【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语 Unit 4 Going shopping B Lets talk 教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit4GoingshoppingBLet’stalk教案课程基本信息学科英语年级四年级学期春季课题Unit4GoingshoppingBLet’stalk教学目标1.语言知识目标：·学生能够理解并运用核心句型进行价格询问与回答：“Howmuchisit?”“It’s...yuan.”·学生能够理解并使用表达价格评价的句子：“That’sexpensive.”“It’snice.”“OK.Let’stakeit.”·能认读并理解与购物相关的词汇：dress,skirt,jacket,socks,price,total。2.语言技能目标：·能在模拟购物场景中，流利地进行包含价格询问、比较和最终决策的简短对话。·能初步读懂简单的购物小票或价格清单，理解物品、折扣、价格、总价等信息。3.思维与情感目标：·培养初步的消费意识和理财观念，学会在购物中考虑价格因素，做出合理选择。·通过角色扮演和小组任务，提升合作沟通与解决实际问题的能力。教学内容·重点：掌握并运用“Howmuchisit?”“It’s...yuan.”进行价格问答。·难点：流畅地将价格询问、比较和决策语句整合在连贯的对话中；初步理解打折（Discount）概念并进行简单的总价计算。教学过程教学环节主要师生活动导入1.价格猜猜乐：教师快速展示学生熟悉的物品（文具、玩具）图片，背后附有夸张的价格（如：一支铅笔100元，一个玩偶10元）。学生用中文或已知英文惊呼“贵”或“便宜”，教师顺势引出“expensive”和感知数字。2.情境设问：呈现一张妈妈和孩子在服装店犹豫的图片。提问学生：“Whenyougoshoppingwithyourparents,whatdoyousayifyoulikesomething?Andwhatwillyouaskbeforebuyingit?”引导学生说出“我喜欢这个”和“多少钱”，并自然过渡到英文表达“Ilikethis...”和“Howmuchisit?”。3.数字预热：通过快读数字游戏（30,50,79,100,180），重点练习几十和整百的英文读法，为价格表达扫清障碍。设计意图制造认知冲突，激发探究兴趣：“价格猜猜乐”通过设置违背常理的价格，迅速抓住学生的注意力，并引发他们对“价格合理与否”的思考。这种戏剧性的对比能自然激活学生关于“贵”(expensive)的生活经验，为后续学习目标句型“That’sexpensive.”提供了最生动、最直接的情感铺垫和认知起点，使语言学习植根于真实的感受之中。呈现与操练1.对话整体感知：·播放课文对话动画，第一遍让学生观看，理解大意：女孩喜欢什么？妈妈觉得怎么样？最后买了什么？·第二遍播放，引导学生聚焦目标句：用不同符号标出“问价格”、“说价格”、“评价价格”、“做决定”的句子。2.核心句型解析与操练：·句型一：板书“Howmuchisit?”“It’s...yuan.”教师手持不同价签的物品，进行大量问答示范。·句型操练：全班→小组→个人，进行快速问答接力。·句型二：呈现“That’sexpensive.”和“It‘snice.OK.Let’stakeit.”·情景操练：教师展示两个价格对比鲜明的商品（如180元的玩具和20元的文具），引导学生说出评价和决定。3.分层情景对话练习：·跟读模仿：学生分角色跟读录音，模仿语音语调。·控制性替换练习：提供不同物品和价格卡片，学生两人一组，替换对话中的粉色连衣裙(pinkdress)和价格进行练习。·半开放角色扮演：学生三人一组（店员、孩子、妈妈），参考对话框架，但可以自由选择物品并设定价格进行表演。设计意图整体输入与焦点分解相结合，促进深度加工：首先通过动画提供完整、地道的语言情境，让学生从整体上把握购物决策的完整流程和交际功能。随后，将长对话分解为几个核心的“语用功能块”（询问、应答、评价、决策），进行聚焦性教学。