唐诗《送别》教学实录范文

唐诗《送别》教学实录范文【教学基本信息】年级：小学高年级或初中一年级课时：一课时（45分钟）课题：王维《送别》赏析执教者：[此处可留空或填写执教者姓名]【教学目标】1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读并背诵《送别》。*理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。*初步感知王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作探究、师生互动等方式，品味诗歌语言，体会诗人情感。*运用联想和想象，感受诗歌所描绘的意境。3.情感态度与价值观：*体会诗人对友人的依依惜别之情，感受友情的珍贵。*培养对古典诗歌的热爱，初步感受中国传统文化的魅力。【教学重难点】重点：理解诗意，品味“春草明年绿，王孙归不归”所蕴含的深厚情感。难点：引导学生进入诗歌意境，体会诗人以景衬情、言简意丰的表达技巧。【教学方法】诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法【教学准备】1.多媒体课件（包含《送别》诗歌原文、背景图片、相关音乐等）。2.学生预习：通读诗歌，借助工具书初步了解字词意思，收集王维的相关资料。【教学过程】一、创设情境，导入新课（课件播放轻柔的古典音乐，如《阳关三叠》片段，屏幕展示几幅古人送别场景的画作或图片，如《灞桥折柳图》等。）师：同学们，听着这悠扬的琴声，看着这些画面，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？（学生自由发言，教师引导学生说出“离别”、“不舍”等关键词。）师：是啊，自古以来，离别就是人生中一种常有的情景，也是诗人笔下永恒的主题。古人云：“黯然销魂者，唯别而已矣。”今天，我们就一同走进唐代诗人王维的一首送别诗，去感受那份浓浓的离情别绪。（板书课题：送别王维）二、初读感知，走近诗人1.介绍诗人：师：提到王维，大家并不陌生。谁能说说你对王维的了解？（学生根据预习情况回答，教师补充：王维，字摩诘，唐代著名诗人、画家，他的诗歌常常融入绘画的意境，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他的送别诗尤其著名，情感真挚，意味悠长。）2.初读诗歌：师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句，读出自己的初步感受。（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况。）师：谁愿意来试着读一读这首诗？（指名朗读，师生共同正音，如“罢”、“扉”的读音。）师：读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。请同学们听老师范读一遍，注意节奏和停顿。（教师范读，语速稍缓，注意抑扬顿挫。）师：现在，请同学们模仿老师的样子，再读一遍，争取读出诗歌的韵味。（学生齐读）三、再读解意，把握内容师：诗题是“送别”，那么诗中究竟描绘了怎样的送别情景呢？请同学们结合课下注释，小组合作，逐句理解诗句的意思。如果有不理解的地方，可以做上记号，待会儿我们一起讨论。（学生小组合作学习，教师参与其中，适时点拨。）1.逐句解读：师：“山中相送罢，日暮掩柴扉。”这两句诗告诉我们什么信息？（引导学生理解“罢”是“结束”的意思，“掩柴扉”是“关上柴门”的动作。）生：诗人在山中送别了朋友，太阳落山的时候，关上了柴门。师：送别已经结束了，友人也已远去，此时诗人独自一人，他的心情会是怎样的呢？（引导学生体会诗人的孤独、失落。）师：“春草明年绿，王孙归不归？”这里的“王孙”指的是谁？（明确“王孙”原指贵族子弟，这里是对友人的尊称，指送别的朋友。）师：这两句是诗人在想什么呢？生：春天的草明年还会变绿，朋友你会不会回来呢？师：这是一个问句，诗人是在问谁？是真的在问吗？还是在表达一种什么样的期盼和担忧？（引导学生理解这是诗人的内心独白，既是对友人的期盼，也流露出对友人能否归来的不确定和淡淡的忧伤。）2.整体感知：师：现在我们明白了每句诗的意思，谁能把整首诗的意思连起来说一说？