《和风细雨》教案-2025-2026学年冀人版（新教材） 小学科学二年级下册

《和风细雨》教案-2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学二年级下册教学背景2025-2026学年春季学期，小学二年级下册科学教学立足《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》核心要求，以“培养学生科学核心素养”为导向，注重贴近学生生活实际，引导学生观察身边的自然现象，积累基础科学知识，发展探究能力。本节课是冀人版（新教材）小学科学二年级下册第二单元《春风送暖梨花开》的核心课时，单元主题围绕春季自然现象展开，聚焦“风”和“雨”这两种春季最常见的天气现象，衔接一年级上册“天气”相关基础认知，为后续学习“天气变化”“自然现象与生活的关系”奠定基础。二年级学生年龄较小，好奇心强，对身边的自然现象充满探究欲望，已具备简单的观察能力和表达能力，但抽象思维较弱，对“风的特征”“雨的形成”等抽象知识理解难度较大，需要借助直观体验、动手操作和生活实例辅助教学。结合2026年春季新学期的教学安排，本节课立足新教材编排特点，以“生活化、探究性、趣味性”为原则，将抽象的科学知识转化为可观察、可体验、可操作的活动，引导学生主动观察、积极思考、大胆表达，落实新课标对小学低年级科学教学“注重实践体验、培养探究兴趣”的核心要求，同时渗透自然与生活的联系，培养学生热爱自然、乐于观察的良好习惯。本节课严格遵循冀人版新教材编排逻辑，紧扣单元主题“春风送暖梨花开”，突出“和风”“细雨”的春季特征，衔接教材中“观察春季的风”“观察春季的雨”等实践活动，注重知识的连贯性和实用性，确保教学内容贴合新课标要求、贴合二年级学生学情、贴合新教材编排意图，助力学生逐步形成科学的观察方法和探究意识。核心素养教学目标科学观念认识春风的特点，知道和风是春季常见的风，了解和风的特征（风力小、方向柔和、无明显破坏性），能区分和风与大风的不同；认识春雨的特点，知道细雨是春季常见的降水形式，了解细雨的特征（雨量小、雨点细密、持续时间较长），能区分细雨与大雨的不同；了解和风和细雨对植物、动物及人类生活的影响，知道和风和细雨对春季生物生长的重要意义，建立“自然现象与生活密切相关”的基础观念。科学思维能通过观察、体验、对比等方式，描述和风和细雨的特征，培养观察能力和语言表达能力；能结合生活实例，分析和风和细雨对植物、动物、人类的影响，培养简单的分析、归纳能力；能根据观察到的现象，大胆提出简单的问题，培养初步的探究思维和质疑能力。探究实践能参与“观察春风”“体验春风”“观察细雨”等实践活动，掌握简单的观察方法（看、听、摸、闻）；能动手完成“模拟和风”“模拟细雨”的简单实验，体验科学探究的乐趣，培养动手操作能力；能主动参与小组合作探究，乐于分享自己的观察结果和发现，培养合作探究能力。态度责任乐于观察身边的自然现象，对风、雨等天气现象产生浓厚的探究兴趣，养成主动观察、勤于思考的良好习惯；了解和风和细雨对自然和生活的积极影响，树立爱护自然、珍惜自然现象的意识；能在探究活动中遵守规则，主动合作、大胆表达，培养严谨的科学态度和乐于分享的品质。教学重难点教学重点认识和风和细雨的特征，能准确描述和风（风力小、方向柔和）、细雨（雨量小、雨点细密）的特点，能区分和风与大风、细雨与大雨的不同；了解和风和细雨对植物、动物及人类生活的积极影响，知道和风和细雨对春季生物生长的重要意义；能参与观察、体验、实验等探究活动，掌握简单的观察方法，乐于分享自己的发现。教学难点用规范、准确的语言描述和风和细雨的特征，避免表述模糊、不完整；理解和风和细雨对植物生长的具体影响，能结合生活实例分析其作用；在探究活动中，能主动观察、大胆提问，将观察到的现象与科学知识联系起来，培养初步的探究思维。