【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语 Unit 5 Farms and us B Lets learn 教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit5FarmsandusBLet’slearn教案课程基本信息学科英语年级四年级学期春季课题Unit5FarmsandusBLet’slearn教学目标1.语言知识目标：·学生能够听、说、认读词汇：tomatoes,carrots,potatoes,mouse/mice,honey。·学生能够理解并使用描述形状的形容词：long,round。·能理解并跟读韵文，感知“greenbeans”、“greenpeas”等词组。2.语言技能目标：·能运用“They‘re(big/long/round)and(red/orange).”句型描述蔬菜的特征。·能根据蔬菜的形状（long/round）进行简单分类。·能有节奏地朗读或背诵韵文。3.情感与认知目标：·认识更多来自农场的作物，拓展对农场的认知。·通过韵文感受语言的韵律美和农场生态的趣味性。教学内容·重点：掌握三种蔬菜词汇（tomatoes,carrots,potatoes）及形状形容词（long,round）。·难点：理解韵文内容，特别是“Andsodothebees.”和“theyeatanythingtheyplease”的句意；区分可数名词单复数（mouse/mice）及不规则变化。教学过程教学环节主要师生活动导入1.颜色形状猜谜：教师说：“I‘mthinkingofsomethingonthefarm.It’sredandround.Whatisit?”引导学生回顾上节课的“tomatoes”，并引出“round”一词。接着提问：“What’slongandorangeonafarm?”引出“carrots”和“long”。2.实物展示，复习旧知：教师出示一个红番茄，问：“What’sthis?Whatcolourisit?Isitbigorsmall?”复习“It’satomato.It’sredandbig.”然后故作神秘地拿出一个土豆，问：“Isthisatomatotoo?No,it’ssomethingelse.It’sroundandbrown.Whatisit?”引出新词“potato”。3.情境切入：展示课本第一幅图（Lookatthetomatoes.They’rebigandred.Amouse!），教师扮演惊讶状：“Oh!Lookatthetomatoes.Butwhat’sthat?Amouse!Micealsoliveonthefarm.Whatdotheyliketoeat?Let’slearnmore.”设计意图本环节旨在通过猜谜游戏和实物互动，迅速吸引学生注意力，并巧妙地将新旧知识串联起来。用颜色和形状作为线索，既复习了已学的颜色词和“tomatoes”，又自然引出了本课的核心形容词“long”和“round”以及新词“carrots”与“potatoes”。呈现与操练1.词汇与特征呈现：·利用实物和课件图片，清晰呈现carrot和potato的单词及图片。通过将胡萝卜与尺子对比、将土豆和番茄放在一起，强化“long”和“round”的概念。·学习mouse(出示单个毛绒玩具)和mice(出示多个玩具或图片)，讲解单复数的不规则变化。·出示honey图片或小罐子，链接到蜜蜂，简单回顾“Beesaregoodforplants.Theymakehoney.”2.核心句型操练：·教师拿起胡萝卜，说：“Lookatthecarrots.They’relongandorange.”引导学生跟读。然后变换物品，让学生尝试描述土豆和西红柿。·游戏“我是小菜农”：学生手持一种蔬菜卡片，用“They’re...and...”向同桌介绍自己“种植”的蔬菜。3.韵文初探与学习：·播放韵文动画，让学生整体感受节奏和内容。提问：“Whatvegetablesdoesthespeakerlike?”“Whoelselikesflowersandhoney?”“Whatdomicelike?”·逐句讲解韵文，通过图片和动作解释“cucumbers,greenbeans,greenpeas”，以及“Andsodothebees”（蜜蜂也是）和“theyeatanythingtheyplease”（它们吃任何喜欢的东西）。·教师带读，重点练习押韵部分（beans/peas,honey/bees,rice/please）。