初中九年级历史上册《探寻新航路》复习知识清单

初中九年级历史上册《探寻新航路》复习知识清单

一、核心素养导航：单元视域与课标要求

本课位于第五单元“步入近代”的关键节点，上承文艺复兴（“人的发现”），下启殖民扩张与资产阶级革命（“世界的发现”）。复习时需紧扣课标要求：通过绘制或解读航海路线图，培养时空观念；通过分析开辟动机与后果，运用唯物史观进行辩证评价；通过对比中外航海壮举，涵养家国情怀与国际视野。重点把握“一个根本原因、两条航线方向、四位关键人物、五大深远影响”。

二、考点罗盘：知识体系全景图

（一）【基础】溯源新航路：为何是此时？为何是西、葡？

1.历史背景（动因分析）【★★★★★】【高频考点】【难点】

经济根源（根本原因）：15世纪前后，西欧商品经济发展、资本主义萌芽出现，新生资产阶级渴求黄金与开拓新的贸易市场。【必记】货币与商品成为社会经济生活的迫切需求。

社会根源（寻金热）：《马可·波罗行纪》对东方“黄金遍地，香料盈野”的夸张描述，激起欧洲社会上层和冒险家对东方的无限向往，形成了持续高涨的“寻金热”。【基础】

商业危机（直接原因）【★★★★】：15世纪中期，奥斯曼土耳其帝国征服巴尔干半岛及东南欧，控制东西方传统商路（如丝绸之路），对过往商品征收重税，导致运抵欧洲的东方商品量少价高。西欧国家急需开辟一条绕过地中海、直达东方的新商路。【特别注意】此处易考“直接原因”与“根本原因”的辨析。

精神动力：文艺复兴所倡导的人文主义精神，鼓励人们冒险探索、征服自然、实现个人价值，为远航提供了思想支撑。教会对外传教的热忱也是动力之一。

2.客观条件（可能性）【★★★】【基础】

科学技术：

①造船技术：欧洲建造了适合远洋航行的多桅多帆海船，载重量大、速度快、操纵灵活。

②导航技术：中国人发明的指南针，经阿拉伯商人传入欧洲，应用于“罗盘”导航技术，使远航不迷失方向；地理学的发展使“地圆学说”日益流行，被航海家普遍接受；航海家们还应用星盘等仪器测定纬度。

政治条件：葡萄牙和西班牙濒临大西洋，地理位置优越；两国均是中央集权的封建国家，王室积极支持海外探险，以获取财富、巩固王权并传播基督教。【重点】西、葡两国走在了探险的最前列。

（二）【重要】惊涛骇浪：四大航路探寻纪实

1.航海历程精确制表（【★★★★★】【必考】）

复习要求：必须能准确地将人物、时间、国籍、资助国、航线与成就一一对应，并能在地图上标出路线。

迪亚士（葡萄牙）：1487-1488年，受葡萄牙王室资助，沿非洲西海岸南下，到达非洲西南端的“好望角”（原称“风暴角”）。【基础】打开了绕道非洲南端通往东方的航路。

达·伽马（葡萄牙）：1497-1498年，受葡萄牙王室资助，从里斯本出发，绕过好望角，沿非洲东海岸北上，横渡印度洋，最终到达印度西海岸的卡里库特。【重要】这是第一次找到了从欧洲直通东方的新航路，获得了无法估量的商业利润。

哥伦布（意大利人，服务于西班牙）：1492年，受西班牙王室资助，率船队从西班牙起航，横渡大西洋，抵达巴哈马群岛中的圣萨尔瓦多岛，随后“发现”了古巴和海地。【超级重要】他至死都误以为到达了印度，因此称当地人为“印第安人”。他的“发现”打破了美洲大陆与世隔绝的状态。

