小学二年级综合实践活动（山东科技版）下册期末核心素养知识清单

小学二年级综合实践活动（山东科技版）下册期末核心素养知识清单

一、第一单元：我与蔬菜交朋友——构建科学的膳食认知与初步的劳动技能

（一）核心概念与知识要点【基础】【高频考点】

本单元围绕“蔬菜”这一核心载体，旨在引导学生建立植物学常识与健康生活理念的初步联结。核心概念包括植物的六大器官（根、茎、叶、花、果实、种子）在蔬菜食用部分中的具体体现。学生需精准掌握常见蔬菜的食用部位分类：属于根菜类的有胡萝卜、白萝卜、红薯等，其富含淀粉或矿物质；属于茎菜类的有马铃薯（块茎）、莲藕（根状茎）、莴笋（茎）、大蒜（鳞茎）等；属于叶菜类的有白菜、芹菜、菠菜、韭菜、油菜等，这是蔬菜中种类最多的一类，主要提供维生素和膳食纤维；属于花菜类的有西蓝花、菜花、黄花菜等，营养价值极高；属于果菜类的有西红柿、茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、豆角等，根据植物学特征又可细分为瓠果和浆果。此外，还需了解蔬菜的“土人参”之称（如萝卜）的食疗寓意，理解其助消化的原理在于所含的淀粉酶【非常重要】。

（二）观察方法与科学思维【重点】【难点】

本单元着重培养观察力与概括力。观察方法应从单一的外形、颜色、味道，提升至系统性比较。例如，通过嗅觉识别芹菜、香菜等具有特殊气味的蔬菜；通过触觉感知西红柿的光滑与冬瓜表皮的茸毛。科学思维的渗透点在于“分类”——依据一定的标准（此处为食用部分）对纷繁复杂的蔬菜进行归类，这是生物学分类思想的启蒙。教师需引导学生思考为何土豆不是根而是茎（因其有芽眼，属于变态茎），为何我们吃的是大蒜的鳞茎而非根系，这涉及生物学上的“变态器官”概念，是区分【难点】所在。

（三）实践方法与劳动技能【基础】【实操考点】

本单元涉及两项核心实践：一是蔬菜沙拉的制作，二是芽苗菜的种植。蔬菜沙拉的制作不仅是简单的切配与拌合，更隐含着营养搭配学（色彩搭配代表不同营养素）和饮食卫生习惯（清洗的重要性）。种植芽苗菜（如黄豆芽、绿豆芽）则是一项完整的微型劳动项目，其操作流程标准化为：选种（剔除霉变、破损的种子，确保发芽率）→清洗与浸种（洗净黏液，水温与时长控制，夏季需勤换水防止变质）→播种与催芽（使用透气育苗盘，铺上基质如白棉布，采用叠盘催芽法保温保湿）→出芽后管理（见光与否影响颜色，绿豆芽见光易变红发苦，需定时喷水）→采收【非常重要】。这一过程完整再现了农业生产中的条件控制（光照、水分、温度），是跨学科学习（科学+劳动）的典型范例。

（四）价值引领与情感态度【热点】

教育核心在于养成不挑食、爱吃蔬菜的饮食习惯，并通过亲身实践体验劳动的艰辛与收获的喜悦，尊重劳动成果。考查方式多为情境判断题，如“小明不爱吃菜花，他把菜花都给了同桌，这样做对吗？为什么？”

（五）考查方式与典型例题【考点】

1、填空题：我们吃的是西红柿的（果实）部分；土豆是它的（茎）部分。

2、选择题：下列蔬菜中，我们吃的是它的根的一项是（A）A.胡萝卜B.芹菜C.豆角D.西蓝花。解答要点：明确各选项食用部分，芹菜吃茎叶，豆角吃果实，西蓝花吃花，只有胡萝卜吃根。