设计意图本环节的核心是建立清晰的词汇意象和句型框架。通过实物对比和直观演示，将抽象的形容词“long”和“round”转化为具体的视觉和触觉体验，使学生深刻理解其含义。在句型操练中，将新学的形状、颜色形容词与蔬菜名词结合，进行有意义的描述性输出，巩固了词汇的应用。巩固与拓展1.“蔬菜分类员”活动：·教师在黑板上或地上放置两个大篮子，分别标有“LONGVEGETABLES”和“ROUNDVEGETABLES”。·学生小组获得一套蔬菜图片卡（包括本课的以及扩展的如cucumber,onion等）。小组讨论后，派代表将图片卡投入相应的篮子，并大声说出：“(Carrots)arelongvegetables.”或“(Potatoes)areroundvegetables.”2.韵文表演赛：·学生分组练习韵文朗读。鼓励他们加入简单的动作（如用手比划“long”，用双臂画圈表示“round”，模仿蜜蜂飞，模仿老鼠吃东西）。·举行小组韵文朗诵/表演比赛，评选“最佳节奏奖”和“最有创意表演奖”。3.“农场美食家”创作活动：·提问：“Weknowmicelikericeandeatanything.WhatdoYOUlikefromthefarm?”提供语言支架：“Ilike______(s).Theyare______and______./Ilikehoney.It’ssweet.”·学生独立或两人一组，创作一句或两句话，模仿韵文风格，描述自己喜欢的农场物产。·邀请几位学生分享他们的“小诗句”。设计意图“蔬菜分类员”活动将形状形容词的学习从认知理解推向实践应用。学生需要分析、判断并归类，这是一个简单的思维训练过程，同时也在归类表达中再次巩固了核心句型。韵文表演赛是对语言韵律和内容掌握情况的综合检验，通过团队合作和动作创编，将机械的跟读转化为富有情感和创造性的输出，极大地增强了学习的趣味性和记忆深度。课后作业1.基础作业：·听读课本第Let’slearn部分韵文至少3遍，争取能流利朗读。·抄写新单词：tomatoes,carrots,potatoes,mouse,mice,honey(每个2遍)。2.实践作业（二选一）：·选项A（厨房小侦探）：回家看看厨房里有没有今天学的蔬菜（tomatoes,carrots,potatoes），观察它们的颜色和形状，用“They’re...and...”向家人做一次英文介绍。·选项B（韵文插画家）：为今天学的韵文画一幅插图，画出你喜欢的蔬菜、蜜蜂和调皮的老鼠，并在画旁边写上你最喜欢的一句韵文。设计意图基础作业旨在巩固课堂所学的基本内容，通过反复听读形成语感，通过抄写加强词汇记忆。实践作业提供了两种贴近学生生活且富有趣味性的选择。选项A将英语学习与家庭生活场景结合，鼓励学生做一名主动的“解说员”，在实践中运用描述性语言；选项B融合了美术创作，适合喜欢绘画的学生，通过绘画加深对韵文内容的理解和记忆。两项作业都体现了“做中学”的理念。板书设计教学反思（亮点与不足）亮点：1.成功实现“多感官联动”的词汇与概念教学：对于“long”和“round”这两个核心形容词以及相关的蔬菜词汇，本节课充分利用了实物、图片、动作和空间游戏进行教学。学生不仅用眼睛看形状、用耳朵听发音，更通过“用手比划long”、“用身体画圈round”的TPR活动，以及“蔬菜分类”的动手操作，全方位地感知和理解这些概念。这种多感官参与的学习方式，尤其符合小学生的认知特点，使抽象的形状概念和陌生的外语词汇变得具体、可感、易记，学习过程生动而高效。2.韵文教学层次分明，兼具语言训练与审美体验：对韵文（chant）的处理没有停留在简单的跟读模仿上，而是设计了“整体感知韵律—分解理解内容—动作辅助记忆—创意表演输出”的完整学习链。学生在理解韵文趣味内容（不同角色的喜好）的基础上，通过节奏朗读和创意表演，深刻体验了英语语言的韵律美和节奏感。这不仅巩固了本课的语言点，更培养了学生的语感和朗读自信，将语音训练融入在富有美感和趣味的文学形式中，提升了语言学习的层次。不足与改进：1.对“greenbeans”和“greenpeas”的认知区分处理不足：韵文中出现的“greenbeans”（四季豆/豆角）和“greenpeas”（青豆/豌豆）对于不少城市学生来说是容易混淆的概念。教学中仅通过图片展示可能不够，部分学生仍会理解为同一种东西。改进：可以准备这两种蔬菜的实物或更为写实的剖面图进行对比，简要说明“beans”通常是长荚状，吃豆荚或里面的豆子；“peas”是圆粒状，通常吃里面的豆子。甚至可以播放它们生长状态的短视频，建立更准确的认知联系，使语言学习更精准。2.小组活动中“分类”与“表演”任务的时间