麦哲伦（葡萄牙人，服务于西班牙）：1519-1522年，率船队从西班牙出发，穿越大西洋，沿南美洲海岸南下，穿越风大浪急的麦哲伦海峡，进入“太平洋”，继续西行到达菲律宾群岛（麦哲伦因介入当地冲突被杀），剩余船员经印度洋，绕过好望角，最终于1522年返回西班牙。【超级重要】他的船队第一次完成了环球航行，用实践证明了地圆学说的正确性。

（三）【核心】大变局：新航路开辟的历史影响【★★★★★】【高频】【压轴】

这是本课的绝对核心，复习时必须从多维度和正反两面进行综合把握。

1.对欧洲（商业革命与价格革命）：

商业革命：

①贸易中心转移：欧洲的贸易中心从地中海区域转移到了大西洋沿岸（如里斯本、塞维利亚、伦敦、安特卫普等）。

②贸易范围扩大：欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立了直接的商业联系，世界市场雏形开始出现。

③商品种类与数量激增：美洲的烟草、可可、玉米、马铃薯等新作物传入欧洲，欧洲的商品流通空前活跃。

价格革命：大量贵金属（黄金、白银）源源不断流入欧洲，导致货币贬值、物价上涨。这使按传统方式收取定额货币地租的封建主阶级实力下降，而新兴的资产阶级和采用资本主义方式经营的贵族、农场主财富急剧增长，加速了西欧封建制度的解体和资本主义的发展。【难点】

2.对世界（全球联系）：

整体世界形成：世界开始打破了以往各地区、各民族间相对孤立、分散、隔绝的状态，联成一个有机的整体，世界市场雏形出现，世界历史真正意义上的“全球史”由此开始。【点睛】“1500年是人类历史上的一个重要转折点”的含义即在于此。

文明交流与碰撞：促进了各大洲之间的物种交流（如玉米、马铃薯向世界传播）、文化交流和人口迁移。

3.消极影响（殖民主义的开端）【辩证分析】：

欧洲国家（如西、葡、荷、英、法等）从此走上了疯狂进行殖民扩张与殖民掠夺的道路，殖民者对美洲印第安人进行种族灭绝式的屠杀，并从非洲贩卖黑奴到美洲，这些行为给亚非拉地区的人民带来了深重的灾难，造成了这些地区的长期贫穷与落后。

三、重难点深度剖析与解题技巧

（一）难点突破：全面、客观地评价历史人物与事件（以哥伦布评价为例）【★★★★★】【高频】【方法】

常见题型：给出哥伦布纪念碑与印第安人抗议的材料，问如何看待两种截然不同的评价。

解题步骤与要点：

第一步：确立原则——唯物史观指导下的“一分为二”辩证评价法。要将历史人物放在特定的历史背景下，既看动机，也看客观效果；既看对本国的影响，也看对世界和被殖民地区的影响。

第二步：积极方面（进步性/时代性）——站在全球文明演进的角度：

哥伦布的航行及其“发现”，打破了美洲大陆的隔绝状态，从此新旧大陆连为一体。

引发了世界范围内的物种大交换、人口大迁移和文化大交流。

其带回的巨额财富加速了欧洲资本主义的原始积累，推动了欧洲率先向近代工业文明的转型。

第三步：消极方面（局限性/灾难性）——站在受害者的角度（人文关怀）：

哥伦布的航海开启了西方殖民者对美洲的野蛮征服和掠夺。

他及其追随者对印第安人实行残酷的屠杀、奴役和剥削，给美洲原住民带来了近乎种族灭绝的巨大灾难。

其行为是早期殖民掠夺的典型代表。

第四步：结论——哥伦布是一个处在历史转折点上的具有双重性质的人物。他是一个杰出的航海家、探险家，推动了历史进步；同时他也是一个殖民者，他的双手沾满了印第安人的鲜血。我们既要肯定其开辟新航路的积极功绩，也要谴责和批判其殖民掠夺的罪行。

