统编版2025年春季新版七年级下册历史 第15课 明朝的统治 教案

第第页统编版2025年春季新版七年级下册历史第15课明朝的统治教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题第15课明朝的统治课型新授课课程标准通过了解明朝加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端。素养目标1.时空观念：知道明朝建立的时间、建立者及都城；通过观察《明朝形势图（1433年）》，获取明朝疆域信息。2.史料实证：结合史料，掌握明朝强化皇权的措施和影响。3.历史解释：通过学习明朝科举考试的变化，理解八股取士的危害。4.家国情怀：通过明清时期民族关系的发展，认识到民族关系和谐对国家发展的重要性。教学重点明太祖强化皇权；八股取士的影响。教学难点明太祖强化皇权的措施和影响；八股取士的消极影响。教学设计【导入新课】趣味活动：猜谜语——猜一个人。开局一个碗，通关一个国。他出身于一个贫苦家庭，从社会最底层的放牛娃、四处讨饭的小和尚，依靠自己的奋斗成为一个统一王朝的开国皇帝。提示：我国历史上少有的布衣皇帝——明太祖朱元璋。趣味历史：朱元璋的相貌。“状貌非常，龙瞳凤目，天地相朝，五岳俱附，日月丽天，辅骨插鬓。”“龙髯长郁，然项上奇骨隐起至顶，威仪天表，望之如神。”教师：关于朱元璋的相貌，流传在世的画像版本众多，能见到的画像主要集中于这两类：一怪一俊。民间传说朱元璋的相貌非常奇怪，一副麻脸，下巴很长，额骨稍凸，朱元璋还因为宫廷画师把自己画得太真实而大怒，把画师拖出去斩了。就是这样一位人物，建立了中国历史上辉煌的大明王朝。大明王朝是如何建立的？他又是如何管理国家的？今天我们就一起来学习《第15课明朝的统治》。【精讲点拨】一、明朝建立1.展示材料：材料：堂堂大元，奸佞专权……惹红巾万千。官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，钞买钞，何曾见？贼做官，官做贼，混贤愚。展示图片：元朝四等人制。教师：请同学们结合课本和材料，分析元朝灭亡的原因。学生：元朝末年，政治腐败；各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生；农民起义不断。2.教师：概括明朝建立的三要素——时间、建立者、都城。学生：时间：1368年。学生：建立者：朱元璋(明太祖)。学生：都城：应天府(今南京)。3.教师：明朝刚刚建立，人心不稳，外患严重，加之功臣地位显赫，朱元璋认为将自己的儿子分封成藩王，可以达到立藩王保江山的效果。朱元璋共有二十四个儿子被封为亲王，一个从孙被封为郡王。在中国历史上，藩王作乱的事情屡屡发生，如西汉“七国之乱”、西晋“八王之乱”、唐朝节度使等。明太祖去世后，继位者建文帝与亲信大臣齐泰、黄子澄等实施“削藩”政策。提问：削藩会很简单吗？导学思路：学生：建文帝与诸王之间的矛盾不断升级，明太祖之子燕王朱棣发动“靖难之役”，夺取帝位，他就是明成祖。1421年，明成祖为加强北方的防御力量，迁都北京。教师(过渡)：明朝初建，战火摧残的社会经济亟待恢复，农民起义和斗争仍在继续，尖锐的阶级矛盾有待缓和，退居塞北的残元势力企图卷土重来。面对诸多问题，朱元璋该如何管理国家呢？二、强化皇权1.展示材料：材料：自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相……分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压。事皆朝廷总之，所以稳当。——《皇明祖训·祖训首章》合作探究：结合课本，材料中的话可能是谁说的？他想干什么？提示：明太祖朱元璋；废丞相。2.展示材料：下面表格再现了不同时期皇帝和宰相商讨国事的不同情景。情境一“丞相进，天子御座为起，在與为下；丞相有病，皇帝法驾亲自问疾”。坐而论道，“掌丞天子，助理万机”。情境二“因隋制，以三省之长中书令、侍中、尚书令共议国政”。侍立，无须跪拜(除大朝会外)，站立拱手行礼便可。情境三“谓本朝不设宰相，然今之辅臣(内阁)……无所不统……云此官无相名，实有相职”。跪地磕头思考：宰相权力发生了怎样的变化？提示：限制越来越大，地位逐渐降低。对应的皇权逐渐加强。3.教师：存在一千五百多年的丞相制度，朱元璋又是怎样做到说废就废了？材料：胡惟庸任相期间生杀黜陟，或不奏径行(直接执行)。内外诸司上封事，必先取阅，害己者，辄匿不以闻。——摘编自王超《中国历代中央官制史》教师：胡惟庸案又称胡党之狱，简称胡狱，为明初四大案之一。胡惟庸是中国历史上最后一个名至实归的丞相。此后，中国封建王朝的“丞相”职位彻底消亡。从这个意义上说，不管他是奸是忠，他是最后一个敢挑战皇帝权威的丞相，胡惟庸被动地改变了中国历史。4.教师：废丞相后，原本丞相的权力又分给谁了呢？材料：罢丞相不设，析中书省之政归六部，以尚书任天下事，侍郎贰(副)之。而殿阁大学士只备顾问，帝方自操威柄，学士鲜(少)所参决。……外设都、布、按三司，分隶兵刑钱谷，其考核则听于府部。是时吏、户、兵三部之权为重。——《职官志》提示：权分六部，使其直接向皇帝负责。元朝中枢机构明朝中枢机构5元朝中枢机构明朝中枢机构材料：据洪武十七年九月间的统计，从十四日到二十一日，八天内，内外诸司奏札凡一千六百六十件，计三千三百九十一事，平均每天要看或听两百多件报告，要处理四百多件事。