小学四年级道德与法治《这些事我来做》核心素养知识清单

小学四年级道德与法治《这些事我来做》核心素养知识清单

一、课程核心素养导向与育人目标

本知识清单立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养要求，针对小学四年级学生身心发展特点，围绕“负责任、有爱心地生活”这一主线，对“这些事我来做”这一主题进行深度梳理与拓展。本清单旨在帮助学生超越简单的“做家务”认知，从责任意识、自理能力、家庭共建、法治观念等多个维度构建完整的知识体系，达成从“我能做”到“我该做”再到“我乐做”的认知跃升与行为转化。

（一）核心素养具体指向

1.政治认同：认同中华优秀传统文化中“孝亲敬长”、“自己的事情自己做”的美德，理解勤劳是中华民族的传统美德，增强民族文化自豪感。

2.道德修养：养成主动承担家庭责任的道德自觉，形成体谅父母辛劳、感恩家人付出的仁爱之心，培育勤俭节约、热爱劳动的优良品质。

3.法治观念：初步理解家庭成员之间的平等权利与对应义务，知晓未成年人也应在能力范围内承担家庭责任，这是法律与道德的共同要求。

4.健全人格：在独立完成事务的过程中，培养自尊自信、自律自强的心理品质；在遇到困难时，锻炼坚韧不拔、积极解决问题的意志品质。

5.责任意识：清晰认识到自己是家庭的一份子，对家庭负有不可推卸的责任；将对家庭的责任感延伸到学校和社会，初步形成对社会公共事务的责任感。

二、单元知识图谱与概念解析

本主题并非孤立的一课，而是贯穿于学生日常生活与成长过程的核心议题。其知识体系可以分解为以下四个相互关联的维度：

（一）家庭角色的再认识：从“被照顾者”到“共建者”

1.概念界定：【基础】家庭角色并非一成不变，随着年龄增长和能力提升，小学生的家庭角色应从纯粹的接受照顾者，转变为积极参与家庭建设的小主人。这不仅是能力的体现，更是人格独立的开始。

2.权利与义务的统一：【重要】家庭成员在享受家庭温暖、父母照顾的权利同时，也应承担力所能及的家务劳动、关心家人的义务。这种对等关系是家庭和谐的基础。

3.家庭归属感与价值感：【难点】通过亲身参与家庭事务，能深切感受到自己对家庭的意义和价值，从而增强对家庭的归属感和依恋感。这种积极的情感体验是形成健全人格的基石。

（二）生活自理能力的建构：从“个体”到“家庭”

1.个人事务自理：【基础】这是责任意识的起点。包括但不限于整理书包、书桌、床铺，清洗个人小衣物，按时完成作业并自己检查，管理个人零花钱等。这关系到秩序感、条理性和自律性的培养。

2.家庭事务分担：【核心】这是“这些事我来做”的关键。指主动承担服务于整个家庭共同体的劳动，如扫地、洗碗、倒垃圾、择菜、摆放餐具、照顾家中老幼、协助父母进行家庭采购等。这关系到合作精神、服务意识和统筹能力的培养。

3.安全防范与自护：【非常重要】在承担家务过程中，必须掌握基本的安全知识。例如，安全使用电器（如电饭煲）、刀具；知晓热水、燃气的正确使用方法及注意事项；了解家庭常备药品的存放位置及基本用途；记住家庭地址、父母电话及紧急求助电话（110、119、120）。这是所有家务劳动的前提。

（三）劳动技能与智慧的习得：从“蛮干”到“巧干”

1.观察与模仿：【基础】高效的劳动源于对父母、长辈劳动过程的细致观察。学会观察劳动的顺序、使用的工具、操作的技巧，是技能习得的第一步。

2.方法与效率：【重要】不同家务有不同的方法。例如，擦玻璃用湿布和干布的顺序，收纳衣物根据空间和季节进行分类，择菜要保留可食部分去除不可食部分。掌握正确方法能事半功倍，并保护自己不受伤害。

3.工具的使用与维护：【拓展】认识并学会使用常见的家庭劳动工具，如扫帚、拖把、抹布、削皮器、针线等。用后能清洗干净并归位，是对劳动成果的尊重，也是良好习惯的体现。

4.统筹与规划：【难点】面对多项家务时，如何合理安排顺序（例如先扫地后拖地，先整理后清洁），如何并行处理（如烧水的同时准备餐具），这考验着学生的时间管理和统筹规划能力，是高阶思维在生活中的运用。

（四）情感态度与价值观的内化：从“被动”到“主动”