教学准备教师准备多媒体课件：包含春季和风、细雨的图片、短视频（时长适中，贴合二年级学生认知，无复杂内容），和风与大风、细雨与大雨的对比图片，植物在春雨中生长的图片、小动物在春风中活动的图片；实验器材：电风扇（可调节风速）、喷雾瓶（装入清水，模拟细雨）、纸条、树叶、小风车、透明玻璃杯、滴管；教具：和风、大风、细雨、大雨的特征卡片，“和风细雨对生活的影响”思维导图模板；其他：春季植物幼苗（绿萝、多肉等易养活的植物）、小雨伞、雨衣模型，观察记录表（简单易懂，适合二年级学生填写）。学生准备预习教材：提前翻看冀人版小学科学二年级下册《和风细雨》课文内容，观察身边的春风和春雨（若有），记录自己的简单发现；自带物品：小纸条、小风车（可选）、笔记本、铅笔；准备一个关于“春风”或“春雨”的小疑问（提前思考，课堂上分享）。教学过程情境导入：激发兴趣，引入课题情境创设：教师播放多媒体课件，展示春季美景图片——嫩绿的树叶、绽放的梨花、发芽的小草，搭配轻柔的春风音效，提问：“同学们，春天来了，你们感受到春天的变化了吗？仔细听，仔细看，春天里有哪些我们熟悉的现象？”师生互动：教师引导学生自由发言，学生结合自己的生活经验和预习情况，说出春天的特点，如“天气变暖和了”“树叶发芽了”“会刮风”“会下雨”等。教师及时给予肯定，接着追问：“春天的风和冬天的风一样吗？春天的雨和夏天的雨又有什么不同呢？”引导学生对比思考，激发探究欲望。引入课题：教师结合学生的发言，小结：“春天的风是轻柔的，春天的雨是细密的，今天我们就一起来学习冀人版小学科学二年级下册的《和风细雨》，一起去探究春天里这两种可爱的自然现象。”（板书课题：和风细雨）设计意图：结合春季情境，利用多媒体课件和生活提问，贴近学生生活实际，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时衔接学生已有的生活经验，为后续学习奠定基础；通过对比提问，引导学生主动思考，自然引入本节课课题，符合二年级学生“由具体到抽象”的认知规律。探究新知一：认识春风，感知和风的特征教材内容讲解：教师引导学生打开冀人版小学科学二年级下册教材，找到《和风细雨》中“春风”相关的课文内容，带领学生朗读课文：“春天的风，轻轻的，柔柔的，吹在脸上暖暖的。它吹绿了树叶，吹开了花朵，吹醒了沉睡的小动物。”朗读结束后，教师提问：“课文里说春天的风是什么样子的？它做了哪些事情？”师生互动1：学生自由发言，结合课文内容说出“春天的风轻轻的、柔柔的、暖暖的”，“吹绿了树叶、吹开了花朵、吹醒了小动物”。教师引导学生补充：“这样轻轻的、柔柔的风，我们就叫它‘和风’，它是春季最常见的风。”接着，教师出示和风与大风的对比图片，提问：“同学们，看看这两张图片，左边是春风（和风），右边是大风，它们有什么不一样？”引导学生从“风力大小”“吹动的物体”“给人的感觉”三个方面对比，学生发言后，教师小结：“和风风力小，吹在身上暖暖的、柔柔的，不会吹乱头发、不会吹倒小树；大风风力大，会吹乱头发、吹得树枝摇晃，甚至会吹倒小草。”实践体验：教师组织学生开展“体验和风”活动，每组发放纸条、小风车，邀请学生上台，教师打开电风扇（调至最低风速，模拟和风），让学生感受风的轻柔，观察纸条和小风车的变化。教师提问：“当‘和风’吹过来时，你们感觉到了什么？纸条和小风车有什么变化？”学生分组体验后，自由分享感受，如“风轻轻的，吹在脸上不疼”“纸条轻轻飘动”“小风车慢慢转动”等。教师补充：“我们平时在春天感受到的风，大多是这样的和风，它不像冬天的风那么冷，也不像夏天的大风那么猛，非常温柔。”师生互动2：教师引导学生结合生活实际，提问：“同学们，你们在生活中，什么时候感受到过和风？和风还会做哪些事情？”学生自由发言，如“放学路上，和风轻轻吹着我的头发”“和风把风筝吹起来了”“和风让花儿开得更艳了”等。