【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语 Unit 1 Class rules A Lets learn 教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit1ClassrulesALet’slearn教案课程基本信息学科英语年级四年级学期春季课题Unit1ClassrulesALet’slearn教学目标1.能够听、说、认读与课堂规则相关的核心短语：keeptheclassroomclean,don’teatinclass,don’tbelate,putyourhanduptospeak,turnoffthelightsafterschool。2.能够在图片、动作或情境的提示下，理解并说出这些规则短语，并初步在“Please…”和“Don’t…”句型中运用。3.能够通过观察图片，对图中学生的行为做出合理的规则提示，培养观察力和语言运用能力。4.能够在小组合作中，共同设计并展示班级规则海报，提升合作与创造能力。5.树立并强化遵守课堂规则的意识，形成良好的行为习惯。教学内容教学重点1.掌握五个核心课堂规则短语的读音和意义。2.能在情境中正确使用“Keep…”、“Don’t…”、“Putup…”、“Turnoff…”等动词短语表达规则。教学难点1.较长短语（如“keeptheclassroomclean”、“turnoffthelightsafterschool”）的连贯表达。2.将短语从认读、理解转化为在真实情境中的主动运用。教学过程教学环节主要师生活动导入1.RuleFlashcardReview：教师快速出示上节课（Let‘stalk）学过的规则短语卡片（如“Don’trun.”，“Pleasebenice.”），学生抢答。2.猜谜游戏：教师做动作（如举手、做关灯动作），学生猜对应的英文规则是什么，引出新课内容。设计意图1.通过快速复习激活已有知识，建立新旧知识联系。2.用猜动作的游戏激发学生兴趣，自然引出本课要学的具体规则动词短语，为学习新知做好铺垫。呈现与操练1.情境图整体输入：出示课文主情境图，提问：“Whataretheirclassrules?”让学生整体感知。2.分步呈现与操练：a.利用卡片、实物（灯）或真实情境，逐一呈现并教授五个核心短语。采用“整体跟读—拆分讲解—动作辅助”的方式，重点突破长短语。b.TPR活动：教师说短语，学生做相应动作；反之，教师做动作，学生说短语。3.听音指认：播放Let‘slearn录音，学生听并指认课本上对应的图片。设计意图1.从整体到局部，帮助学生建立语义场，理解规则短语是在班级整体语境中使用的。2.多模态输入（视觉、听觉、动觉）加深学生对短语音、形、义的理解与记忆，TPR活动特别适合动词短语的学习。3.训练听力和图文对应能力，巩固发音与意义的连接。巩固与拓展1.Lookandsay：利用课本活动，出示不同学生行为图片（如有人在教室吃东西、有人举手），引导学生用刚学的规则短语进行评价或提醒。2.规则分类游戏：将短语卡片分为“Do‘s”（该做的）和“Don’ts”（不该做的）两类，贴在黑板两侧，并尝试用“Please…”或“Don‘t…”说出完整句。3.小组任务：设计我们的规则海报：a.4-5人一组，从所学规则中选择或自行添加1-2条，共同设计一张“ClassRulesPoster”。b.需包含英文规则语句和配套简笔画。c.小组展示并介绍海报。设计意图1.将语言知识应用于图片判断，训练观察与表达能力，实现从理解到初步输出的过渡。2.通过分类活动，引导学生思考规则背后的积极与消极行为，加深理解，并自然巩固核心句型。3.创造性小组任务将语言学习、美术创作和合作学习相结合，是综合性的语言输出活动。学生在真实、有意义的任务中运用语言，并强化规则意识。课后作业1.听读作业：听录音，跟读Let‘slearn部分短语至少3遍，努力模仿语音语调。2.书写作业：在作业本上抄写五个核心短语各2遍，并为其配上简笔画。3.实践作业：观察班级里同学做得好或需要提醒的地方，用英文准备一条“规则提醒”，下节课分享。设计意图1.巩固正确的语言输入，培养良好的语音习惯。2.通过书写和绘画加强记忆，满足不同学习风格学生的需求。3.将英语学习延伸到真实生活观察中，鼓励学生做班级的小小观察员和管理者，学以致用。板书设计教学反思（亮点与不足）一、本节课的亮点1.TPR教学法贯穿始终，有效降低记忆难度对于“putupyourhand”、“turnoffthelights”这类动作性强的短语，全程结合TPR（全身反应法）。学生“边说边做”，将语言与身体动作直接关联，课堂气氛活跃，记忆效果显著。特别是对“keeptheclassroomclean”这种较抽象的短语，配合打扫的动作模拟，也使其变得具体可感。2.任务驱动，实现语言学习与美育、德育的融合“设计规则海报”的小组任务是本课的高潮和亮点。它不仅仅是一个语言输出活动，更是一个综合性的项目。学生需要协商选择规则、分工书写英文、合作绘制插图。在这个过程中，语言运用是工具，合作沟通是过程，最终产出的海报则是融合了语言、艺术与班级文化的作品，真正做到了寓教于乐、寓德于学。二、本节课的不足:1.对长短语的连读与节奏训练不足学生在单独跟读单词时发音尚可，但在说“Keeptheclassroomclean.”或“Turnoffthelightsafterschool.”这样的完整句子时，普遍存在节奏拖沓、词与词之间停顿不当的问题。教学中缺乏对意群划分和自然连读的针对性指导，导致输出不够流畅。2.“Lookandsay”环节学生语言输出单一在该环节，学生大多只能说出核心短语，如“Don‘teat.”，而未能自然扩展为更完整、更符合真实交际的句子，如“Pleasedon’teatinclass.”或“Hey,don‘teathere.”。这说明在从“短语”到“情