1.体谅与感恩：【非常重要】亲身经历家务的繁琐与辛劳，才能真正理解父母日复一日付出的不易，从而生发出发自内心的体谅与感恩之情。这是情感教育的核心。

2.责任与担当：【高频考点】将“做家务”从一项任务上升为一种自觉的责任。懂得“这是我的事”、“我应该为家里出力”，即使在学业繁忙或心情不佳时，也能坚持完成自己分内的事务。

3.协商与共建：【热点】家庭事务的分配不是一成不变的。鼓励学生就家务分工与父母进行平等沟通和协商，提出自己的建议（如制作家务轮值表），共同建设民主、平等的现代家庭关系。

4.创新与审美：【拓展】在劳动中加入自己的创意，如设计有创意的收纳方式、为家人准备一份有美感的果盘、在节日时为家庭进行简单的装饰布置。这让劳动超越了纯粹的体力付出，成为一种创造美、传递爱的过程。

三、重点难点与高频考点透视

根据课程标准及四年级学生认知特点，本主题在各类学业评价中的考查重点如下：

（一）核心考点与考查方式

1.【高频考点】【非常重要】责任意识的辨析：

1.2.考查方式：通常以情境选择题、判断题或简答题出现。例如，给出几个同学对待家务的不同态度（A.“我妈说学习最重要，不用我做。”B.“我偶尔帮妈妈做一次。”C.“我每天都会倒垃圾，这是我负责的。”），要求学生判断谁的做法正确，并说明理由。

2.3.解题要点：紧扣“分内事”和“主动承担”两个核心。要能区分“帮父母做”（仍视作父母的事）和“我来做”（视作自己的事）的本质区别。正确的责任意识是“这是我的责任，我要主动完成”。

4.【高频考点】【基础】生活自理能力的列举与评价：

1.5.考查方式：列举题（请写出至少三项你力所能及的家务活）、排序题（请将整理房间的步骤按先后顺序排列）、情景分析题（小明想帮妈妈做饭，他首先应该做什么？A.打开燃气灶B.洗菜C.向妈妈请教如何安全使用刀具）。

2.6.解题要点：准确记忆和表述常见的家务名称；理解完成一项家务劳动的内在逻辑顺序（准备-操作-收尾）；牢固树立安全意识，将安全操作置于首位。

7.【热点】【难点】代际沟通与观念碰撞：

1.8.考查方式：提供一段父母与孩子关于做家务的对话材料。例如，妈妈说：“你只要把学习搞好就行了，别的不用管。”孩子说：“可是我也想为家里出份力。”请评价妈妈和孩子的观点，并给出你的建议。

2.9.解题要点：辩证看待双方观点。肯定妈妈关爱孩子的心情，同时指出其包办代替不利于孩子成长；肯定孩子的责任意识，同时引导其理解父母的苦心，并学会用恰当的方式沟通（如“妈妈，我理解您心疼我，但做家务也是学习，能让我变得更独立，您可以教我做吗？”）。核心是“理解+坚持+沟通”。

10.【重要】传统美德与现代意识的结合：

1.11.考查方式：结合古语“一屋不扫，何以扫天下”或“黎明即起，洒扫庭除”等，谈谈对当代小学生参与家务劳动意义的理解。

2.12.解题要点：能够从个人成长（培养习惯、锻炼能力）、家庭责任（孝敬父母、分担辛劳）、国家社会（培养合格公民、传承勤劳美德）三个层次由小到大阐述意义，实现古今价值观的贯通。

（二）易错点辨析与警示

1.概念混淆：【易错点】将“帮忙”等同于“责任”。

1.2.辨析：“帮忙”具有偶然性和辅助性，主体仍是父母；“责任”具有持续性和主体性，主体是自己。例如，“今天我帮妈妈洗碗了”和“我负责饭前摆好碗筷”所体现的责任意识层次是不同的。考试中要能透过语言表述判断其内在的责任认知水平。

3.思维误区：【易错点】认为“学生只有学习的任务”。

1.4.辨析：成长是多元的，学习不仅包括书本知识，更包括生活技能、社会情感和责任感的习得。家庭是第一个课堂，家务是重要的实践课程。全面发展的人，必然是德智体美劳协同发展的人。

5.操作误区：【易错点】忽视劳动安全与规范。

1.6.辨析：积极主动的精神值得表扬，但必须建立在安全规范的基础上。例如，独自使用燃气灶、湿手插拔电源、用尖锐工具玩耍等，都是极其危险的行为，是责任意识缺失的另一种表现。真正的责任，是安全、有效地完成任务。

7.情感误区：【易错点】认为做家务是“低人一等”或“苦差事”。

1.8.辨析：这是对劳动价值的错误认知。任何合法劳动都是光荣的，家务劳动创造了整洁、温馨、有序的家庭环境，其价值无法用金钱衡量。能以愉悦、自豪的心态投入家务，是高情商的体现，也是对家人爱的表达。