教师及时肯定学生的发现，引导学生总结和风的特征：风力小、方向柔和、暖暖的、无破坏性。巩固练习：教师出示和风特征卡片，让学生齐读卡片内容（“和风：风力小、方向柔和、暖暖的、无破坏性”），然后随机提问学生：“和风和大风最大的区别是什么？”“和风给我们的感觉是什么样的？”确保学生掌握和风的核心特征。设计意图：结合教材课文内容，引导学生朗读、理解课文，落实新教材“以文本为基础”的教学要求；通过对比观察、实践体验、师生互动，让学生直观感受和风的特征，突破“描述和风特征”这一教学重点，同时培养学生的观察能力和语言表达能力；结合生活实例，让学生感受到科学与生活的密切联系，激发探究兴趣。探究新知二：认识春雨，感知细雨的特征教材内容讲解：教师引导学生继续阅读教材，找到“春雨”相关的课文内容，带领学生朗读：“春天的雨，细细的，密密的，落在身上凉凉的、湿湿的。它滋润着小草，滋润着小花，滋润着大地。”朗读结束后，教师提问：“课文里说春天的雨是什么样子的？它有什么作用？”师生互动1：学生结合课文内容发言，说出“春天的雨细细的、密密的，落在身上凉凉的、湿湿的”，“滋润小草、小花、大地”。教师引导学生补充：“这样细细的、密密的雨，我们就叫它‘细雨’，它是春季最常见的降水形式。”接着，教师出示细雨与大雨的对比图片和短视频，提问：“同学们，仔细看，细雨和大雨有什么不一样？可以从雨点大小、雨量多少、下落速度三个方面来说一说。”学生分组讨论后，代表发言，教师小结：“细雨的雨点很小、很细密，雨量不大，下落速度很慢，落在身上几乎没有感觉；大雨的雨点很大、很密集，雨量多，下落速度快，落在身上会有明显的冲击力，还会溅起水花。”实验操作：教师组织学生开展“模拟细雨”实验，每组发放喷雾瓶（装入清水）、透明玻璃杯、滴管。教师示范：“我们用喷雾瓶轻轻按压，喷出的细小水珠，就像春天的细雨；用滴管一滴一滴往下滴，就像大雨的雨点。”然后让学生分组操作，观察喷雾瓶喷出的“细雨”和滴管滴出的“大雨”的区别，记录自己的发现。教师巡视指导，提醒学生注意安全，不要把水洒在桌面上。师生互动2：实验结束后，教师提问：“同学们，你们在实验中发现了什么？喷雾瓶喷出的‘细雨’和滴管滴出的‘大雨’有什么不同？”学生自由分享，如“喷雾瓶喷出的水珠很小、很密，像雾一样”“滴管滴出的水珠很大，一滴一滴的”“细雨落在杯子里没有声音，大雨落在杯子里有‘滴答滴答’的声音”等。教师补充：“春天的细雨就是这样，细细密密、轻轻柔柔，就像妈妈的手轻轻抚摸着大地，它不会像大雨那样淋湿我们的衣服，还能滋润万物。”拓展延伸：教师出示植物在春雨中生长的图片，提问：“同学们，春雨滋润着大地，对植物有什么帮助？”引导学生发言，如“小草喝了春雨会发芽”“小花喝了春雨会开花”“小树喝了春雨会长大”等。教师小结：“细雨是植物生长的好朋友，春天的细雨能给植物提供水分，让它们长得更快、更茂盛，所以才有‘春雨贵如油’的说法。”巩固练习：教师出示细雨特征卡片，让学生齐读卡片内容（“细雨：雨点细、雨量小、下落慢、无冲击力”），然后开展“判断对错”游戏：教师说出描述，学生举手判断“对”或“错”，如“细雨的雨点很大，下落很快”（错）、“细雨能滋润小草和小花”（对）、“细雨落在身上会淋湿衣服”（错），通过游戏巩固学生对细雨特征的掌握。设计意图：延续“教材讲解+师生互动+实践操作”的教学模式，贴合新教材编排意图，让学生在朗读、观察、实验中感知细雨的特征；通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力，突破“理解细雨特征”这一教学重点；结合“春雨贵如油”的常识，让学生了解细雨对植物的重要意义，落实“科学观念”核心素养，同时让学生感受到自然现象的价值。探究新知三：和风细雨对生活的影响教材内容回顾：教师引导学生回顾教材中关于和风、细雨的内容，提问：“课文里说和风和细雨做了很多事情，它们除了能吹绿树叶、滋润植物，还会对我们的生活、对小动物产生什么影响呢？”