小学三年级英语《How are you》期中知识清单教案

小学三年级英语《Howareyou?》期中知识清单教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

牛津上海版三年级英语上册Module1Unit1Howareyou?作为小学英语起始阶段的开篇单元，承载着英语学习启蒙与交际能力奠基的双重使命。本单元隶属于“人与社会”主题范畴，聚焦“社会服务与人际沟通”主题群，以“问候与回应”为功能主线。教材通过Listenandsay板块呈现Danny与Alice清晨在校门口相遇的真实对话，以“Howareyou?—I’mfine,thankyou.Andyou?—I’mfine,too.”构成完整话轮；Playagame板块以转盘游戏强化句型操练；Listenandenjoy板块以韵律歌谣整体输入目标语言。整套教材编排体现“听说领先、情境驱动、复现巩固”的原则，将核心词汇与句型镶嵌于连贯情境之中。本课时作为单元第一教时，承担着唤醒学生已有问候语经验、系统建立新语言图式、规范语音语调的关键任务。从知识体系纵向看，本课是学生首次正式接触be动词（am/are）及人称代词主格（I/you），对后续学习一般疑问句、主谓一致具有基础性支撑作用。【非常重要】

（二）学情分析

三年级学生处于布鲁纳所描述的“动作表征与图像表征并重”的认知阶段，对具象化、游戏化、多感官参与的教学活动反应积极。多数学生在低年级通过口语活动积累了“Hello”“Goodbye”“What’syourname?”等零星表达，但对“Howareyou?”的完整问答结构模糊，常出现“I’mfine,thankyou.”与“Fine,thankyou.”混用现象，且对反问“Andyou?”普遍陌生。语音层面，清辅音/θ/在“thank”中的咬舌动作是学生面临的最大发音障碍，受方言影响易将/θ/发为/s/或/f/。此外，三年级学生虽乐于模仿与表演，但元认知能力薄弱，尚未形成自觉的发音监控意识。班级内部存在客观的学力分化：约20%学生参加过校外英语培训，能熟练运用目标句型；约15%学生为零基础，对完整句子输出存在畏难情绪。因此，本课教学设计必须贯彻“低起点、密台阶、快反馈”策略，在集体教学中嵌入分层支持。【重要】

（三）课时安排

本单元共计3课时，本设计为第1课时（词汇句型新授课），时长35分钟。第2课时整合核心句型并拓展“Goodmorning/afternoon”等时段问候语；第3课时开展单元综合语用活动及知识结构化梳理。本课时作为期中知识清单专项复习的前置新授内容，重点实现核心语言的可理解性输入与初步输出。

二、教学目标

（一）语言能力

全体学生能够听懂、会说、认读本课核心词汇：hello,hi,I,am,are,fine,thank,thanks,and,you,too；能够在真实或模拟情境中运用“Howareyou?”发起问候，并用“I’mfine,thankyou./Thanks.”及反问“Andyou?”得体回应；能够正确朗读缩略形式I’m，感知you’re但暂不作书写要求；能够模仿录音的升降调与连读技巧，发音清晰、语调自然。【非常重要】

（二）文化意识

学生能够理解英语国家人士日常见面时“问候—感谢—反问”的交际惯例，体悟问候语背后的关怀意识与礼貌策略；能够通过对比中英文见面问候语的差异（如中文常问“吃了吗”“去哪儿”而英文聚焦个人状态），初步形成文化包容态度；能够在交际中尝试眼神交流与微笑表情，提升跨文化交际素养。【重要】

（三）思维品质

学生能够在教师引导下观察、比较I’m与Iam的书写差异，归纳缩略符号“’”的表意功能，发展语言逻辑思维；能够在角色扮演环节根据虚拟人物年龄、性别、亲疏关系合理选择问候语调，培养情境适应力与创造性思维；能够在游戏活动中通过听音辨词、快速反应训练思维的敏捷性。【基础】

（四）学习能力

学生能够通过镜像模仿、同伴互助、自评互评等方式主动参与课堂活动；初步建立利用自然拼读法（如i-e结构发/aɪ/）记忆词汇的意识；能够在教师示范下形成课后勤录音、勤模仿的良好习惯；乐于用英语与他人交流，体验语言学习的成就感。【基础】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇音、形、义的准确对应，尤其是fine中双元音/aɪ/的饱满发音及thank中咬舌音/θ/的规范口型。【高频考点】【基础】

