《冬去春来》教案-2025-2026学年冀人版（新教材） 小学科学二年级下册

《冬去春来》教案-2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学二年级下册学情分析二年级学生正处于认知发展的初期阶段，具有较强的好奇心和观察欲望，对自然界的变化充满兴趣。他们已经通过一年级的学习初步建立了“季节”“天气”“动植物”等基本科学概念，能够用简单的语言描述生活中的自然现象。在日常生活中，学生对“冬天冷、春天暖”“树叶落了又长了”“花开了”等季节变化已有感性认识，但缺乏系统性的观察与归纳能力，对季节更替背后的科学原理理解较为模糊。此外，该年龄段的学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱，因此在教学中应注重借助图片、视频、实物观察、动手操作等直观手段，引导学生在真实情境中感知自然变化。同时，学生已具备初步的语言表达能力和合作意识，能够在教师引导下进行简单的小组讨论和表达交流，为开展探究式学习奠定了基础。本课《冬去春来》是第二单元的起始课，旨在帮助学生从生活经验出发，观察和发现冬季向春季过渡时自然界发生的显著变化，建立“季节更替”与“生命复苏”之间的联系，为后续学习“植物生长”“动物活动”等内容做好铺垫。核心素养教学目标科学观念知道春天是四季之一，了解冬去春来时气温、光照、动植物、自然环境等方面发生的典型变化。初步建立“季节更替是自然规律”的科学认知，理解气候变暖与生物活动之间的关系。科学思维能够通过观察图片、实物或生活现象，比较冬季与春季的不同，归纳出季节变化的特征。能在教师引导下提出简单问题，如“为什么春天树叶会发芽？”“小动物从哪里来了？”，并尝试进行合理推测。探究实践能运用多种感官（看、听、摸、闻）观察春天的自然现象，记录观察结果。能参与小组合作，完成“找春天”主题观察任务单，尝试用图画或简单文字表达发现。能借助图表、照片等资料，描述季节变化的过程。态度责任激发学生热爱大自然、关注季节变化的情感，养成细心观察、尊重生命的科学态度。增强保护环境、爱护动植物的意识，初步形成人与自然和谐共处的价值观。教学重难点教学重点：引导学生观察并描述冬去春来时自然界的变化，如气温回升、冰雪融化、植物发芽、动物苏醒等。帮助学生建立“春天到来”与“生命复苏”之间的联系，理解季节变化对生物的影响。教学难点：引导学生从具体现象中抽象出“季节更替”的规律性认知。培养学生持续观察、记录和表达的能力，避免仅停留在表面感知。教学准备教师准备：多媒体课件：包含冬季与春季对比图片、短视频（如冰雪融化、柳树抽芽、小鸟筑巢等）；实物展示：柳枝标本（带芽）、迎春花或玉兰花实物或图片、小动物（如青蛙、燕子）模型；教学图表：《冬春变化对比图》《春天的足迹》观察记录表；音频资料：轻快的春天背景音乐，鸟鸣声、溪流声等自然音效；黑板贴图：可移动的“季节转盘”（标注春、夏、秋、冬）。学生准备：课前随家长在户外“找春天”，拍摄或绘制所见的春天景象；每人准备一张白纸、彩笔、铅笔；分组准备：每4人一组，准备观察记录卡。教学过程情境导入：听春之声，猜季节教师活动：播放一段包含鸟鸣、溪水流动、风吹树叶声的音频，提问：“同学们，闭上眼睛听一听，你听到了什么声音？这些声音让你想到了哪个季节？”学生活动：闭眼聆听，举手回答：“我听到了小鸟叫”“像是小河在流水”“应该是春天！”教师引导：“对啦，这些声音常常出现在春天。今天，我们就一起走进《冬去春来》，看看冬天是怎样悄悄离开，春天又是怎样悄悄来到我们身边的。”设计意图：通过听觉刺激唤醒学生的生活经验，创设沉浸式学习情境，激发学习兴趣，自然引出课题。新知探究：看变化，找春天对比观察：冬与春的大不同教师展示PPT：左右分屏显示同一地点冬季与春季的对比图（如校园、公园、田野）。提问引导：“左边是冬天，右边是春天，你发现了哪些不同？”“树有什么变化？地上的草呢？天空和阳光有什么不一样？”学生活动：小组讨论后汇报：“冬天树是光秃秃的，春天树上有绿芽了。”