小学美术一年级上册《落叶的旅行》创意表现教学设计

小学美术一年级上册《落叶的旅行》创意表现教学设计一、教学内容分析

本课隶属“造型·表现”学习领域，是学生系统接触美术创作活动的启蒙课之一。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段要求出发，本课承载着多重教学坐标。在知识技能图谱上，它以“落叶”这一具象自然物为观察与表现对象，核心在于引导学生从形状、色彩、纹理等视觉要素进行初步感知与简单描绘，涉及“观察生活自然物象”、“认识常用美术材料（如胶棒、颜料）”、“进行简单的拼贴与拓印”等基础技能，为后续学习更复杂的造型与色彩知识奠定感性基础。在过程方法路径上，本课蕴含“观察与发现联想与构思选择与制作展示与评议”的完整艺术实践流程，旨在引导学生体验“像艺术家一样创作”的完整过程，初步建立“艺术源于生活并表达感受”的学科思想。其素养价值渗透直指审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四大核心素养的萌芽。通过对落叶形态美的发现、对生命轮回的懵懂感知，以及在创作中融入个人想象，实现“润物无声”的审美启蒙与生命教育。

基于“以学定教”原则，学情研判如下：一年级学生已有基础与障碍并存。他们具备捡拾、把玩落叶的生活经验，对色彩和形状有本能兴趣，这是宝贵的教学起点。然而，他们的注意力集中时间短，手部小肌肉群发育不完全，进行精细操作存在困难，且对“美术创作”的概念模糊，可能局限于“画得像”。常见的认知难点在于如何将观察到的自然形态转化为个性化的艺术表达。因此，教学调适策略须兼顾趣味性与引导性：通过游戏化、故事化的任务吸引注意；设计难易梯度不同的操作任务（如从简单的拼贴到稍复杂的添画），并提供多样化的材料选择，允许动作发展不同的学生都能获得成功体验。过程评估设计将贯穿始终，通过观察学生的口头描述（“你觉得这片叶子像什么？”）、创作过程中的选择与尝试，以及最终作品的创意呈现，动态把握其观察力、想象力与表现力的发展水平，并即时给予鼓励或搭建“脚手架”。二、教学目标

知识目标：学生能够识别并描述落叶在形状、颜色和纹理上的主要视觉特征，了解落叶是自然界中常见的、形态多样的创作素材，并知道拼贴、拓印是美术创作的基本方法之一。

能力目标：学生能够运用观察、触摸等方法感知落叶的细节，并基于观察展开联想；能够安全、恰当地使用胶棒、水粉颜料等工具，通过拼贴、组合或简单拓印的方式，将落叶或其痕迹转化为一幅有主题的、富有想象力的画面。

情感态度与价值观目标：学生在感受落叶之美的过程中，萌发对大自然的好奇与亲近之情；在自由创作中体验美术活动的乐趣，建立起“我能创作”的初步自信；在欣赏同伴作品时，学会用欣赏的眼光看待不同的创意。

学科思维目标：重点发展形象思维与初步的创造性思维。引导学生经历“从具象观察到抽象联想，再到意象表现”的思维过程，例如，将一片梧桐叶联想为小鱼的身体，再通过添画完成一幅“落叶鱼”作品，初步建立转化与重构的造型思维方法。

评价与元认知目标：引导学生尝试用“我看到了…”、“我把它变成了…”这样的句式介绍自己的作品，反思创作想法来源；在教师引导下，能对照“创意小星星”评价量规（如：想法独特、大胆动手、画面有趣），对自己和同伴的作品进行最简单的点赞式评价。三、教学重点与难点

教学重点：引导学生多角度、细致地观察落叶的形态与肌理之美，并鼓励其依据观察展开自由联想，进行大胆的拼贴与添画创作。确立依据在于，课标在第一学段强调“采用造型游戏的方式，体验艺术创作的乐趣”，观察与联想是艺术表现的源头，而拼贴是适合该学段学生手部发育特点的核心造型手段，掌握此方法能为后续的造型学习奠定基础。