3、判断题：所有的蔬菜都是绿色的。（×）解答要点：蔬菜颜色多样，如紫色的甘蓝、橙色的胡萝卜。

4、简答题：简述种植豆芽的基本步骤。解答要点：选种、浸种、催芽、喷水管理、采收。

二、第二单元：纸艺编织——指尖上的几何与逻辑思维启蒙

（一）核心概念与知识要点【基础】【高频考点】

本单元是传统手工艺与现代美育的结合。核心概念是“经纬编织”原理，即纵向的“经条”与横向的“纬条”通过一定的规律相互交错而成型。学生需掌握专用术语：经条（固定的基础骨架）、纬条（穿插活动的元素）。基本编织方法包括：一提一压法（最基础的十字交叉）、一提两压法（跳压，形成宽条纹理）、两提两压法（方格纹理）等【非常重要】。在“编杯垫”活动中，引入了“中心放射状”编织的概念，即从中心点向外围逐圈添加彩条的立体编织逻辑，以及“收口”与“打结”的固定技术。在“变心形图案”活动中，则是将平面几何（正方形、三角形）通过折叠（对边折、对角折、向心折）转化为立体造型，涉及对称、等分、重合等空间几何概念。

（二）设计与制作流程【重点】【难点】

这是考察动手能力与设计思维的核心。完整的制作流程包括：设计（构思图案、色彩搭配）→备料（裁剪规定宽度的纸条，要求宽窄均匀，这是影响成品美观度的关键【易错点】）→编织（严格遵循挑压规律，保持经纬条之间排列紧密【难点】）→调整与固定（推紧缝隙，使用胶水或插接固定边缘）。对于“方格编”，设计思维的拓展体现在经条的变形上：传统直线经条只能编出矩形，若将经条剪成鱼形、葫芦形等异形，纬条需根据边缘曲线随时调整挑压方向，这打破了常规思维，是创意设计的【高阶考点】。对于“编杯垫”，质量控制的要点在于：中心捆扎是否牢固（第一圈需绕两圈扎紧）【非常重要】，彩条对折是否整齐对称，外围收口时线绳松紧度是否一致，否则杯垫会变形松散【典型易错点】。

（三）数学思维的渗透【拓展】

编织过程中蕴含着丰富的数学思想。例如，一提一压形成的二方连续纹样，体现了周期性与规律性；两提两压形成的棋盘格，是平面镶嵌的雏形。在折叠爱心时，对正方形的连续对折和折角，实质上是在进行等分（对边折得二分、对折得四分，对角折得对角线）和对称变换，这是空间想象能力的早期训练。教师应引导学生发现，编织图案其实就是由无数个重复的“单位纹样”组成的，这是一种朴素的“模块化”思想。

（四）质量意识与习惯养成【热点】

本单元强调安全使用剪刀（【基础】安全考点）和环保意识（利用边角料、废旧纸张）。更重要的是培养学生精益求精的“工匠精神”和质量意识，即追求作品的光滑、平整、结实、美观。考向往往设置在制作过程中的问题解决，如“在编杯垫时，为什么彩条会松动掉落？”（解答要点：中心没扎紧，或收口结打得太松）【难点分析】。

（五）考查方式与典型例题【考点】

1、填空题：在纸编作品中，竖着的、固定的纸条叫做（经条），横着穿编的纸条叫做（纬条）。

2、选择题：下列哪种方法可以编出棋盘格效果？（C）A.一提一压B.一提两压C.两提两压D.乱编。解答要点：两提两压形成规则的2x2方格。

3、操作题：请简述制作一个方格编杯垫时，如何防止边缘散开？解答要点：可以将最后几根纬条涂上胶水固定，或者将经条边缘向内折并粘合。

4、作品评价题：观察两个杯垫，一个平整紧密，一个松散歪斜。请分析松散歪斜的可能原因。解答要点：彩条裁剪宽窄不一；编织时经纬条没有推紧；中心捆扎不够紧；收口线结没打紧。