“地上冬天有雪，春天雪化了，草绿了。”“春天阳光更亮，感觉更暖和。”教师小结并板书：气温升高、冰雪融化、植物发芽、动物出现……设计意图：通过直观对比，帮助学生建立“变化”的概念，培养观察与比较能力，为归纳季节特征打下基础。深入探究：春天的脚步在哪里？教师出示实物：一根带芽的柳枝一朵迎春花图片提问：“这是什么？它什么时候出现？”“它的出现说明了什么？”学生观察后回答：“这是柳树的枝条，上面有小芽。”“迎春花是春天开的第一种花。”教师引导：“这些植物就像春天的‘信使’，告诉我们：春天来啦！科学家把这种现象叫做‘物候现象’——大自然用动植物的变化告诉我们季节的到来。”案例分析：展示“燕子南飞与归来”图片。“冬天我们很少见到燕子，它们去哪儿了？”“春天为什么又回来了？”学生自由发言：“它们飞到南方过冬，天气暖了就飞回来。”教师总结：“很多小动物会随着季节变化而迁徙或苏醒，这也是春天到来的信号。”设计意图：通过具体案例帮助学生理解“生物响应季节变化”的科学现象，渗透“生命与环境相互作用”的科学观念。动手操作：制作‘春天的足迹’记录卡教师发放观察记录卡：表格包含以下栏目：观察项目冬天的样子春天的样子我的发现树木小草天气小动物要求：学生以小组为单位，根据已有经验或课前观察，填写表格，可用图画辅助表达。教师巡视指导：鼓励学生大胆表达，不追求“标准答案”；提醒学生注意细节，如“芽的颜色”“动物的活动方式”。展示交流：各组派代表展示记录卡，其他组补充或提问。示例：“我们发现柳树的芽是黄绿色的，小小的，像米粒。”“我们家楼下有蚂蚁开始爬了，冬天都没看见。”设计意图：通过动手记录与合作交流，提升学生的信息整理能力、语言表达能力和合作意识，体现“做中学”的理念。拓展提升：季节的轮回教师出示“季节转盘”贴图：转动转盘，展示四季循环。提问：“春天之后是什么季节？然后呢？”“冬天还会再来吗？这说明什么？”学生回答：“春天→夏天→秋天→冬天，然后再回到春天。”“说明季节是轮流来的，每年都会重复。”教师总结：“地球绕着太阳转，一年转一圈，就形成了春夏秋冬四个季节。冬去春来，不是偶然，而是大自然的规律。就像我们每天起床、睡觉一样，大自然也有它的‘作息表’。”设计意图：初步渗透“地球公转形成四季”的科学常识（不深入讲解），帮助学生建立“自然规律”的宏观认知，发展科学思维。联系生活：我为春天做件事教师引导：“春天是万物生长的季节，我们能为春天做些什么呢？”学生讨论：“可以种一棵小树。”“不踩小草，保护花朵。”“给小鸟做个鸟巢。”教师鼓励：“下周我们可以开展‘我和春天有个约会’实践活动，一起种花、观察种子发芽，记录春天的成长日记。”设计意图：将科学学习与生活实践结合，培养学生的社会责任感和环保意识，体现“科学服务于生活”的理念。课堂小结教师带领学生回顾本课学习内容：“今天我们学习了《冬去春来》，知道了春天来临时，大自然会发生许多变化。我们看到了树木发芽、小草返青，听到了鸟儿歌唱，发现了小动物活跃起来。这些变化不是偶然的，而是季节更替的自然规律。我们还学会了用观察和记录的方法，发现春天的足迹。”情感升华：“春天是希望的季节，是生命的季节。只要我们用心观察，就会发现大自然的奇妙。希望每一位同学都能成为春天的小使者，用眼睛发现美，用行动保护美。”布置延伸任务：“请同学们在周末和家人一起去公园或小区里‘找春天’，拍一张你最喜欢的春天照片，下节课带来分享。”设计意图总结本节课以“学生为中心”，紧扣新课标“贴近生活、注重探究、发展素养”的理念，通过“情境导入—观察比较—案例分析—动手实践—拓展提升”的教学路径，层层递进，帮助学生从感性认识上升到理性认知。注重生活化教学：以学生熟悉的自然现象为切入点，增强学习的亲切感；强调探究体验：通过观察、记录、讨论、制作等活动，落实“做中学”；融合多学科元素：结合美术（绘画记录）、语文（表达交流）、道德与法治（环保意识）等，体现综合实践性；关注思维发展：引导学生从“看到什么”到“想到什么”，培养初步的科学推理