教学难点：帮助学生将观察到的落叶自然形态，通过添加、组合等方法，转化为具有个人想法和情节的完整画面。预设难点成因在于，一年级学生思维具象，容易受落叶原形的束缚，进行情节性、主题性添画时可能思路单一或无从下手。突破方向在于提供丰富的联想范例（不只是动物，也可以是交通工具、城堡等），并设计阶梯式的任务，从“单个联想”逐步过渡到“组合故事”。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含高清落叶特写图片、不同季节树木变化短视频、艺术家或儿童落叶拼贴作品范例）。1.2材料与工具：收集形状、颜色、大小各异的干净落叶（压平处理）若干袋；A4彩色卡纸（作底板）；胶棒、安全剪刀；稀释的水粉颜料、托盘、海绵或滚轮（用于拓印）；示范用的展板。1.3学习支持材料：“落叶观察任务卡”（图文并茂，提示观察点）；分层创作提示小卡片。2.学生准备2.1预习与物品：课前一天在家长陪同下，在小区或公园安全区域捡拾35片自己喜欢的落叶，简单清洁后带入课堂。穿着适合美术活动的衣服。3.环境布置3.1座位与板书记划：小组合作式座位，便于材料共享与交流。黑板划分区域：左侧用于板书关键词（如：看、想、贴、画），中部预留作品展示区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设：（播放约30秒秋日树叶纷飞的唯美动画，伴有轻柔风声）小朋友们，闭上眼睛，听——什么声音？想象一下，现在我们教室窗外，正下着一场金色的、红色的雨，不是水，是叶子！睁开眼，看，它们真的来了！（教师将一把准备好的干净落叶从空中轻轻洒下）快来接住它们！1.1问题提出：（学生兴奋地捡起落叶后）这片小叶子，刚刚结束了树上的旅行，飘到了你的手里。那么，在它来到教室之前，它去过哪里？经历了什么呢？今天，我们就来做一回“落叶旅行设计师”，用我们的小手，为落叶继续它奇妙的旅程，好不好？1.2路径明晰：要想设计好旅行，我们得先当一回“落叶侦探”，好好地认识它（对应观察）；然后开动脑筋，想想它能变成什么（对应联想）；最后，请出我们的工具朋友，帮落叶变身，开始新冒险（对应创作）！第二、新授环节任务一：我是落叶小侦探——多感官观察教师活动：首先，组织“落叶见面会”。邀请几位小朋友展示他们捡来的叶子，并提问：“你的叶子朋友长什么样？你能用手摸摸它，告诉我们是什么感觉吗？”接着，利用课件放大镜功能，聚焦一片叶子的叶脉、边缘或斑点，引导全班共同发现细节：“快看，叶子上这些细细的线像什么？这片叶子缺了一个小角，会不会是昨天被小虫子当作滑梯了？”分发“观察任务卡”，上面有眼睛、手掌、问号的图标，提示学生用看、摸、闻的方法全面了解自己的落叶，并想一想“它像什么”。学生活动：兴奋地向同伴展示自己的落叶。根据教师引导，用手指触摸叶脉的凹凸感，观察正反面的颜色差异，凑近闻一闻气味。对照任务卡，尝试用简单的语言描述：“我的叶子是黄色的，像一把小扇子”，“摸起来滑滑的，边上刺刺的”。即时评价标准：1.观察的细致度：能否指出落叶至少一个独特的细节（如特别的形状、颜色斑点、破损处）。2.描述的主动性：是否愿意用自己的话分享发现。3.多感官运用：是否尝试了不止一种观察方法。形成知识、思维、方法清单：★观察是创作的第一步。美术创作始于仔细地看、摸、感受。▲每个角度都有发现。从不同的角度（正面、反面、对着光）看同一片叶子，可能会有新的惊喜。●联想从特征开始。觉得叶子“像什么”，往往是从它最突出的形状、纹理开始的。“看、摸、想”是我们的发现法宝。任务二：头脑中的魔术——从观察到联想教师活动：展示经典范例：一片椭圆叶子被添画几笔变成小鱼，一片掌状叶子变成恐龙脚掌。提问：“艺术家给叶子施了魔法，你们有更酷的魔法吗？”开展“一分钟联想风暴”：举起一片叶子，快速询问“它像什么？”，鼓励天马行空的答案（小船、火箭、精灵的翅膀……）。然后提出升级挑战：“如果两片不同的叶子碰在一起，会变成什么？比如这片细长的柳叶和这片圆圆的杨树叶。”