（北师大2024版）生物八年级上册第13章 传染病及其预防 大单元教学设计

第13章传染病及其预防一、章整体教学设计教学内容基本信息教材册次八年级上册课标主题主题(五)人体生理与健康章名称第13章传染病及其预防章课时数3课时章学习主题阐释主题名称接种疫苗和多种预防措施，让人类远离传染病的威胁主题概述通过对传染病特征和人体免疫基本原理的学习，认识到遵守社区、地区和国家的相关防疫要求有助于传染病的防控，增强社会责任意识，养成健康的生活态度和生活习惯。该主题与日常生活中的健康问题紧密相关，有助于学生增强自我保护能力。内容分析基于人体和微生物的相关知识，本章重点学习传染病及其预防。传染病是由病原体引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病，具有传染性和流行性。人体免疫则是人体对外部入侵病原体的天然防御机制，可以分为非特异性免疫和特异性免疫两种类型。通过接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力。本章的学习将为下一章健康的生活方式的学习打下基础。章学习目标设计序号章学习目标1通过调查当地常见的传染病，列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病，知道传染病可以通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播。2交流家人和朋友感染流感病毒的情况，进行传染病情景剧表演，概述传染病的特点和流行要素，说明控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行。3通过制作不同传染病的科普海报，举例说明传染病的危害，多角度、辩证地分析传染病对社会、经济和科技发展产生的影响。4概述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。5通过分析疫苗的免疫学原理和我国科学家研制疫苗的过程，认同接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力，养成健康的行为习惯，积极预防传染病。章学习任务设计序号任务名称拟解决的问题评价要点时长预计在第几课时中1认识传染病一、从常见疾病中辨别出哪些属于传染病，哪些属于非传染病。二、从病原体的角度对一些传染病进行分类，分别列举常见的寄生虫病(如蛔虫病)、细菌性传染病(如肺结核)和病毒性传染病(如流感)。以病原体为依据，对常见的传染病进行分类。12分钟12观看情景剧“传染病大作战”，讨论相关问题说出传染病流行的三个要素、列举传染病的多种传播途径。表演：生动熟练，紧密联系实际，对问题解决具有启发性。讨论发言：归纳出传染病流行的三个要素，列举传播途径。15分钟13传染病预防的主要措施从传染病流行的三个要素出发，提出传染病预防的主要措施。能从控制传染源、切断传播途径、保护易感人群等三个角度出发，结合实际，提出预防传染病的主要措施。13分钟14小组汇报不同小组选择不同主题，课前查阅资料，课上汇报。主题1：当地常见的传染病。主题1：能从该病历史、症状、病原体、传播途径、治疗方法、预20分钟2主题2：我国科学家对抗传染病(如顾方舟研究脊髓灰质炎、李桓英研究麻风病)的事迹和成就。主题3：传染病对社会、经济和科技发展产生的影响。防措施等角度汇报。主题2：查阅资料的科学性、汇报的条理性，着重体现科学家的科学精神和科学方法。主题3：可以从传染病造成的经济损失、社会秩序变化、教育和科研工作挑战等角度进行阐述。5设计并制作社区海报小组合作设计并制作社区海报，宣传传染病预防的知识。海报内容的丰富性、科学性、可读性、排版的美观性。20分钟26结合自身受伤和患流感的经历，总结人体三道防线的组成和功能区别人体三道防线。能说出人体三道防线的组成。10分钟37讨论患过水痘的人一般不再患水痘的原因理解特异性免疫的过程，区别特异性免疫和非特异性免疫。区别特异性免疫和非特异性免疫。10分钟38结合水痘和海鲜过敏的实例，总结免疫的概念和功能概括免疫的概念，区分免疫的三大功能。概述人体免疫的功能。10分钟39分析自身接种疫苗的经历和人痘接种的小资料理解疫苗的原理，知道免疫规划能够有效预防特定传染病。举例说明疫苗的基本原理及免疫规划的意义。10分钟3章整体作业及学业评价设计本章作业设计：1.相关习题。2.课前调查：(1)当地常见传染病的调查；Q)我国科学家对抗传染病(如顾方舟研究脊髓灰质炎、李桓英研究麻风病)的事迹和成就；(3)传染病对社会、经济和科技发展产生的影响。3.选择一种常见的传染病，制作科普海报宣传其危害及预防途径。二、课时教学设计第1课时课题预防传染病(一)教学内容分析教材分析本节内容从传染病的定义(由病原体引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病)和特点(传染性和流行性)出发，结合实例，介绍了传染病流行必须具备的三个要素(传染源、传播途径、易感人群)，并强调控制以上三个要素中的任一要素即可终止传染病的流行。