四、跨学科视野与综合实践能力拓展

现代教育强调知识的融会贯通。对本主题的理解不应局限于道德与法治课堂，而应与多学科知识建立联结，提升综合素养。

（一）与语文学科的融合

1.表达与交流：撰写“我的家务日记”，记录劳动过程、遇到的困难、解决的方法以及劳动后的心情与感悟。这既是练笔，也是情感的抒发与反思。

2.阅读与理解：阅读有关亲情、劳动、成长的文学作品，如《背影》、《荔枝》等，深刻体会文字背后蕴含的家人之爱与劳动的价值，加深对课文思想内涵的理解。

3.口语交际：围绕“是否应该用金钱奖励做家务”等话题开展辩论，锻炼逻辑思维、语言组织和现场应变能力。

（二）与数学学科的融合

1.统筹规划：运用“优化”思想，计算完成多项家务的最短时间。例如，煮饭需要30分钟，炒菜需要20分钟，擦桌子需要5分钟，如何安排顺序能使所有家务在最短时间内完成？

2.数据统计：记录一周家庭垃圾袋的使用数量，或一周家庭用水量（洗碗、洗衣等），制作统计图表，分析数据，提出节约资源的建议。将家务劳动与环保意识、数据分析能力结合。

3.成本核算：参与家庭采购后，协助父母计算开支，了解家庭消费结构，学习简单的理财知识。

（三）与科学学科的融合

1.原理探究：为什么用洗洁精能去除油污？（乳化作用）为什么扫地时先洒水能减少灰尘？（水的吸附作用）为什么冰箱能保鲜食物？（低温抑制微生物繁殖）在做家务中发现问题，用科学知识解释现象。

2.实验操作：学习垃圾分类后，可以设计一个小实验，探究不同垃圾（如果皮、纸巾、塑料）在土壤中的降解情况，加深对环保理念的认识。

3.健康生活：了解不同食材的营养成分，学习简单搭配，为自己或家人设计一份营养早餐。将家务劳动与健康知识相结合。

（四）与美术、劳动课程的融合

1.环境美化：学习插花、布置餐桌、装饰房间，提升审美情趣和动手能力，让家变得更美。

2.创意制作：利用废旧物品（如饮料瓶、旧衣物）制作收纳盒、笔筒、环保袋等。这既是家务技能的延伸，也是创新思维和环保理念的实践。

3.设计与规划：为自己房间的收纳整理绘制一张平面规划图，或设计一份家庭大扫除的行动方案。

五、综合复习策略与解题方法指导

（一）不同题型的解题思路

1.选择题/判断题：

1.2.一审：看清题意，是选“正确”的还是“错误”的，是选“做法”的还是“观点”的。

2.3.二析：分析每个选项背后的责任观、劳动观是否正确。抓住关键词，如“主动”、“分担”、“力所能及”、“安全第一”等。

3.4.三定：根据核心素养要求和教材观点，确定最终答案。

5.简答题：

1.6.问什么答什么：看清问题指向，是问“意义”、“做法”还是“理由”。

2.7.分点作答，逻辑清晰：运用“首先、其次、最后”或“第一、第二、第三”等词，使答案层次分明。

3.8.观点+材料（或生活实际）：简要阐述核心观点后，如果能结合题目给出的情境或自身的生活经验稍作说明，会使答案更丰满。

9.辨析题/情景分析题：

1.10.亮明观点：对材料中的人物言行，首先要给出明确的判断（正确/错误/片面）。

2.11.理论支撑：运用所学知识（如“每个人都应该承担家庭责任”、“劳动是光荣的”）说明判断的依据。

3.12.具体分析：结合材料具体内容，分析其言行对在哪里，错在哪里，会产生什么影响。

4.13.给出建议：如果是错误或片面的行为，最后可以给出正确的做法或改进建议。

（二）生活实践类活动指导

本主题的学习最终要回归生活。以下实践活动可供日常练习或假期作业参考：

1.【基础类】21天家务打卡：选择一项或几项家务，坚持每天完成，并用表格记录，培养持之以恒的习惯。

2.【提升类】今天我当家：在周末选择一天，在父母指导下，全权负责家庭一天的饮食、清洁、采购等事务，体验当家的辛苦与快乐，并记录心得体会。

3.【探究类】家庭浪费小调查：观察记录家庭一周内的食物、水电、物品浪费情况，分析原因，并和父母一起制定“家庭节约计划”。

4.【创意类】家庭劳动金点子发布会：收集或发明能让家务劳动变得更轻松、更高效、更有趣的小妙招