五四制六下9匆匆 教学课件

统编语文六年级下册1.会写“藏、挪”等字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等词语。2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。3.了解课文内容，理清课文叙述顺序。教学目标4.体会修辞手法的表达效果，感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理，仿照课文第3自然段写出自己的感触。第一课时统编语文六年级下册我们每个人都有七情六欲，在我们的身体里，就住着情绪一家人。此刻的你会想到哪些心情的词呢？一、谈话导入，明确要素作者简介朱自清，字佩弦，著名散文家和诗人。他的散文语言精练，情感丰富，被誉为“现在散文典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。一、谈话导入，明确要素我会读二、初读课文，自主预习隐藏

汗涔涔

泪潸潸

挪移

徘徊

蒸融1.我会读2.我会写二、初读课文，自主预习藏挪徘徊裸蒸蒸上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托稳挪左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖直长。二、初读课文，自主预习作者简介3.选词填空潸潸

涔涔

徘徊

游丝

确乎汗流不止的样子。（

）在一个地方来回地走。（

）蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（

）的确。（

）流泪不止的样子。（

）涔涔徘徊游丝确乎潸潸4.请你快速浏览课文，找一找，课文主要是围绕哪句话展开的？

二、初读课文，自主预习我们的日子为什么一去不复返呢？以这个问句开篇，又以此问句结尾，在写作方法上是首尾呼应。是作者要重点表达的一个内容，是课文的灵魂。二、初读课文，自主预习5.理清文章的结构层次第1自然段：提出问题。第2—4自然段：从不同的角度写了时光是如何匆匆而过的。第5自然段：照应开头。请同学们连起来说一说，朱自清先生想告诉我们的是什么？自己说说主要内容吧。

文中字里行间都能让我们感受到要珍惜时间，但作者全文并没有出现“珍惜时间”这几个字，这样的表达多么精妙啊！三、再读课文，自主质疑文中字里行间都能让我们感受到要珍惜时间，但作者全文并没有出现“珍惜时间”这几个字，这样的表达多么精妙啊！了解背景资料《匆匆》这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁，是一个积极向上的知识青年，受当时政治环境的压迫，他苦恼、彷徨，为时光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉沦，在冷静地沉思后，没有停止追求进步的脚步，后来抓紧每一分每一秒，笔耕不辍，又写下了这么多作品，激励后人前进。三、再读课文，自主质疑课堂小结这节课我们通过阅读导语初步明确了本单元的语文要素和习作要求，那么怎样围绕中心意思写呢？下节课我们继续探究。五、布置作业1.抄写字词，积累词汇。2.有感情地朗读课文。第二课时统编语文六年级下册我会读一、复习导入头涔涔

泪潸潸

茫茫然

赤裸裸

轻轻悄悄

伶伶俐俐读词语：1.课文中有两处使用了一连串的问句，是哪两个自然段？

二、聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法第1、4自然段(1)排比——描写自然万物的循环往复2.研读第1自然段，提出学习要求：边默读边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？

二、聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。仿照课文中的这样的句式来填空月亮缺了，有

的时候；叶子黄了，有

的时候；太阳落了，有

的时候；雪花消了，有

的时候；再圆再绿再升再落(2)对比——自然万物的循环往复和我们的日子一去不复返作对比2.研读第1自然段，提出学习要求：边默读边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？

二、聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？(3)问句——直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨。2.研读第1自然段，提出学习要求：边默读边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？

二、聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？3.朗读第1自然段：想想作者写下这段文字时是一种怎样的心情？二、聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法作者用上一连串的追问直接抒发情感，流露出自己对时光匆匆的无限感慨。4.自主研读第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？

二、聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？4.自主研读第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？

二、聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？(1)一连串六个问句，流露对时光一去不复返的感慨。4.自主研读第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？

二、聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法(2)用比喻的修辞手法，将时间匆匆而去化为轻烟、薄雾，比喻独特，联想新奇。日子也是这样稍纵即逝，更显得宝贵，更值得珍惜。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。4.自主研读第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？

二、聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法(3)面对时间的悄然流逝，作者不甘心只能徘徊、匆匆，他不会任凭时间就这样溜走。但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？4.自主研读第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？

二、聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法(4)“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。我们也要珍惜当下，把握时间，像作者一样去努力实现自己的人生价值。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？4.自主研读第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？

二、聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法(5)表达时光难以把握，觉得惆怅的情感。但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？时间的宝贵，应该珍惜时间。时间的宝贵，应该珍惜时间。5.连起来读读这两个自然段，这样连串问句在表达上有什么好处？二、聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法

用问句更加畅快直接，直抒胸臆，直至内心，能紧紧吸引读者的目光，更加让人感受到作者对时光流逝的不安和不甘，具有撼动人心的力量。1.默读第2、3自然段，想想作者是怎样把看不见、摸不着的时间写得形象可感呢？把你认为作者描写得形象可感的词句画下来。

三、聚焦2、3自然段，感悟融情于景、物的方法

把流去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，的确把看不见、摸不着的时间写得像流水，像大海一样具体可感了。而且针尖上的一滴水和大海又形成了鲜明的对比，这样形象地写出了日子的渺小以及消逝得如此之快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。作者这样用常见的事物把抽象的时光写得具体可感。八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。2.自学第3自然段，自己读一读，画一画，做做标注。

三、聚焦2、3自然段，感悟融情于景、物的方法

作者借助丰富的想象把太阳想象成一个活泼的少年，在每一个平常的时刻，太阳在他身边溜走的样子写得活泼极了，把抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，形象可感。(1)太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。2.自学第3自然段，自己读一读，画一画，做做标注。

三、聚焦2、3自然段，感悟融情于景、物的方法

这些事如此寻常，人们不易察觉，甚至淡忘，用这不经意的小事来才能充分说明日子是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。作者把自己的情感直接地融入了这些事物中，这样的写法也值得我们借鉴。(2)洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又

从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

作者描写时间的流逝，可写的事物很多，为什么偏偏要写吃饭、洗手、睡觉这么平常的事呢？四、领悟写法，学以致用学了这篇文章，你有什么收获呢？接连追问抒胸臆融于事物发感触运用修辞表真情课堂小结这节课