这种“整体—部分—整体”的处理方式，既避免了孤立学习句型的枯燥，又保证了每个关键语言点的精确学习和充分操练，符合学生的认知规律。巩固与拓展1.课本任务深化：·引导学生仔细观察课本下方的购物清单表格（Item,City.,Disc.,Price,Total）。·教师用课件动态演示：一件原价100元的夹克（Jacket），打5折（50%off）后是50元。解释“Disc.”是“Discount”（折扣）的缩写。·小组合作：计算表格中袜子（Socks）打折后的价格，并核算“Total”（总价）125元是否正确。2.“精明小买家”任务：·情境设置：“你只有100元预算，要为周末的学校旅行购买衣物。”·每组获得一份“商品目录”，内有多种衣物图片，标有原价和不同的折扣。小组需讨论，在预算内选择最合适的商品组合，并填写购物清单。·要求：最终需用英语向全班汇报购买决定，如：“Webuythejacket.It’s50yuan.Thesocksare20yuan.Thetotalis70yuan.Wehave30yuanleft.”3.展示与评价：·各小组展示他们的“购物方案”和清单。·开展互评：哪个小组的方案最合理（是否超预算？衣物是否适合学校旅行？）？他们的英文汇报是否清晰？设计意图引入真实生活数学问题，实现学科融合：将打折和总价计算引入英语课堂，是本课最大的拓展和亮点。这不仅极大地增强了语言学习的真实性和实用性（真实购物常涉及折扣），更巧妙地进行了跨学科融合。学生在理解英文术语（Discount,Price,Total）的同时，运用了数学计算技能。这种融合打破了学科壁垒，让学生在解决一个综合性任务中，体会到知识的互联互通，锻炼了解决真实问题的能力。课后作业1.基础巩固：·与同伴或家人分角色朗读课文对话，并尝试录音。·抄写核心句型：“Howmuchisit?”“It’s...yuan.”“That’sexpensive.”“OK.Let’stakeit.”2.实践应用（二选一）：·选项A（调查员）：和父母一起去超市或查看家中物品，记录3-5件物品的英文名称和价格（用“yuan”），制作成迷你双语价签。·选项B（规划师）：为你想购买的一件物品（如一本书、一个玩具）制定一个“储蓄计划”。画一个储蓄罐，用英语写上目标：“Iwanta...It’s...yuan.Ihave...yuan.Ineed...yuanmore.”3.预习挑战：看看下节课的题目，猜猜“Howdowepay?”可能会讲到什么付款方式。设计意图巩固基础与个性拓展并行：作业设计尊重学生差异，提供选择。基础作业确保所有学生掌握核心句型的音、形、义。实践应用作业则鼓励学生将课堂所学迁移至真实生活。选项A强化了词汇与价格的实际关联；选项B则将购物话题升华，引入了目标设定和财务规划的概念，更具教育深度。选择权交给学生，提升了作业的主动性和趣味性。板书设计教学反思（亮点与不足）亮点：1.成功构建“问题解决”型语言课堂：本节课围绕“Howdowedecide?”这一核心问题，设计了一系列环环相扣、逐步深入的学习活动。从简单的价格问答，到基于价格的评价与选择，再到引入预算和折扣的复杂决策，学生始终在“解决问题”的驱动下学习和运用语言。这种设计使语言工具性得到了充分体现，学生不仅学会了句型，更学会了用英语完成一项生活任务（做出购物决策），学习动机和成就感显著增强。2.深度跨学科融合，提升综合素养：将数学中的折扣计算、预算管理和英语购物对话有机结合，是本课最大的创新亮点。学生在计算打折后价格、核算总价、规划预算的过程中，必须同时处理数字信息和英文术语。这不仅巩固了数学技能，更让英语学习变得“有用”和“有挑战”。这种融合培养了学生整合多学科知识解决实际问题的综合素养，是面向未来能力的有效教学尝试。3.情境与任务高度真实，促进意义化学习：“精明小买家”任务模拟了真实的购物决策场景，有限预算和多样选择赋予了任务真实的挑战性。学生在小组中为“学校旅行”选购衣物，讨论得非常投入，因为他们需要权衡价格、折扣、实用性和个人喜好。这种基于真实需求的意义协商和语言输出，远比机械的对话练习有效，极大地促进了语言的內化和交际能力的提升。不足与改进：1.数字表达与计算能力不均影响活动节奏：在涉及价格（尤其是像79、18