮演活动，让学生更有代入感。•写字指导环节可适当增加学生互评环节，提高书写评价的效果。•课后阅读链接《南辕北辙》的交流时间较短，可考虑让学生课前预习。【附录：课后习题答案】1.把课文读通顺，注意把握好停顿。背诵课文。【答案】朗读停顿参考：宋人/有耕者，田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而/守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。背诵方法提示：可按照故事的起因（兔子撞死）——经过（守株待兔）——结果（被人笑话）的顺序来记忆。2.借助注释读懂课文，说说那个农