2.句型“Howareyou?”升调提问与“I’mfine,thankyou.”降调回答的语调模式。【高频考点】【非常重要】

3.反问“Andyou?”在话轮转换中的运用，构成一来一往的完整交际回合。【高频考点】【重要】

（二）教学难点

4.区分be动词am与are在不同人称后的搭配规则，避免“Iarefine”或“Youamfine”一类错误。【难点】

5.准确发出清辅音/θ/，克服舌尖未轻触上齿或气流通道过宽的发音偏误。【难点】

6.在真实对话中主动运用反问，不依赖教师提示，实现由机械操练向意义交际的跨越。【难点】

四、教学准备

教师准备：交互式电子白板课件（含主情境图、课文动画、跟读评分功能）、核心词汇磁力贴、句型条幅三张（Howareyou?/I’mfine,thankyou./Andyou?）、人物头饰（Danny、Alice）、评价用阶梯爬板贴纸、发音小镜子（每位学生一面）。学生准备：课本、练习册、预习听读课文录音5分钟并圈画陌生单词。

五、教学实施过程（核心环节，占比85%）

（一）热身导入（Warm-upLead-in）预计5分钟

1.亲切问候，建立安全氛围。教师提前两分钟进入教室，利用课间时间用英语与陆续进班的学生一对一简单问候：“Hello,Xiaoming!”“Hi,Fangfang!”这一非正式互动【基础】使学生提前进入英语语境，缓解正式上课时的紧张感。上课铃响，教师站定讲台前，以饱满音量问候：“Goodmorning,class!”学生齐声回应。教师随机走近三名学生，俯身握手：“Goodmorning,Tom!Howareyoutoday?”学生若迟疑，教师立即用中文辅助：“今天好吗？”学生可能答“Fine”或“很好”，教师捕捉其回答并板贴“fine”词卡，自然铺垫新知。

2.韵律歌谣，多感官输入。教师播放教材Listenandenjoy板块动画歌曲《HowAreYou?》，画面中卡通人物伴随节奏互相挥手、微笑。第一遍播放时教师带领学生拍手击打节拍，第二遍播放时教师示范简单TPR动作：双手摊开掌心向上表示“Howareyou?”；右手抚心口表示“I’m”；双臂侧平举并微笑表示“fine”；双手合十点头表示“thankyou”。学生模仿动作并尝试跟唱。此环节【热点】借助奥尔夫音乐教学法理念，将听觉刺激、动觉刺激与视觉刺激同步输入，在无意识状态中渗透目标句型的语音外壳。歌曲结束时，教师用遥控笔在白板上画出大问号，提问：“这首歌里，大家一直在问什么呀？”学生兴奋应答：“Howareyou!”教师顺势将课题条幅贴于黑板正上方，并用彩色粉笔描边。

3.任务呈现，激活期待。教师出示班级吉祥物“小英熊”玩偶，以小英熊的口吻说：“I’mnewhere.Idon’tknowhowtogreetfriends.Canyouhelpme?”创设帮助玩偶学会问候的微公益任务。学生齐答“Yes!”，教师指向评价板：“今天每组都是‘问候小导师’，教会小英熊的同学可以获得礼貌勋章！”明确任务驱动，评价前置。

（二）呈现新知（Presentation）预计10分钟

1.情境驱动，整体感知。教师播放Listenandsay板块动画，画面显示清晨阳光下的校门口，Danny背着书包招手，Alice挥手回应。教师设问：“Wherearethey?Whodoyousee?”引导学生观察地点（schoolgate）与人物（DannyandAlice）。第一遍无字幕观看，学生仅通过画面与语调猜测对话大意。第二遍逐句暂停，教师化身为Danny，手持头饰，用夸张口型示范“Howareyou?”手指向全班扮演的Alice。教师解析：how表示“怎样”，are是“是”，you是“你”，连起来是“你是怎样的？”但英语中专门用于问候身体与情绪状态。随即板书“Howareyou?”，在you下画波浪线，标注升调箭头↑。