通过课件展示组合联想的可能性。学生活动：积极参与联想风暴，大声说出自己的想法。尝试将自己手中的叶子与邻座同学的进行拼摆组合，探索新的形象可能性，如用一片大叶子做身体，几片小叶子做尾巴和鳍。即时评价标准：1.联想的独特性：想法是否与众不同，富有童趣。2.思维的灵活性：能否接受教师的提示，从一个想法跳跃到另一个。3.合作的尝试：是否愿意与同伴交流、组合创意。形成知识、思维、方法清单：★联想是创意的翅膀。美术不只是画得像，更是把东西想成另一个有趣的东西。▲组合产生新创意。把两样或更多的东西组合起来思考，常常能创造出意想不到的形象。●没有‘错’的答案。在想象的世界里，任何联系都是被允许的，大胆想就对了。创意小窍门：转转你的叶子，上下左右颠倒看看，说不定会有新发现哦！任务三：树叶变变变——拼贴初体验教师活动：清晰演示拼贴的基本步骤与安全事项：“首先，为你的落叶旅行动物或交通工具‘选一个好地方’（在底纸上构图摆放）；然后，请胶棒朋友来帮忙，‘轻轻涂背面，稳稳按下去’；如果想固定很细小的部分，可以请老师帮忙用一点点白胶。”同时，展示“分层提示卡”：基础卡（独立完成一幅落叶拼贴画）；挑战卡（尝试用落叶组合成一个简单场景，如“小鱼在落叶海里游”）。学生活动：根据自己的构思，在底纸上反复尝试摆放落叶的位置，直到满意。学习使用胶棒进行粘贴，尽量保持画面整洁。部分学生尝试组合场景，思考如何安排“主角”与“背景”落叶的关系。即时评价标准：1.操作的条理性：能否按照“先摆后贴”的顺序进行。2.粘贴的专注度：能否尽量将落叶平整粘贴，胶渍不外溢。3.构思的坚持性：作品是否体现了自己最初的联想想法。形成知识、思维、方法清单：★拼贴是一种造型方法。通过粘贴不同材料来创作画面。▲构图就是安排位置。把主要的东西放在画面显眼、舒服的位置，画面会更好看。●胶棒要‘温柔’地用。涂抹适量，用力按压，是保持画面整洁的秘诀。记住口诀：‘想好位置再动手，涂胶按压要足够’。任务四：神奇的印迹——拓印技法初探（选择性任务）教师活动：在部分学生完成拼贴主体后，引入拓印技法作为背景或肌理装饰的选项。示范：“如果想让落叶的叶脉纹理也留在画纸上，还有一个魔法——拓印。看，用海绵蘸一点点颜料，轻轻拍在叶脉突出的那一面，然后像盖章一样，印在纸上！”强调颜料要少，动作要轻。此任务针对动手能力较强、速度较快的学生提供额外挑战。学生活动：（部分学生选择尝试）小心翼翼地在叶子上涂上喜欢的颜色，尝试在作品空白处拓印出叶脉纹理，感受色彩与肌理叠加的效果。即时评价标准：1.工具使用的探索意愿：是否愿意尝试新技法。2.过程的控制力：能否控制颜料用量，避免弄脏画面。3.效果的感受力：是否对出现的纹理感到惊喜并进行描述。形成知识、思维、方法清单：▲拓印可以留住纹理。这是一种复制物体表面花纹的好方法。●材料实验很有趣。美术工具和材料有很多玩法，勇敢尝试会有新收获。安全提示：拓印后，记得把用过的小叶子放到废弃盘，不要和干净的叶子混放哦。任务五：让故事发生——创意添画教师活动：巡回指导，针对已完成拼贴的学生进行个性化启发：“你的落叶蝴蝶要飞去哪里？需要为它画上花朵吗？”、“这条落叶鱼是在大海还是在小溪？周围可以添画什么？”提供关键元素简笔画参考（波浪线、泡泡、云朵等），降低绘画畏难情绪。鼓励学生用勾线笔或油画棒直接添画。学生活动：在拼贴形象的基础上，用画笔添加环境、道具或情节，使画面故事更完整。例如，为“落叶小船”画上波浪和船桨；为“落叶小鸟”画上树枝和太阳。即时评价标准：1.添画的关联性：添加的内容是否与落叶主体共同构成了一个情境。2.绘画的自信度：是否敢于下笔，用线条表达想法。3.作品的完整性：画面是否看起来更丰富、故事更清晰。形成知识、思维、方法清单：★添画让故事更完整。画画不仅是画物体本身，还要画出它所在的世界。▲线条可以表达想法。简单的曲线、折线、点点，都能代表很多东西。●画面需要‘配角’。好的作品里，主要的东西和衬托它的东西相得益彰。创作就像讲故事，你的画面讲了一个什么故事呢？第三、当堂巩固训练