——吴晗《朱元璋传》合作探究(1)：观察以上两幅图片，思考明朝中枢机构与元朝相比发生了什么变化？提示：宰相被废除，六部直接对皇帝负责。合作探究(2)：材料反映了怎样的现象？与上图有何关系？提示：现象：皇帝处理政务繁忙。关系：废除了宰相，皇帝大权独揽。教师过渡：政务繁忙，但精力有限，作为皇帝如何解决这一难题？一个帮助皇帝的“助手”机构——内阁就应运而生。6.展示材料：阁臣之预务自此始，然其时，入内阁者皆编、检、讲读之官，不置官属，不得专制诸司。诸司奏事，亦不得相关白。合作探究：“不置官属，不得专制诸司”“不得相关白”反映了怎样的信息？提示：内阁只是皇帝的私人秘书，没有取得法定的地位，始终不是中央一级正式的行政机构。教师：改革官制之后，全国的军、政大权都集中到皇帝一人手里，君主专制的中央集权制度得到加强。但朱元璋还不放心，为了更好地监察百姓、监视文武导学思路：百官，明朝独辟蹊径地设置了厂卫特务机构。7.趣味历史：明朝为官者的鬼故事。故事1：一次，大臣宋濂在家中请客，第二天，朱元璋问他：“喝酒了吗？请了哪些客人？”宋濂一一如实回答。朱元璋笑着说：“全对，你没有骗我。”说着拿出一幅画，上面画着宋濂请客的座次位置。故事2：有一个叫钱宰的官员，下朝回到家里，随口吟了一首诗：“四鼓咚咚起着衣，午门朝见尚嫌迟，何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”第二天上朝时，朱元璋对他说：“昨天你作了一首好诗。不过我并没有嫌你迟啊，把‘嫌’字改作‘忧’字如何？”钱宰当场吓得直冒冷汗，赶紧磕头谢罪。教师：明太祖通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？提示：设立锦衣卫。教师：朱元璋设立了由皇帝直接指挥的锦衣卫，掌管侍卫、侦察、缉捕、刑狱诸事。补充：后来，明成祖即位后，又设立同类机构东厂，明宪宗成立西厂。这几个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。8.展示材料：材料一：行中书省位重权大，容易形成枝强干弱、地方专横跋扈的局面。朱元璋把行中书省改为承宣布政使司、提刑按察使司、都指挥使司，他们互不统辖，都直接听命于朝廷的意旨。材料二：天下之大，必建藩屏，上卫国家，下安生民。今诸子既长。宜各有爵封，分镇诸国。朕非私其亲，乃遵古先哲王之制，为长久长治之计。——《明太祖宝训》材料三：教师：朱元璋认为，元朝的灭亡是由于地方分权所致。为了解决这个问题，他采取了哪些措施？学生：取消行中书省，设立三司；分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。三、科举考试的变化1.展示图片：科举看榜图科举看榜图考试范围考试范围限于“四书”“五经”答题标准考生对题目的解释，必须以朱熹的《四书章句集注》等为标准，不得随意发挥文章格式八股文教师：八股文章就“四书”“五经”取题，内容必须用古人的语气，绝对不允许自由发挥，而句子的长短、字的繁简、声调的高低等也都要相对成文，字数也有限制。2.展示材料：材料一：故吾以为明太祖以制义取士，与秦焚书之术无异，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心则一也。材料二：自明朝以来，采用的是八股取士的科举制度，科举考试只许在“四书”“五经”范围内命题，应考人员不能发表个人见解。这种禁锢人们思想的科举制度，使知识分子将少壮心力都用于死记硬背八股文，虚耗精神。八股取士导致人们对科学测算一无所知。教师：根据以上材料，评价八股取士。提示：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想，摧残人才，阻碍科学和文化的发展，流弊日益严重。教师引导学生：梳理科举制的演变。展示示意图：导学思路：四、民族关系展示图片：“明朝形势图（1433年）”。合作探究：（1）根据教材地图指出明朝都城、疆域四至。提示：明朝有两个都城，分别是北都北京和南都应天府（今南京）。明朝初期建都应天府，明成祖时迁都北京。疆域：北控蒙古、西有西域、东北征服了女真族、西南方管辖西藏、南至南海的南沙群岛。（2）根据地图找出少数民族部落，并介绍其与中原王朝的关系。提示：设置管理机构——奴儿干都司。册封、达成协议——“隆庆和议”。【归纳总结】明朝采取非常手段加强君权，表明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持其统治，从而只得依靠极端手段来加强对人民的镇压和思想控制。这些措施一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面；另一方面也给明朝的统治埋下了危机，使我国封建制度渐趋衰落。【拓展提升】1.假期将至，某同学想去北京旅行。他在历史课上听老师讲到有个景点叫作“明十三陵”，可通过查资料得知，明朝建立者朱元璋的陵墓不在北京。他应该去哪儿参观朱元璋的陵墓（）。A.南京B.西安C.洛阳D.余杭2.《皇明祖训》中载：“今我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务。彼此颉顽（抗衡），不敢相压。”“罢丞相”的皇帝是（）。A.明太祖B.明成祖C.明仁宗D.明宣宗3.下图所示制度，反映了（）。A.皇权加强B.政权分立C.地方割据D.思想禁锢4.明朝的东