2.语音雕琢，逐层突破。教师出示单词卡are，领读/ɑː/→/ɑː(r)/，强调美式发音卷舌与英式发音不卷舌均可接受，但必须与you连读自然。教师示范Howare连读为/haʊwɑː/，引导学生注意辅音/w/作为滑音的衔接。学生开小火车逐个操练，每人读一遍“Howareyou?”，教师从口型、语调、流利度三维度进行星级评价。针对发音吃力的学生，教师采用“回声法”：教师读一遍，学生模仿一遍；教师提高音调，学生降低音调；教师慢速，学生常速。变化反复中强化肌肉记忆。

3.答句建构，从词到句。教师指着刚才回答“Fine”的学生，伸出大拇指：“Yes,youarefine.I’mfine,too.”板贴I’m词卡，同时书写完整形式Iam，用红色粉笔勾勒缩略符号“’”，引导学生发现“‘”代替了字母a。学生齐读I’m，教师强调/m/双唇闭合鼻音。接着出示fine词卡，解析字母i在开音节中发本音/aɪ/，口型由大到小滑动。学生手持小镜子观察自己发/aɪ/时下颌移动轨迹。教师出示thankyou词卡，拆分教学：先发/θ/，舌尖轻触上齿边缘，气流持续送出，镜面应起雾；再发/æŋ/，后鼻音；最后连读thankyou，注意/k/与/j/的顺滑连接。教师将答句完整板贴：“I’mfine,thankyou.”在thankyou下方标注thanks，说明这是更口语的缩略版。

4.话轮延伸，反问习得。教师与一名优等生示范完整对话：T:Howareyou?S:I’mfine,thankyou.教师立即面向该生，身体微微前倾，眼神关切，语速稍快地追问：“Andyou?”此时板贴and词卡，释义“和；而”，并展示“Andyou?”条幅。教师解析：别人关心了你，你也要同样关心别人，这是英语中的礼貌原则。学生跟读反问句，模仿连读Andyou为/əndʒu:/，注意舌位由/n/滑向/dʒ/。教师邀请该生反问自己，教师答：“I’mfine,too.”板贴too词卡，强调too表示“也”且必须置于句末。至此，黑板上形成完整三段式话轮：问—答谢—反问—补充答。

（三）操练巩固（Practice）预计12分钟

5.词汇认读，音形绑定。教师将黑板上所有核心词汇磁贴摘下打乱顺序，粘贴于黑板右侧。教师发音，学生以组为单位派代表竞速拍击对应单词并朗读。易混词am与are同时出现时，教师刻意延长发音时间，引导学生根据元音/æ/与/ɑ:/区分。拍词游戏【高频考点】持续4轮，每轮积分计入评价板。随后教师将单词按主语搭配分类：Iam贴左侧，youare贴右侧，fine/thank/thanks/and/too/hello/hi贴中央区域，形成可视化语法地图。

6.跟读模仿，AI赋能。教师使用智能语音评测系统逐句播放课文原声，学生手持话筒模仿，屏幕即时显示波形图与分数。教师选取典型样本进行对比分析，如学生A发/θæŋk/时咬舌清晰，获得92分；学生B发/sæŋk/，系统提示“咬舌不足”。教师借此再次示范口腔剖面图，学生对照镜子练习30秒。此环节【难点】借助技术工具将隐性的发音特征显性化，有效降低纠错成本。

7.游戏化操练，滚雪球接龙。教师宣布开展“问候链”活动。第一组第一位学生转身问第二位：“Howareyou?”第二位答并反问：“I’mfine,thankyou.Andyou?”第一位答：“I’mfine,too.”依次传递至组尾。教师要求反问时必须有眼神交流，避免机械化背诵。活动中教师重点关注话轮断裂处，及时搭建支架，例如在耳畔轻声提示“Andyou?”。此活动【重要】在限时压力下强化句型自动化提取。

8.角色置换，意义操练。教师呈现课件中六位虚拟人物：生病的男孩Tom、拿到满分试卷的女孩Amy、刚睡醒的猫咪Kitty、运动后喘气的狗狗Puppy。学生四人小组任选一角色，为其设计问候对话。例如选择Tom的小组创编：A:Howareyou,Tom?B:I’mnotfine.(教师提供拓展词not)A:Oh,sorry.教师鼓励但不强制使用拓展语料。三组展示后，教师小结：I’mfine表示状态好，如果身体不舒服可以说I’mnotfine，我们以后会学习更多表达。