教材的交流“流行性感冒的传染性和流行性”可作为课堂引入，让学生讨论传染病(如流感)和非传染病(如近视、色盲、高血压)的区别，教师可借助教材中的常见传染病让学生对传染病进行分类，如蛔虫病(寄生虫病)、肺结核(细菌性传染病)、病毒性肝炎(病毒性传染病)。学情分析本节教学内容和第12章微生物与人的生活，以及无脊椎动物(蛔虫)的相关章节有关。“传染病及其预防”这一话题与学生生活实际密切相关，在教学过程中，可充分结合学生生活经验展开情境创设和问题串设计，以便学生对传染病的特点、传染病流行的三个要素进行分析和归纳。学习重点1.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。2.说出传染病流行的三个要素及主要的预防措施。学习难点列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。资源准备1.课前组织学生排练课堂情景剧“传染病大作战”，该剧的剧情可以围绕2~3种常见的传染病(如流感、疱疹性咽峡炎、病毒性肝炎)的传播过程展开，表演的过程要能够对以下问题的回答具有启发性：(1)传染病流行的三个要素是什么?(2)剧中传染病的传播途径是什么?2.常见传染病的图文资料(寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病各准备1~2个实例)。学习目标设计序号课时学习目标1列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病，知道传染病可以通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播。2概述传染病的特点和流行要素，说明控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行。课时教学过程设计学习任务名称教学过程评价要点任务1认识传染病提问并讨论：1.以下常见疾病(糖尿病、高血压、流感、病毒性肝炎、艾滋病等)中，哪些疾病属于传染病?2.尝试分析传染病的病因和特点。3.尝试依据病原体的种类将传染病进行分类。1.能说出传染病的概念及特点。2.能以病原体的种类为依据对传染病进行分类。任务2观看情景剧“传染病大作战”，并讨论一系列问题一、情景剧表演：该剧的剧情可以围绕2~3种常见的传染病(如流感、疱疹性咽峡炎、病毒性肝炎)的传播过程展开。二、结合剧情讨论：1.传染病流行的三个要素是什么?2.剧中传染病的传播途径是什么?传染病还有哪些传播途径?表演：生动熟练，紧密联系实际，对问题解决具有启发性。讨论发言：归纳出传染病流行的三个要素，列举传染病的多种传播途径(如血液传播、接触传播、空气和飞沫传播、食物传播等)。任务3传染病预防的主要措施一、提问：结合以上三个要素，预防传染病有哪些具体措施?二、学生分组讨论：从传染病流行的三个要素，即传染源、传播途径、易感人群出发，分别列举生活中有哪些预防传染病的主要措施。三、教师补充展示各种传染病预防的图片、文字材料。四、总结。能从控制传染源、切断传播途径、保护易感人群等三个角度出发，结合实际，提出预防传染病的主要措施，发言具有逻辑性。课时教学板书设计预防传染病(一)一、传染病概述定义：由病原体(寄生虫、细菌、病毒等)引起的、可在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。特点：传染性、流行性。二、传染病流行的三个要素及预防1.控制传染源，如患者的隔离治疗、患病动物的焚烧填埋等。2.切断传播途径，如戴口罩、洗手、灭蚊、使用一次性注射器等。3.保护易感人群，如积极锻炼、饮食营养均衡、接种疫苗等。课时作业设计教材思考与练习。课时反思性教学改进本节课的第一环节应注意详略得当，在列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病时，不需要展开，侧重点应在于强调传染病是由病原体引起的，因而可以根据病原体的种类对传染病进行简单分类，更多关于传染病的具体情况介绍可以在第二课时继续展开。第二个环节是观看同班同学“传染病大作战”的情景剧表演并进行讨论，该环节的素材来源于学生的生活实际，能充分调动学生的主动性和积极性。教师除布置任务以外，还需要组织学生进行讨论，帮助学生修改和确定剧本，观看表演并提出意见。在科学性和启发性的基础上，可以鼓励学生充分发挥其想象力和创造力。教师可以充分利用情景剧中的情节，设计下一环节的问题串。该环节可以涉及2~3种不同类型的传染病。另外，在本节课前，教师应准备充足的教学资料，以应对课堂上学生提出的、新生成的问题，如学生得过、见过、听过的各种传染病的相关知识，也可以在课前进行关于学生传染病患病经历的小调查，以使教学设计更有针对性，课堂的师生对话更加顺畅。