1.基础层（全体）：完成一幅以落叶拼贴为主要形象的画面，并能用“我的落叶变成了______”的句式向同桌介绍。

2.综合层（大部分）：在拼贴形象的基础上，通过添画使画面具有一定的情境（如天空、地面、简单背景），并能简单描述画面小故事。

3.挑战层（学有余力）：尝试运用拼贴与拓印结合的技法，使画面肌理更丰富；或创作一组（两幅以上）有连续性的“落叶旅行日记”小画面。

反馈机制：开展“一分钟画廊漫步”，学生将作品放在桌面上，离开座位安静参观他人的作品。随后，教师选取几个典型作品（涵盖三个层次）进行聚焦点评：“大家看，这幅作品用叶梗拼出了小鱼的须，想法真巧妙！（肯定创意）”“这幅画添画了许多彩色雨点，让落叶飞船的冒险看起来更刺激了！（肯定情境营造）”。同时，鼓励学生发现同伴作品中的“闪光点”。第四、课堂小结

知识整合：教师带领学生回顾黑板关键词：“今天，我们先是当‘侦探’（看），然后当‘魔术师’（想），最后当‘设计师’（贴、画），完成了一次落叶的旅行设计。”邀请学生说说，哪个环节最有意思。

方法提炼：“记住我们今天的创作魔法了吗？那就是‘观察生活、大胆想象、动手实现’。以后看到任何有趣的东西，都可以用这个魔法把它们变成你的艺术作品。”

作业布置：必做：回家后，向家人介绍你的《落叶的旅行》作品，并和家人一起想一想，落叶最后会去哪里？（融入自然循环的初步思考）。选做：收集其他自然物（如小石子、花瓣），尝试做一幅新的拼贴画。六、作业设计

基础性作业：整理自己的课堂作品，在作品背面写上自己的名字和作品标题（可由家长协助），并妥善保存。目的是强化完成创作的成就感，建立作品保存意识。

拓展性作业：“落叶日记”：利用周末，在家长的陪伴与安全保障下，到公园寻找不同状态的落叶（如刚落下的、半干枯的、完全干枯的），将它们贴在一个小本子上，并用简单的图画或符号记录发现的地点、天气和心情。这是一次将课堂观察方法延伸至生活的实践。

探究性/创造性作业：“落叶故事绘本页”：以课堂创作的落叶形象为主角，绘制一幅包含起承转合（如：出发遇到困难解决困难到达新地方）的简单绘本单页，尝试用画面讲述一个更完整的小故事。鼓励学有余力且热爱表达的学生进行叙事性创作的深度探索。七、本节知识清单及拓展