小组合作探究：教师将学生分成4人小组，发放“和风细雨对生活的影响”思维导图模板，引导学生围绕“和风对人类的影响”“和风对动物的影响”“细雨对人类的影响”“细雨对动物的影响”四个方面展开讨论，结合生活实例，填写思维导图。教师巡视指导，提醒学生大胆发言、分工合作，每组指定1名记录员，记录小组的发现。小组展示与师生互动：每组派代表上台展示思维导图，分享小组的发现，教师及时给予肯定和补充，引导学生完善认知：和风对人类的影响：吹走雾霾，让空气更清新；让人感觉很舒服，适合户外活动（放风筝、散步）；能吹干湿衣服；和风对动物的影响：小鸟在和风里飞翔，飞得更轻松；小动物们走出洞穴，在和风里活动、觅食；细雨对人类的影响：滋润大地，让空气更湿润；能缓解春天的干旱；但细雨天出门需要带雨伞、穿雨衣；细雨对动物的影响：小动物们会躲在洞穴里避雨；蚯蚓会钻出泥土，呼吸新鲜空气；青蛙会在雨中鸣叫。案例分析：教师出示具体案例，引导学生分析：“春天来了，农民伯伯为什么希望下一场细雨？”“我们在和风天气里可以做什么？在细雨天气里又要注意什么？”学生自由发言，教师小结：“和风细雨对我们的生活、对自然都有很多积极的影响，它们是春天的使者，让春天变得更美丽、更有生机；但我们在细雨天气里出门，要注意保暖、带好雨具，避免着凉。”质疑与解答：教师引导学生提出自己的疑问，如“为什么春天的风是和风，不是大风？”“细雨是怎么形成的？”教师结合二年级学生的认知水平，用简单易懂的语言解答：“春天天气慢慢变暖和，空气流动比较缓和，所以风是轻柔的；细雨是空气中的水蒸气遇冷变成的小水珠，很多小水珠聚集在一起，就形成了细雨。”对于超出学生认知范围的问题，教师可以引导学生：“这个问题很有价值，我们可以课后和爸爸妈妈一起查资料，下次课堂上分享自己的发现。”设计意图：通过小组合作探究，培养学生的合作能力和分析归纳能力，让学生主动结合生活实例，梳理和风细雨对生活的影响，突破“理解和风细雨的作用”这一教学难点；通过案例分析和质疑解答，引导学生主动思考、大胆提问，培养探究思维和质疑能力，落实“科学思维”“探究实践”核心素养；同时渗透生活常识，让学生学会在生活中运用科学知识。巩固提升：综合运用，深化认知游戏一：“分类闯关”。教师出示一系列图片（和风、大风、细雨、大雨、风筝、雨伞、发芽的小草、摇晃的树枝），让学生分组闯关，将图片分成“和风相关”“细雨相关”“大风相关”“大雨相关”四类，每组派代表上台操作，操作正确的小组获得“探究小能手”贴纸。通过游戏，巩固学生对和风、细雨特征的掌握，以及它们与其他天气现象的区别。游戏二：“我是小诗人”。教师引导学生结合本节课所学，创编一句关于和风或细雨的小诗，如“和风轻轻吹，树叶点点头”“细雨细细落，小草微微笑”。学生自由创编，上台分享，教师及时给予表扬和鼓励，培养学生的语言表达能力和想象力，同时加深对和风细雨的认知。观察记录：教师发放观察记录表，引导学生填写“我眼中的和风细雨”，要求学生结合本节课所学，描述和风、细雨的特征，以及自己观察到的和风细雨的现象。学生填写完成后，同桌之间互相交流，分享自己的记录，教师巡视指导，帮助学生规范表述。设计意图：通过趣味游戏，激发学生的学习积极性，让学生在游戏中巩固所学知识，避免枯燥的练习；通过创编小诗和填写观察记录表，培养学生的语言表达能力、观察能力和动手能力，深化学生对和风细雨的认知，同时落实“探究实践”“态度责任”核心素养，让学生养成主动观察、乐于表达的良好习惯。教材拓展：教师引导学生再次打开教材，回顾本节课所学内容，梳理教材的核心知识点，提问：“通过今天的学习，我们知道了和风和细雨的特征，以及它们对生活的影响，谁能说说，教材里还提到了哪些和和风细雨相关的内容？”学生发言后，教师小结：“教材里告诉我们，和风细雨是春天的特征，它们能让春天变得更美丽，能