（指名学生概述诗意，教师补充完善。）四、品读悟情，体会意境师：好诗不厌百回读。现在让我们再次走进诗歌，细细品味，看看哪些字词、哪些句子最能触动你的心弦，诗人的情感是如何在诗句中体现的。1.品味“掩柴扉”：师：送别结束了，诗人“掩柴扉”。这个“掩”字，仅仅是一个动作吗？它还包含了诗人怎样的情感？大家可以想象一下，诗人掩门的动作是快还是慢？他掩上门后，会做些什么？（引导学生想象画面，体会诗人送别友人后的空虚、寂寞和对友人的思念。）师：一个简单的“掩柴扉”，把送别的场景推向了幕后，却把诗人的孤独和怅惘留在了眼前，留在了我们心间。这正是王维诗歌“言简意丰”的特点。2.赏析“春草明年绿”：师：“春草明年绿”，这是一幅怎样的画面？（引导学生想象春天生机勃勃、绿草如茵的景象。）师：这满眼的绿色，本该是充满希望和喜悦的，但诗人看到这景象，想到的却是——（生齐：王孙归不归？）师：这就叫“以乐景衬哀情”。春草年年绿，是自然的规律，是不变的；而友人的归期，却是未知的。这份不变的景色和未知的归期，更增添了诗人对友人的思念和牵挂。3.体悟“归不归”：师：“王孙归不归？”这一问，包含了诗人多少复杂的情感啊！有期盼，有担忧，有不舍，还有一丝渺茫的希望。如果你们是诗人的那位友人，听到这深情的一问，你们会怎样回答？（学生自由发言，体会诗人与友人之间深厚的情谊。）师：这一问，问出了多少离别的惆怅，又问出了多少深厚的友情！这一问，余味悠长，言有尽而意无穷。4.想象画面，感受“诗中有画”：师：王维不仅是诗人，还是一位画家。他的诗就像一幅幅优美的画。现在，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象一下诗中的画面：山中送别，日暮柴扉，春草碧绿，友人远去……你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（播放轻柔音乐，教师配乐朗读，学生闭目想象。）师：谁愿意把你想象到的画面和大家分享一下？（学生描述，教师鼓励学生用自己的语言描绘。）五、诵读升华，背诵积累师：这首诗短短二十个字，却蕴含着如此丰富的情感和优美的意境。让我们带着这份理解，带着这份感动，再来深情地朗读这首诗。（学生配乐朗读，可采用个人读、小组读、齐读等多种形式。）师：这么美的诗，我们一定要把它背下来，让它成为我们记忆中的一部分。（学生尝试背诵，教师指导背诵方法，如理解记忆、想象画面记忆等。）六、拓展延伸，感悟文化师：王维的送别诗含蓄蕴藉，感人至深。在我国古典诗歌中，还有许多感人的送别诗篇，比如我们熟悉的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（李白《赠汪伦》），“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（王维《送元二使安西》）。这些诗句，都表达了朋友间深厚的情谊。课后，大家可以搜集更多的送别诗，和同学交流分享。七、总结回顾，布置作业师：今天，我们一同品味了王维的《送别》，感受到了诗人对友人深深的眷恋之情。希望同学们不仅能背诵这首诗，更能体会其中的真情实感，珍惜我们身边的友情。作业：1.背诵并默写《送别》。2.写几句话，描述一下诗中的画面，或者写写你读这首诗的感受。3.搜集一两首其他的送别诗，读一读，体会其中的情感。【板书设计】送别王维山中相送罢，（事：送别已罢）日暮掩柴扉。（情：孤独、怅惘）春草明年绿，（景：生机勃勃）王孙归不归？（问：期盼、思念）（画中有诗，诗中有画）【教学反思】（此部分为执教者课后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进方向等。）1.本节课通过情境创设和反复诵读，学生对诗歌的情感基调把握较为准确，多数学生能够体会到诗人的离别之情。2.在“品味字词”环节，学生对“掩”字和“归不归”的理解有一定深度，能够结合生活经验进行想象，这是本节课的一个亮点。3.“诗中有画”的特点渗透还可以更自然一些，或许可以在学生想象画面后，引导他们尝试用简单的线条勾勒一下，或者用更具象的语言描述色彩、光影等，以加深对“画”的感受。4.学生的个体差异在朗读和感悟环节有所体现，对于部分理解较慢的学生，应给予