第9课《一方水土一方人》教案-2025-2026学年岭南版（新教材） 小学美术三年级下册

第9课《一方水土一方人》教案-2025-2026学年岭南版（新教材）小学美术三年级下册教材分析本课是岭南版小学美术三年级下册第二单元《永远的中国心》中的第9课，承接上一课《百姓万家同宗情》的文化传承主题，聚焦“地域文化与美术表达”，属于“文化理解与艺术表现”类课程。教材立足三年级学生的认知水平，以“一方水土养一方人”为核心，避开复杂的地理知识，聚焦我国不同地域的民居、服饰、民俗、特产等与美术相关的元素，通过图文结合的方式呈现不同地域的文化特色，引导学生感受地域文化的多样性，体会美术与生活、地域环境的密切关联。核心素养教学目标审美感知：感知我国不同地域民居、服饰、民俗等元素的美术特点，理解地域环境对美术创作的影响，提升对地域文化类美术作品的审美判断能力和欣赏能力。艺术表现：能运用绘画、剪贴、拼贴等美术方法，创作一幅体现某一地域文化特色的作品，学会用简单的美术语言表达自己对地域文化的理解和喜爱。创意实践：结合地域文化元素，大胆发挥想象，将地域特色与自身创意结合，设计出具有个性的美术作品，培养创新思维与动手能力。文化理解：了解我国不同地域的文化特色，知道地域环境与文化、美术的密切关联，尊重不同地域的文化差异，增强对祖国多元文化的认同感与自豪感，形成开放包容的心态。教学重难点教学重点了解我国不同地域（如江南、陕北、岭南、西南等）的民居、服饰、民俗等文化特色，认识地域环境对美术元素的影响。掌握绘画、剪贴等基本美术技法，能创作一幅体现某一地域文化特色的作品，准确表达自己对地域文化的喜爱。教学难点如何准确捕捉不同地域的核心美术特色，将地域文化元素巧妙融入作品创作中，做到主题鲜明、特色突出。理解地域环境与文化、美术的内在关联，体会“一方水土养一方人”的深层内涵，将文化理解融入艺术表现中。教学过程导入：情境激趣，初识地域差异师出示两组图片（一组是江南水乡民居，一组是陕北窑洞），提问“同学们，请看这两组图片，它们是我国不同地方的房子，大家仔细观察，它们的样子有什么不一样？为什么会不一样？”（生答：江南的房子是白墙黑瓦，靠近水边；陕北的房子是窑洞，在山坡上，因为地域环境不一样）。教材衔接：师小结：“同学们观察得非常仔细，不同的地方，因为气候、地形、生活习惯不一样，房子的样子、人们的穿着、生活方式也会不一样，这就是‘一方水土一方人’。今天我们就一起走进第9课，去感受我国不同地域的文化特色，学习用美术的方式表达它们。”随后出示教材第9课封面图（不同地域人物与民居组合图），引导学生观察：“教材封面上有哪些不同地域的元素？你能认出来吗？”（生答：江南水乡、陕北窑洞、少数民族服饰等）。设计意图：通过直观的图片对比，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知地域差异，结合教材封面图，引导学生快速进入课程主题，为后续学习奠定基础。新知探究：解读教材，感知地域文化与美术的关联探究地域民居的美术特色教材内容讲解：出示教材中“不同地域民居”图片（江南水乡、陕北窑洞、岭南骑楼、西南吊脚楼），师结合图片逐一讲解：江南水乡：白墙黑瓦，屋顶坡度大（便于排水），门窗小巧，依水而建，线条简洁、色彩素雅，体现了江南湿润多雨的气候特点，充满诗情画意。