（四）拓展应用（Extension）预计5分钟

9.场景迁移，真实语用。教师借助希沃白板呈现三个校园实景照片：医务室门口、图书馆借书处、操场篮球架下。学生任选一场景，与同桌合编两轮对话。教师预设：医务室场景可能出现“Notsogood.”；图书馆场景要求轻声问候；操场场景语气可更活泼。教师巡视时对学困生提供半控制型支架——将句型条幅剪成拼图，学生排序后表演；对学优生鼓励增加称呼语如“Hello,Mr.Li!”此分层设计确保全员参与，各有所得。

10.文化比较，品格渗透。教师提问：“WhydoEnglishspeakersask‘Howareyou?’everyday?”学生用中文七嘴八舌：“关心别人”“礼貌”“习惯”。教师总结：英语问候语不是真的为了获取健康状况报告，而是表达“Iseeyou.Icareaboutyou.”随后播放BBC制作的30秒短视频《Greetingsaroundtheworld》，对比中国拱手礼、日本鞠躬礼、新西兰毛利人碰鼻礼，学生发现问候的本质是释放善意。教师引导学生起立，向邻座同学微笑、注视、握手，用最真诚的语气互致“Howareyou?”此时不少学生自发添加了“Andyou?”话轮完整，情感真挚。【热点】

11.歌谣创编，巩固输出。教师呈现框架式韵律词：

Hello,hello,howareyou?

I’mfine,fine,thankyou.

Andyou?Andyou?

I’mfine,too.I’mfine,too.

学生四人小组替换问候语（将Hello换为Hi）、答句（将fine换为OK/great）、感谢语（将thankyou换为thanks）。两个小组上台打节拍展示，其余学生用手势点赞。

（五）总结评价（SummaryAssessment）预计3分钟

12.板书复盘，结构化梳理。教师手指黑板思维导图：左边问句Howareyou?升调；中间答句I’mfine,thankyou.降调；右边反问Andyou?升调；箭头返回至I’mfine,too.形成闭合回路。学生跟随教师手势集体复述完整话轮。

13.自我评价，元认知监控。课件显示五维评价表：我会礼貌问候、我会感谢对方、我会反问关心、我发音准确、我合作愉快。学生闭眼用手指表示1-5分，教师快速扫描，重点关注自评低于3分的学生，课后安排小老师结对。

14.作业布置预告与下课礼仪。教师简述必做、选做作业，预告下节课将举行“问候小使者”擂台赛，鼓励学生课后积极准备。师生互致“Goodbye!”,课堂在融洽氛围中结束。

六、期中知识清单（全单元核心要点应列尽罗，标注等级与考频）

（一）核心词汇知识清单

【基础】【高频考点】hello/həˈləʊ/int.你好；用于打招呼，可接称呼语，如hello,MissFang。首字母h不发音？此处纠正：h发音/h/，轻摩擦。hi/haɪ/int.嗨；更随意，常用于熟人之间。考点：听音选词、抄写归类。

【基础】【高频考点】I/aɪ/pron.我；人称代词主格，在任何位置均须大写。am/æm/v.是；be动词第一人称单数形式，缩略I’m。考点：I___apupil.填am。

【基础】【高频考点】you/juː/pron.你；你们。are/ɑː/v.是；be动词第二人称及复数形式，缩略you’re。考点：选择am/are填空。

【基础】【高频考点】fine/faɪn/adj.好的；身体舒适的。同义词good/OK，但fine更侧重健康状况。考点：Howareyou?—I’m____.供选词fine/five。

【基础】【高频考点】thank/θæŋk/v.感谢；thanksn.感谢（复数）。thankyou完整，thanks简约。考点：辨音题，选出与three画线部分发音相同的词。