1.★观察方法：美术创作始于观察。观察不仅是用眼睛看，还包括用手触摸质感、用心感受形态。对于落叶，可以观察它的形状（像什么）、颜色（有哪些色彩变化）、纹理（叶脉的走向）、边缘（是光滑的还是锯齿状的）。

2.★联想：是美术创作中非常重要的思维能力。指根据一件事物的样子或特点，想到另一件事物。比如看到一片细长的叶子联想到小鱼、眉毛或小船。

3.★拼贴：一种美术创作技法。指将不同的材料（如纸片、布料、树叶等）通过粘贴的方式组合成一幅画面。特点是色彩和肌理直接来源于材料本身，充满趣味。

4.▲拓印：一种复制纹理的技法。将颜料涂在物体凹凸不平的表面，再印到纸上，就能留下该物体的纹理。树叶拓印能清晰地留下叶脉的图案。

5.●构图：指在创作时，如何安排画面中各个形象的位置。一个好的构图能让画面看起来平衡、舒服、主体突出。对于一年级学生，初步理解“把主要的东西画大一点、放在中间或显眼位置”即可。

6.★艺术源于生活：我们创作的灵感和材料常常来自大自然和日常生活。落叶、石头、花朵都可以成为艺术的一部分。

7.●工具使用安全：使用胶棒时，旋转出适量即可，不要全部转出；使用剪刀必须用圆头安全剪刀，并注意递送安全；颜料使用时注意不要弄到衣服上，结束后要洗手。

8.▲肌理：指物体表面的纹理组织所带来的触觉或视觉感受。树叶的叶脉、树皮的褶皱都是不同的肌理。拓印就是表现肌理的一种方法。

9.●画面的故事性：一幅画可以像一本书一样讲故事。通过添画背景、其他角色或道具，能让静止的形象“活”起来，讲述一段有趣的经历。

10.★大胆表达：在美术课上，最重要的是敢于把自己的想法通过画面表现出来。每个人的想法都是独特的，没有绝对的对错之分。八、教学反思

（一）目标达成度分析本节课预设的核心目标——引导观察、鼓励联想、实践拼贴——基本达成。从“一分钟画廊漫步”的作品来看，超过80%的学生能够完成从观察到拼贴形象转化的基本过程，约50%的学生能进行简单的情景添画，这表明技能目标落实较好。学生在描述自己作品时普遍表现出兴奋与自信，“我把它变成了…”的句式运用自然，情感目标得以实现。然而，难点突破情况需细分：对于联想能力较强的学生，画面丰富有趣；但仍有三成左右学生停留在较为单一的模仿（如多数做金鱼），其思维从“像”到“故事情境”的跨越仍需在未来课程中通过更丰富的视觉刺激和语言引导来持续培养。我是否提供了足够多维度、打破常规的联想范例？这是一个需要检视的点。

（二）环节有效性评估“落叶雨”导入效果显著，瞬间点燃了课堂气氛，成功将学生的生活经验与课堂学习链接起来。新授环节的五个任务形成了有效的认知阶梯，从感知到表现层层递进。任务二“联想风暴”是思维激活的关键节点，现场孩子们争相喊出创意的场景令人振奋。但任务四（拓印）作为选择性任务，在时间安排上略显仓促，只有少数学生尝试，且因颜料稀释度和按压力度控制不佳，成功作品不多。反思：对于技法探索类任务，要么给予更充分的时间和小步骤示范，要么将其作为课后延伸活动或下节课的起始点，确保核心任务（拼贴添画）的时间充裕和质量。

（三）差异化关照剖析分层提示卡和选择性任务的设置，基本满足了不同能力学生的需求。在巡回指导中，我特别关注了那些安静、动手慢的学生，通过蹲下来轻声提问“你想让它变成什么呢？”，帮助他们启动思路。对于快速完成拼贴的学生，挑战卡