陕北窑洞：依山而建，就地取材（黄土），屋顶平坦，墙体厚实（保暖），造型简洁、朴实，适应陕北干旱少雨、冬季寒冷的气候。岭南骑楼：底层架空（避雨、遮阳），有廊道，门窗有雕花，色彩鲜艳，体现了岭南炎热多雨的气候特点，兼具实用性与美观性。西南吊脚楼：依山而建，木质结构，底层悬空（防潮、防野兽），屋顶坡度大，造型灵动，适应西南山区多山、潮湿的环境。师提问“请大家仔细观察教材中的民居图片，说说每一种民居的造型、色彩、材质有什么特点？它们的特点与当地的环境有什么关系？”（生分组讨论后发言，师补充总结）。随后出示简易图表（如下），引导学生填写，梳理不同民居的特色与环境的关联：地域民居名称美术特点（造型、色彩）适应的环境江南水乡民居白墙黑瓦、屋顶坡度大、线条简洁湿润多雨陕北窑洞黄土建造、屋顶平坦、墙体厚实干旱少雨、冬季寒冷岭南骑楼底层架空、有廊道、雕花门窗炎热多雨西南吊脚楼木质结构、底层悬空、造型灵动多山、潮湿设计意图：通过解读教材中的民居案例，让学生了解不同地域民居的美术特色，理解地域环境对民居设计的影响，同时通过图表梳理，帮助学生理清思路，提升审美感知能力和归纳能力。探究地域服饰与民俗的美术特色教材内容讲解：出示教材中“不同地域服饰与民俗”图片（如蒙古族服饰、苗族服饰、江南刺绣、陕北腰鼓、岭南醒狮），师讲解：“除了民居，不同地域的服饰和民俗也有独特的美术特色。蒙古族服饰宽松、保暖，色彩鲜艳，装饰有刺绣、银饰，适应草原寒冷的气候；苗族服饰色彩斑斓，银饰精美，刺绣图案丰富，体现了苗族人民的审美情趣；江南刺绣线条细腻、图案精美，色彩素雅，是江南文化的重要体现；陕北腰鼓的服饰朴实、色彩鲜艳，舞蹈动作有力，体现了陕北人民的豪爽；岭南醒狮造型夸张、色彩鲜艳，装饰精美，是岭南民俗文化的代表。”师提问“请大家观察教材中的服饰图片，说说它们的色彩、装饰有什么特点？与当地的环境、生活习惯有什么关系？”（生答：蒙古族服饰保暖，适应草原气候；苗族服饰色彩鲜艳，体现民族特色等）。组织“民俗小分享”活动：请学生分享自己知道的不同地域的民俗活动，师结合教材中的民俗图片，补充讲解，引导学生感受民俗活动中的美术元素（如醒狮的造型、腰鼓的服饰等）。案例分析：出示教材中“岭南醒狮”特写图片，师引导学生分析：“醒狮的造型有什么特点？用了什么色彩？这些色彩和造型体现了什么寓意？”（生答：造型夸张、色彩鲜艳，红色代表吉祥、黄色代表富贵等）。设计意图：结合教材中的服饰与民俗案例，让学生了解不同地域的文化特色，感受服饰、民俗中的美术元素，理解地域文化与美术的密切关联，拓宽学生的审美视野，落实文化理解核心素养。理解“一方水土一方人”的内涵教材内容讲解：师小结：“不同地域的民居、服饰、民俗之所以不一样，是因为当地的气候、地形、生活习惯等不同，人们根据当地的环境，创造出了适合自己的生活方式和文化特色，这就是‘一方水土养一方人’。而美术，就是人们表达地域文化、展现生活风貌的重要方式，每一幅体现地域特色的美术作品，都是地域文化的生动见证。”师提问“结合我们刚才学习的内容，说说你对‘一方水土一方人’的理解？”（生答：不同的地方有不同的环境，不同的环境造就了不同的文化和生活方式）。随后引导学生思考：“我们岭南地区有什么独特的民居、服饰或民俗？它们有什么美术特色？”（生答：骑楼、醒狮、粤剧服饰等，色彩鲜艳、造型精美）。设计意图：帮助学生深化对“一方水土一方人”内涵的理解，引导学生关注身边的地域文化，增强对本土文化的认同感，同时为后续创作奠定情感基础。