【基础】and/ænd/conj.和；及。用于Andyou?结构中表示“那么你呢？”。注意在句首A须大写。

【基础】【高频考点】too/tuː/adv.也。同义词also，但also位置通常不居末。易混词two（二）、to（向）。考点：根据句意选词。

【基础】拓展词汇：OK/əʊˈkeɪ/adj.好的；Great/ɡreɪt/adj.好极了；Notbad/nɒtbæd/不错。后三者作为文化渗透，不设笔试要求。

（二）核心句型知识清单

【非常重要】【高频考点】问候句型：Howareyou?用于日常见面问候，答语丰富。本课要求掌握标准答语I’mfine,thankyou./Thanks.并自然运用反问Andyou?考点：补全对话、连词成句、情境匹配。

【重要】感谢句型：Thankyou./Thanks.回答不用客气（You’rewelcome.）本单元暂不要求，但需理解感谢功能。

【基础】自我介绍句型：I’m...本课仅限I’mfine，但迁移至自我介绍I’mMike.为后续Unit2铺垫。

（三）语法知识清单

【难点】be动词主谓一致：Iam,youare，第三人称单数he/she/itis尚未学习。此规则是英语入门第一道语法关，需持续强化至形成语感。考点：改错题（Iare...）、选词填空。

【基础】形容词作表语：英语中形容词直接置于be动词后，无阴阳性、单复数变化。如I’mfine.Heisfine.对比汉语“我很好”“他很好”，形容词不变形。

【基础】缩略形式：I’m是Iam的缩略，书写时省去字母a并加撇号。考点：写出完全形式、读句填词。

（四）语音知识清单

【难点】清辅音/θ/：舌尖轻触上齿背，气流从舌齿缝隙挤出。对比/s/舌尖抵下齿，/f/上齿咬下唇。常考单词：three,thank,mouth。考点：选出画线部分读音不同的单词。

【基础】双元音/aɪ/：由/a/滑向/ɪ/，口型由大到扁。代表词：I,fine,hi,kite,bike。考点：按发音归类。

【基础】连读技巧：Howare→/haʊwɑː/；Thankyou→/θæŋkjuː/；Andyou→/əndʒuː/。笔试不直接考查，但听音选择必考。

（五）交际功能知识清单

【热点】话轮转换：英语日常问候通常由A问Howareyou?B答谢并反问，A再回答I’mfine,too.这一结构体现交际对等性。中国学生易答完即止，忽略反问，需通过反复演练形成习惯。

【重要】礼貌策略：使用please,thankyou,sorry等礼貌用语是英语交际的基本素养。本课重点强化thankyou/thanks的必然性，即使身体不适也应先感谢再说明。

（六）文化意识知识清单

【基础】中英问候差异：中文习惯问候“吃了吗”源于历史上食物匮乏的集体记忆；英语问候Howareyou?发源于对旅途劳顿者的关切。不同文化均体现人文关怀，无优劣之分。

【基础】体态语文化：英语问候通常伴以微笑、眼神接触，身体距离约一臂远。避免目光躲闪或过度靠近，教师通过课堂示范逐步渗透。

七、板书设计

黑板主板书采用“三栏一回路”格局：

左栏（问句区）：顶格贴“Howareyou?”条幅，左下方画小喇叭图标，标注升调↑。下方以磁贴呈现核心词you、are。

中栏（答句区）：中央醒目位置贴“I’mfine,thankyou.”条幅，左侧画笑脸图标，标注降调↓。下方分解I’m=Iam，fine用红色粉笔圈出双元音/aɪ/，thankyou下划线标出咬舌音/θ/。

右栏（反问及回应区）：贴“Andyou?”条幅，标注升调↑，箭头指向左下方“I’mfine,too.”短语，下方磁贴呈现and,too。

黑板左下角为单词归类区，按主语搭配纵向排列：Iam,youare；横向排列其他词汇：hello,hi,fine,thank,thanks。右下角为小组竞赛区，五组阶梯贴纸实时反映积分。

黑板最上方书写课题，四周点缀学生手绘问候卡样图，营造温馨氛围。

八、作业布置

【基础必做】听音模仿：使用“英语流利说”APP跟读本课Listenandsay对话，系统评分达85分以上即为合格。家长在课本P2签字。意图：借助AI技术实现个性化纠音，保证课后听读质量。

【基础必做】创意书写：设计一张“问候书签”，正面写英文问候语（Howareyou?/I’mfine,thanks.等），反面画相应表情包。尺寸不超过10