三、第三单元：百变黏土——造型艺术的感知与立体构建技巧

（一）核心概念与知识要点【基础】【高频考点】

本单元以超轻粘土或橡皮泥为材料，引领学生进入立体造型的艺术世界。核心概念是基本型的组合与塑造。任何复杂的立体造型都可以解构为球体、柱体、长方体、锥体等基本几何形体。例如，“小老虎”的头部和身体是球体或椭圆体，四肢是柱体；“树藤相框”的藤蔓是细长的圆柱体卷曲而成；“虾仁烧卖”的褶皱是通过捏塑手法将扁圆柱体的边缘收拢形成。学生需掌握粘土制作的基本技法【非常重要】：搓（将粘土搓成粗细均匀的条状，如藤蔓）、揉（将粘土揉成光滑的圆球，如头、身）、捏（用拇指和食指捏出细节，如耳朵、尖嘴）、压（将粘土压扁成片状，如烧卖皮）、刻（用工具刻出纹路，如老虎的斑纹、胡须）、粘接（将不同部件牢固组合，需注意保持接触面的湿润或使用少量清水辅助）。

（二）结构与比例的把握【重点】【难点】

这是决定造型是否生动传神的关键。制作“小老虎”时，身体各部位的比例至关重要：头部与身体的大小比例（约1:1显得可爱），四肢的粗细与身体的协调性，尾巴的粗细长短【易错点】。学生往往容易将四肢做得过于纤细或长短不一，导致作品无法站立或比例失调【难点】。此外，色彩的搭配与组合也是重要的知识点：老虎的黄底黑纹是其典型特征，如何用黑色粘土搓成细条并合理地粘贴在黄色身体上，形成自然斑纹，考验着学生的耐心与审美。

（三）创意设计与生活链接【拓展】

“树藤相框”将粘土造型与实用功能相结合。知识点在于如何模拟藤蔓的自然缠绕形态（螺旋状、交错状），并用绿叶、小花进行点缀装饰。这要求学生观察自然，提炼自然物的形态特征。而“美味的虾仁烧卖”则将粘土制作与美食文化结合，重点在于表现食物的质感：如何用黄色粘土表现烧卖皮的半透明感，用橙粉色表现虾仁，用捏褶的手法模拟面皮的褶皱【高阶技能】。这不仅是手工，更是对生活细节的观察与再现。

（四）考查方式与典型例题【考点】

1、填空题：制作粘土作品的基本技法包括（搓）、（揉）、（捏）、（压）等。

2、造型分析题：请说出制作“小老虎”时，身体和四肢分别是由什么基本形状组成的？解答要点：身体是球体或椭圆体，四肢是圆柱体。

3、纠错题：小明捏的小老虎站不稳，总是倒下，可能是什么原因？解答要点：四条腿的长度不一样；身体太重而腿太细；身体的重心没有落在四条腿形成的支撑面内。

4、设计题：如果你要制作一个“水果拼盘”的粘土作品，你会选择哪几种颜色的粘土，分别制作什么水果？解答要点：红色做草莓或苹果，黄色做香蕉或柠檬，紫色做葡萄，绿色做西瓜皮或猕猴桃片等。重点在于颜色与水果的对应关系以及简单的造型描述。

四、第四单元：公益活动我参与——社会责任感的萌芽与实践能力培养

（一）核心概念与知识要点【基础】【高频考点】

本单元将学习场域从课堂延伸至校园和社区，核心是培养学生的公共服务意识与社会责任感。核心概念包括“公益”（为了公共利益而付出的行为）、“志愿服务”（自愿、无偿地为社会或他人提供服务）、“责任”（分内应做的事）。具体活动内容涉及三个层面：一是班级建设（共建班级图书角），二是秩序维护（小小引导员），三是环境保护（校园洁净我参与）【非常重要】。

（二）实践流程与方法指导【重点】

“共建班级图书角”的核心在于“共建”二字，强调全体学生的参与与协商。知识点包括图书的分类整理方法（按绘本、文学、科普等分类，或按拼音排序）、图书登记造册、借阅规则的制定（借阅时间、借阅数量、损坏赔偿办法、轮值管理员制度等）。这涉及到信息管理（整理归纳）和民主协商（制定规则）的初步能力。