技法示范：明确方法，突破难点示范内容：结合教材中的优秀学生作品，师示范两种核心创作形式，供学生选择：形式一：地域民居绘画。步骤：先画出所选地域民居的核心造型（如江南水乡的白墙黑瓦、陕北窑洞的轮廓），再添加细节（门窗、周边环境，如江南的小桥流水、陕北的山坡），最后搭配符合地域特色的色彩（江南的素雅色彩、陕北的朴实色彩）。形式二：地域文化拼贴画。步骤：先确定创作主题（如“岭南醒狮”“苗族服饰”），再用彩纸、剪刀剪出相关的造型（醒狮的身体、苗族服饰的图案），然后拼贴在画纸上，最后添加细节装饰，让作品更加完整美观。师示范过程中，提问“我在画江南水乡的时候，为什么要画小桥流水？”（生答：体现江南依水而建的特点）；“拼贴醒狮的时候，为什么要选用红色、黄色的彩纸？”（生答：体现吉祥的寓意）。示范结束后，师强调：“创作时，大家要抓住地域的核心特色，大胆发挥想象，把地域元素巧妙融入作品中，不用追求完美，只要能体现出地域文化特色就可以。”设计意图：通过直观的技法示范，让学生掌握两种核心创作形式的基本方法，解决“如何捕捉地域核心美术特色”的难点，同时鼓励学生大胆创新，培养创意实践能力。实践创作：动手创作，表达喜爱创作任务：选择自己喜欢的一个地域，结合该地域的民居、服饰、民俗等文化特色，创作一幅美术作品，题目自拟（如《江南水乡》《陕北窑洞》《岭南醒狮》等）。要求：主题明确，能体现所选地域的核心文化特色；运用绘画、剪贴、拼贴等美术技法，造型美观、色彩协调，突出地域特色；大胆发挥创意，体现自己的想法，作品具有个性；认真创作，保持画面整洁。学生创作过程中，师巡视指导，针对不同学生的情况进行个性化指导：同时，师随时提问：“你选择的是哪个地域？你用了什么元素来体现这个地域的特色？”引导学生思考，确保作品贴合主题对思路不清晰的学生，引导其回忆教材中的地域案例，确定创作主题和核心元素；对技法不熟练的学生，指导其运用线条、色彩、拼贴的技巧，完善作品；对创意丰富的学生，鼓励其大胆尝试，加入自己的想法，突出作品的个性特点。设计意图：通过实践创作，让学生将所学知识转化为创作能力，用美术语言表达对地域文化的喜爱，落实艺术表现与创意实践核心素养，同时培养学生的动手能力和耐心。作品展示与评价：交流提升，深化理解作品展示：挑选部分学生作品，张贴在黑板上，让学生依次介绍自己的作品：“请你说说你选择的是哪个地域？作品体现了该地域的什么特色？用了什么美术技法？”师生评价：学生互评：师引导学生评价：“你最喜欢哪幅作品？为什么？它体现了哪个地域的特色？可以提出什么改进建议？”鼓励学生大胆表达自己的看法，提升审美评价能力。教师评价：师结合学生的作品，从主题表达、技法运用、地域特色突出度等方面进行点评，肯定学生的优点，同时提出合理的改进建议，重点表扬能准确捕捉地域特色、创意独特的作品，以及认真创作的学生。教材衔接：师引导学生对比自己的作品与教材中的优秀作品，说说自己的进步与不足，明确后续创作的方向，同时再次强调“一方水土一方人”的内涵，引导学生尊重不同地域的文化差异。设计意图：通过作品展示与评价，让学生相互交流、相互学习，提升审美评价能力和表达能力，同时深化对地域文化的理解，增强学生的自信心和创作热情，落实文化理解核心素养。小结本节课我们一起学习了《一方水土一方人》，通过解读教材中的民居、服饰、民俗等案例，了解了我国不同地域