幼儿园数学中班点数教学教案范文

幼儿园数学中班点数教学教案范文活动名称：快乐点数：认识5以内的数量活动领域：数学活动目标1.认知目标：初步感知5以内的数量，学习手口一致地点数5以内的物品，并能说出总数。2.技能目标：能按物取数、按数取物，理解数与量的对应关系。3.情感目标：体验点数活动的乐趣，乐于参与数学游戏，培养初步的数学兴趣。活动准备1.物质准备：*教具：数字卡片1-5（卡片上可配以相应数量的实物图案，如1个苹果、2个香蕉等）；5以内数量的实物教具（如积木块、雪花片、小玩偶、水果模型等，每种物品数量分别为1-5个）；故事背景图（如“小熊的生日派对”场景，画面中散落着数量不等的礼物、气球、点心等）。*学具：幼儿人手一份操作材料（如印有不同数量小动物的卡片、相应数量的小圆片或小雪花片；或者是画有5以内数量物品轮廓的涂色纸，供幼儿点数后涂色）；每人一个小箩筐。2.经验准备：幼儿在日常生活中对少量物品的数量有初步的感知，认识数字1、2、3。活动过程一、开始部分：情境导入，激发兴趣1.故事引入：教师出示“小熊的生日派对”背景图，用生动的语言讲述：“今天是小熊的生日，它邀请了很多好朋友来参加派对，还准备了好多好吃的和好玩的东西！我们一起来看看，小熊准备了什么呀？”2.自由观察与讨论：引导幼儿观察图片，自由说说看到了什么，数量怎么样（不做具体要求，旨在激发兴趣，初步接触数量）。3.引出主题：“哇，派对上有这么多东西！我们怎么样才能知道每种东西到底有多少呢？”（引导幼儿说出“数一数”）“对啦，我们可以用数一数的办法！今天，我们就一起来学习数数，当一个能干的小小数数员！”二、基本部分：探索学习，感知数量1.复习3以内点数，巩固手口一致*教师出示数量为1、2、3的实物教具（如1个红色积木，2辆小汽车，3个雪花片）。*“小朋友们看，这是什么？有多少个呢？我们一起来数一数。”*教师示范手口一致点数：一边用手指逐个点物，一边大声说出数字“1、2、3”。强调“数到最后一个东西时，那个数字就是总数”。*请个别幼儿上来尝试点数，并说出总数，教师给予鼓励和纠正。2.学习4和5的点数*感知4：“小熊又拿来了一些好吃的（出示4个小蛋糕模型），这是小熊准备的生日蛋糕，我们来数数有几个？”*引导幼儿先目测，再进行点数。教师重点指导幼儿点数到3之后，接着数“4”。*“一共有几个蛋糕呀？”（4个）“对，是4个蛋糕，我们用数字4来表示。”（出示数字卡片“4”，引导幼儿认读）。*感知5：“派对上怎么能没有气球呢？看，小熊带来了漂亮的气球！”（出示5个彩色气球图片或实物）“这么多气球，我们快来数一数有几个？”*鼓励幼儿独立尝试点数，教师巡回观察，对有困难的幼儿进行个别指导，帮助他们理解从4数到5。*出示数字卡片“5”，引导幼儿认读，并将数字与实物数量对应起来。3.多种形式练习，巩固5以内点数*集体点数游戏“小动物来做客”：教师出示不同数量（1-5）的小动物图片（如小狗、小猫），“今天来了几位小动物客人呀？我们一起欢迎它们！”幼儿集体点数，并说出总数。*小组操作：按数取物*介绍操作材料：“现在请小朋友们轻轻地回到自己的座位上，桌子上有小箩筐和各种小东西，还有数字卡片。请你们根据数字卡片上的数字，从箩筐里拿出一样多的东西放在自己的盘子里。”*幼儿分组操作，教师巡回指导，重点关注幼儿是否能准确按数字取相应数量的物品，并鼓励他们边取边数。*操作完成后，可请幼儿互相检查，或请个别幼儿展示自己的操作结果，大家一起验证。*个别指导与纠正：对于在点数或按数取物过程中出现困难的幼儿，教师进行针对性指导，帮助他们理解数与量的关系，掌握手口一致点数的技能。三、结束部分：游戏巩固，体验乐趣1.游戏“找朋友”*玩法：教师给每位幼儿分发一张画有数量（1-5）物品的卡片，或者一个写有数字（1-5）的头饰。*播放音乐，幼儿自由走动。音乐停，持有相同数量物品卡片的幼儿或者头饰数字相同的幼儿抱在一起，互相数一数，确认数量一致。*可反复进行几次。2.小结与表扬*“今天我们的小小数数员们表现得真棒！学会了数4个、5个东西，还能根据数字拿出一样多的东西，真了不起！”*“在我们的生活中，还有很多东西可以数，比如我们的手指、教室里的玩具、图书等等，小朋友们可以在游戏和生活中多多练习数数哦！”三、结束部分：活动延伸，拓展经验1.区域活动：*益智区：投放各种数量卡片、实物操作材料（如珠子、纽扣、小木棒），供幼儿继续进行点数和按数取物的练习。*美工区：提供画有轮廓的水果、小动物等图案，让幼儿数一数有几个，然后涂上颜色。2.生活渗透：鼓励幼儿在吃点心时数一数自己有几块饼干，户外活动时数一数有几个小朋友在玩滑梯等，将数学学习融入日常生活。活动反思（此部分为教师课后填写）*幼儿对情境导入的兴趣程度如何？是否能被故事和图片吸引？*大部分幼儿是否能够掌握手口一致点数5以内数量的技能？对哪些数字的点数存在困难？*操作材料的投放是否适宜