“小小引导员”侧重于礼仪规范与沟通能力。学生需掌握基本的引导手势（五指并拢，掌心向上，指向目标方向）、站姿与微笑、礼貌用语（“您好，请这边走”、“请问有什么需要帮助的”）。应变能力是【难点】，如遇到不听劝阻的同学该如何处理（寻求老师帮助，而非争吵）。

“校园洁净我参与”核心是劳动教育与环保意识的结合。学生需明确清扫的范围（教室、包干区）、清扫的步骤（先洒水后扫地、垃圾分类投放）、工具的使用与归位。在此基础上，引导学生思考垃圾的来源与减量，引入“物尽其用、减少浪费、回收利用”的环保理念【热点】。这与当前全社会推行的垃圾分类、可持续发展战略高度契合。

（三）公民意识与价值观塑造【拓展】

本单元考查的不仅是会不会做，更是愿不愿意做、为什么做。重点引导学生认识到个人行为对集体、环境的影响，培养主人翁意识。例如，维护图书角整洁不仅是为了自己方便，也是为了方便全班同学；做好引导员，代表的是班级或学校的良好形象。

（四）考查方式与典型例题【考点】

1、情境题：如果你看到图书角的书被翻乱了，你应该怎么办？解答要点：主动整理，按照分类放回原位；提醒借阅的同学要爱护图书，看完归还原处。

2、规则制定题：请你为班级图书角制定两条借阅公约。解答要点：每人每次限借一本；借阅时间不超过一周；损坏图书需赔偿或修补；保持安静阅读等。

3、行为判断题：在校园里看到地上有纸屑，但这不是你丢的，你可以视而不见吗？为什么？解答要点：不可以。因为维护校园环境是每一个同学的责任，应该主动捡起，或者提醒附近的同学捡起。

4、措施列举题：生活中，我们可以通过哪些方式减少垃圾的产生？解答要点：自带购物袋，少用塑料袋；作业纸双面使用；不盲目购买玩具；将穿小的衣物捐赠或改作他用；外出就餐自带餐具等。

五、第五单元：红领巾心向党——政治启蒙与组织认同感的培育

（一）核心概念与知识要点【基础】【高频考点】

本单元是小学阶段重要的思想政治教育内容，旨在进行政治启蒙和少先队组织教育。核心概念包括“少先队”（中国少年先锋队，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队）、“红领巾”（少先队的标志，代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成）、“队礼”（右手五指并拢，高举头上，表示人民的利益高于一切）、“呼号”（“准备着，为共产主义事业而奋斗！”“时刻准备着！”）、“少代会”（少先队代表大会，是少先队员民主参与的组织形式）【非常重要】。

（二）组织认同与光荣感教育【重点】【难点】

让学生深刻理解红领巾的象征意义，是培养组织认同感的基础。这需要通过故事、影像资料等多种形式，让学生了解革命先烈的奋斗历程，从而明白佩戴红领巾不仅是一种荣誉，更是一种责任。学会正确佩戴红领巾、规范敬队礼、响亮呼号，是【基础】技能。理解“人民的利益高于一切”这一队礼含义，并能在日常生活中寻找体现这一精神的行为（如助人为乐、服务集体），是情感态度价值观教育的【难点】所在。对于少代会，学生需初步了解其意义：这是少先队员自己的会议，可以反映队员们的心声，选举产生大队委，讨论少先队的大事。

（三）表达与参与【拓展】

学生需要能够完整、流畅地讲述一位少年英雄（如王二小、刘胡兰等，注意选择适宜二年级学生理解的英雄事迹）的故事，从中感受英雄人物的勇敢和牺牲精神，这也是语言表达能力的训练。同时，鼓励学生将自己对少先队的热爱、对未来的憧憬，通过绘画、手工（如黏土制作队徽）、贺卡等形式表达出来，实现跨学科的融合。