（二）【难点】概念辨析：“商业革命”与“价格革命”的关系

两者都是新航路开辟对欧洲的重大影响。“商业革命”主要改变的是贸易模式、中心和市场范围；而“价格革命”主要改变的是社会财富分配和阶级结构。“价格革命”是“商业革命”的后果之一，大量贵金属流入引发了价格体系紊乱，从而加剧了社会转型。考试中常要求从材料中区分这两种现象。

（三）【热点】跨学科视野：中外历史横向对比——郑和下西洋与新航路开辟之比较【重要】【家国情怀】

解题关键：运用比较法，从多维度分析导致不同结果的原因。

目的不同：

郑和：主要是“耀兵异域，示中国富强”，加强与海外各国的友好联系，宣扬国威，属于政治行为。

哥伦布等：主要是掠夺财富、开拓市场、进行殖民扩张，属于经济驱动。

性质不同：

郑和：是和平友好的政府间官方朝贡贸易与外交壮举。

哥伦布等：是具有侵略性的殖民探险活动。

规模与时间：

郑和：时间早（1405-1433年），次数多（7次），船队庞大（最多时200多艘，2.7万余人）。

西方：时间晚（15世纪末开始），规模小（几十至上百人），但更具冒险性与持续性。

影响不同：

郑和：促进了中国与亚非国家的友好交流，但后期由于国力不支和禁海政策而终止，未带动社会转型。

西方：通过殖民掠夺完成了资本原始积累，推动了欧洲的社会变革和全球化的开端，但也造成了东方从属于西方的局面。

历史沉思启示：面对同样的海洋，明朝的“海禁”与西方的“开拓”形成了鲜明对比。海权意识、经济驱动力和制度创新是国家能否抓住历史机遇的关键。

四、常见题型与考向预测

1.选择题【基础与细节】：

考原因：直接给出“奥斯曼帝国控制商路”，问这是什么原因。（直接原因）

考人物与成就：题干描述事件，要求匹配人物。（如“奉命到达了印度，开辟了……”“他的船队第一次……”）

考地图识别：给出一幅新航路地图，标出字母，问某条航线是哪位航海家。

考影响判断：给出“土豆、番茄、烟草在欧洲的种植”“金银贬值物价上涨”“欧洲贸易中心转移”等材料，问这一现象出现的原因。

2.材料解析题【能力与综合】：

类型一：多段材料组合题（如文字、表格、地图）。设问往往涵盖原因、经过、影响，最后一问通常是“综合上述材料，谈谈你的认识”。

解题技巧：审题时先看设问，带着问题读材料；从材料中提取关键信息（如人名、地名、时间、关键词）；答案组织要序号化、要点化；谈认识时要升华到文明交流、辩证评价、历史启示等高度。

类型二：观点评述/小论文题【高阶能力】：

常见命题：“关于哥伦布的评价，你赞同哪种观点？请说明理由。”或“综合以下材料，自拟观点，论述新航路开辟与世界变化的关系。”

高分策略：观点必须明确且符合唯物史观（如“新航路开辟是一把双刃剑”“哥伦布是时代的弄潮儿与殖民先驱”）。论证必须史论结合，至少选取两个角度（如对欧洲、对美洲、对世界）的史实支撑。最后要有总结升华。

五、易错点与备考盲区警示

1.混淆人物国籍与资助国：【易错】哥伦布是意大利人，但受西班牙资助；麦哲伦是葡萄牙人，但效力于西班牙。命题人常在此设陷阱。

2.错记路线方向：迪亚士、达·伽马是向东（绕非洲）；哥伦布、麦哲伦是向西（穿大西洋）。

3.概念混淆：误将“发现美洲”等同于“到达印度”（哥伦布本人犯了此错，但我们要清醒）。

4.评价片面性：在回答影响时，只答积极或只答消极，缺失“辩证”意识。高分答题必须有“一方面……另一方面……”或“积极……消极……”的结构。

5.史实错位：将后来发生的事（如英国殖民、工业革命）与新航路开辟直接混为一谈，要区分清楚历史阶段