第2课时课题预防传染病(二)教学内容分析教材分析本节课内容用2课时完成，本课时是第2课时。本课时的主要内容有：认识几种传染病，了解科学家对抗传染病的故事，讨论传染病对社会、经济和科技发展产生的影响。教材的课外科学实践栏目是“调查当地常见的传染病”，教师可以据此布置学生分小组在课前查阅资料，并准备好课堂汇报。教材的小资料介绍《中华人民共和国生物安全法》，从生物安全的角度，引发学生关注重大传染病、动植物疫情和病原微生物实验室的生物安全管理等问题。学情分析本节课主要由学生分小组合作，进行资料的查阅、整理和课上汇报。学生已经具备一定的信息检索、信息甄选、小组合作、语言表达等方面的能力。部分学生亲身经历过不同传染病的康复治疗、居家隔离、核酸检测、疫苗接种等生活经历，这些经历可以作为本节课讨论选题的依据。学习重点1.交流当地常见的传染病及其预防。2.通过交流科学家对抗传染病的事迹，体会科学研究方法和科学精神。3.举例说明传染病的危害，多角度、辩证地分析传染病对社会、经济和科技发展产生的影响。学习难点举例说明传染病的危害，多角度、辩证地分析传染病对社会、经济和科技发展产生的影响。资源准备有关当地近期常见传染病信息的专业网站；报道科学家对抗传染病的事迹；传染病对社会、经济和科技发展产生的影响，如医学诊断方法的进步、应对传染病等公共卫生事件的法律法规等。学习目标设计序号课时学习目标1收集并分享当地常见传染病的资料，提升分析、表达和交流能力。2通过分享我国科学家对抗传染病的事迹和成就，学习科学家严谨的科学精神和创新精神，坚定科技自立自强的信念。3举例说明传染病的危害，提升多角度、辩证地分析问题的能力，认识传染病对社会、经济和科技发展产生的影响。课时教学过程设计学习任务名称教学过程评价要点任务1交流当地常见的传染病以小组为单位，课前收集当地常见传染病的资料，课堂上进行汇报。传染病资料的科学性、课堂汇报的逻辑性。任务2我国科学家以小组为单位，分享我国科学家对抗传染病(如顾方舟研究小儿麻痹症、李桓英研究麻风病)的事迹和成就。课堂分享的条理性，能体现科学方法和科学精神。对抗传染病的事迹分享任务3传染病对社会、经济和科技发展产生的影响以小组为单位，举例说明传染病的危害，多角度、辩证地分析传染病对社会、经济和科技发展产生的影响。以事实为依据，多角度、辩证地分析。任务4设计并制作社区海报小组合作，设计并制作社区海报，宣传传染病预防的科普知识。海报内容的丰富性、科学性、可读性，排版的美观性。课时教学板书设计预防传染病(二)一、当地常见传染病及预防二、关注科学家对抗传染病的科学方法和科学精神三、传染病的危害及对社会、经济和科技发展产生的影响(本节课的板书可以根据课上学生的汇报内容灵活设计。)课时作业设计课后由每个小组继续完成社区海报的制作，并进行展示交流。课时反思性教学改进本节课可以充分调动学生的自主性，但教师在课前布置小组任务时，应该提出具体的要求并检查学生的准备情况。课上建议下发评分表，让学生一起对进行课堂汇报的同学表现进行打分，提高发言质量和课堂参与度。第3课时课题人体免疫教学内容分析教材分析本课时的主要内容有：人体的三道防线在免疫过程中发挥的作用，人体特异性免疫和非特异性免疫的区别，免疫的功能，疫苗的原理及免疫规划的意义。教材的小资料介绍人痘接种的发展过程，加深了学生对免疫原理的理解；课外读介绍艾滋病，有助于学生进一步认识传染病、增强自我保护意识。学情分析学生已经学习了人体生理的内容，知道人体各系统相互协调配合，共同完成各项生命活动。同时学生已经了解了传染病的相关知识，但学生对人体抵抗病原体侵染的过程和原理还不清楚。绝大多数学生有过受伤、得传染病和接种疫苗的亲身经历，可以从学生的亲身经历导入本节课的内容。学习重点1.说出人体三道防线的组成和功能。2.概述人体的免疫功能，区别人体特异性免疫和非特异性免疫。3.举例说明疫苗的基本原理及免疫规划的意义。学习难点1.理解人体免疫的基本原理。2.运用免疫原理解释生活中与免疫有关的实例。资源准备抗原和抗体特异性结合的相关视频，疫苗接种和疫苗类型的相关知识。学习目标设计序号课时学习目标1说出人体三道防线的组成和功能。2概述人体的免疫功能，区别人体特异性免疫和非特异性免疫。3运用免疫学原理解释生活中与免疫有关的实例。课时教学过程设计学习任务名称教学过程评价要点任务1结合自身受伤和患传染病的经历，总结人体三道防线的组成和功能提问：1.我们的生活环境中存在大量的病原体，为什么有些人容易生病，而有些人却不容易生病呢?2.有些同学小时候患过水痘，以后就不患水痘了，其中的原因是什么呢?3.为什么有些同学对海鲜过敏呢?结合图片，介绍人体的三道防线。提问：人体的三道防线是否存在异同?提出非特异性免疫和特异性免疫的概念。说出人体三道防线的组成和功能。任务2以水痘病毒入侵人体为例，理解提问：特异性免疫的过程是怎样的呢?引出抗原和抗体的概念。强调抗原和