【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语 Unit 1 Class rules B Lets learn 教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit1ClassrulesBLet’slearn教案课程基本信息学科英语年级四年级学期春季课题Unit1ClassrulesBLet’slearn教学目标1.能够听、说、认读与教室环境和清洁工作相关的核心词汇与短语：teacher‘sdesk,door,window,fan,wall,floor,chair;turnoff,clean,close,sweep,putback。2.能够在“打扫教室”的连贯情境中，理解并使用“Weturnoffthefans.Wecleanthedesks...”等句子描述清洁步骤。3.能够根据“Listenanddo”的指令做出相应动作，并口头描述正在进行的清洁任务。4.能够通过小组合作，为指定教室区域（如音乐教室）制定并演示一套清洁流程，提升合作与解决问题的能力。5.进一步深化“爱护教室环境，人人有责”的意识，体验完成劳动任务后的成就感。教学内容教学重点1.掌握教室物品名词和清洁动作动词短语。2.在模拟情境中，运用“We+动词短语.”的句型有序描述清洁过程。教学难点1.较长动作短语（如“sweepthefloor”，“putbackthechairsandclosethedoors”）的准确、流利表达。2.将分散的词汇与短语整合到有序、完整的清洁流程描述中。教学过程教学环节主要师生活动导入1.复习与衔接：快速提问上节课内容：“Whowasondutyinourstory?Whatcouldtheydo?”引导学生用“Icanclean...”回答。2.情境设问：展示凌乱的教室图片（或描述），提问：“Look,theclassroomisnotcleanandtidy.Whatthingscanwesee?Whatshouldwedofirst?”引出本课主题——认识教室物品并学习具体打扫步骤。设计意图1.温故知新，从已学的“能做什么”功能句自然过渡到本课更具体的“对何物做何事”，建立单元知识的内在联系。2.通过展示问题情境（凌乱的教室），激发学生解决问题的欲望，明确本课学习目标：认识物品并学会描述清洁步骤，使学习更具针对性和意义。呈现与操练1.Part1:认识教室物品：a.利用课本主图（音乐教室）或教室实景，逐一呈现并教授七个物品名词（teacher‘sdesk,door,window,fan,wall,floor,chair）。采用“指物说词”游戏巩固。b.引导学生描述图片：“Themusicroomisniceandclean.Thewallsare...Theflooris...”2.Part2:学习清洁动作：a.播放“Listenanddo”录音，让学生先整体感知清洁流程。b.通过实物演示、动作模仿，逐一呈现并操练五个核心动词短语（turnoffthefans,cleanthedesks,closethewindows,sweepthefloor,putbackthechairsandclosethedoors）。c.TPR操练：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。设计意图1.将词汇学习分为“物品”和“动作”两个逻辑板块，降低认知负荷。利用真实或拟真情境进行名词教学，并融入简单描述，为后续的综合运用铺垫。2.将动词短语放在完整的“清洁流程”语境中呈现，帮助学生理解其先后顺序和逻辑。TPR教学法非常适合动作性强的短语学习，能调动多感官，加深记忆，并使课堂气氛活跃。巩固与拓展1.流程排序游戏：将五个清洁动作的图片打乱顺序，小组合作，根据常理或听力记忆，将其按合理顺序排列，并用“First,we...Then,we...”尝试叙述。2.情景模拟：我是小小检查员：a.创设情景：放学后，你是值日组长，需要检查并确保教室打扫完毕。b.学生两两一组，一人扮演检查员，用手指向教室不同物品（或图片），提问：“IsthefanOK?/Whataboutthefloor?”；另一人扮演值日生，根据物品状态回答：“Yes,weturnedoffthefan./Wesweptthefloor.”3.项目任务：设计清洁海报：a.小组选择一个教室功能室（如图书馆、科学实验室），讨论其清洁要点。b.设计一张简易图文海报，列出3-4条清洁步骤（使用“We...”句型）。设计意图1.排序活动将语言学习与逻辑思维训练结合，引导学生关注清洁工作的合理顺序，从语言操练上升到思维训练。2.模拟检查情景创造了新的交际需求，将本课学习的词汇和句型融入问答中，实现了从陈述到交互的升华，更具真实性和挑战性。3.项目任务实现了知识的迁移与创新运用。学生需要将为本班教室设计的流程，适配到新的场景中，进行批判性思考和创造性输出，是语言能力与综合素养的深度融合。课后作业1.基础作业：听读“Listenanddo”部分录音，并边听边做出相应动作。2.实践作业：在家中选择一个房间（如自己的卧室），用英文列出3件你能做的清洁工作（例如：Icanmakethebed.Icanputawaythetoys.）。3.观察作业：观察学校清洁工阿姨或叔叔的工作，尝试用中文记录下他们做的2件事情，下节课尝试用英文短语说说看。设计意图1.通过“听做结合”的方式巩固课堂所学，强化动作与语言的关联。2.将“教室清洁”的责任感迁移到家庭中，鼓励学生参与家务，并用所学语言进行描述，实现“学以致用”。3.引导学生关注身边的劳动者，培养感恩与观察生活的习惯，并为下一节课可能的语言拓展（如emptythetrash）埋下伏笔。板书设计教学反思（亮点与不足）一、本节课的亮点1.结构化输入清晰，逻辑链条完整教学设计将内容清晰划分为“认知对象（物品）”与“执行动作（清洁）”两大模块，最后通过排序和模拟活动将其整合。这种结构符合“从词汇到句子，从句子到语段”的语言学习规律，也模拟了完成一项实际任务（打扫教室）的完整思维过程：先识别有什么，再决定怎么做，最后检查做得怎么样。逻辑清晰的课堂结构降低了学生的学习焦虑。2.“TPR”与“情景模拟”双线并举，动静结合在新授动作短语时，充分运用TPR，学生“手舞足蹈”，学得投入。在巩固环节，创新的“小小检查员”情景模拟活动，则创造了静态的对话交流需求。这一动一静的活动设计，既满足了学生好动的天性，又引导他们进行冷静的思考和对话，课堂节奏张弛有度，兼顾了不同学习风格的学生。3.任务驱动实现知识迁移与素养融合“设计清洁海报”的小组项目是点睛之笔。它要求学生将为本班教室总结的流程，迁移到图书馆、科学实验室等新场景。这促使他们思考不同场景的清洁特殊性（如实验室要“cleanthetubes”），实现了知识的创造性转化。同时，合作设计海报的过程，融合了语言运用、逻辑规划、美术设计与团队协作，是一次深度的核心素养培育。二、本节课的不足：1.对长句、难句的“拆解-组合”训练不足学生在说“Weputbackthechairsandclosethedoors.”这类包含两个并列动作的长句时，容易出现卡顿或遗漏。教学中虽然进行了整体跟读，但缺乏有效的“搭积木”式句型操练，例如先分别练习“putbackthechairs”和“closethedoors”，再用“and”