正确对待顺境和逆境 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）

正确对待顺境和逆境教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本节内容隶属于统编版道德与法治七年级上册第十二课第二框，承接前一框关于“成长中的挫折”相关内容，是对“如何应对成长挑战”的深化与拓展。教材以七年级学生的成长轨迹为切入点，结合青少年熟悉的校园生活、家庭场景及典型案例，引导学生认识顺境与逆境的双重属性，掌握应对不同境遇的方法。从新课标要求来看，本节内容紧扣“核心素养”中“健全人格”“责任意识”的培养目标，强调引导学生形成积极的生活态度，学会在复杂境遇中调整心态、提升应对能力。教材编排遵循“认知—理解—运用”的逻辑主线，先帮助学生明确顺境与逆境的内涵，再分析二者对成长的影响，最终落实到“如何正确对待”的实践层面，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，是连接道德认知与生活实践的关键内容。二、教学目标结合新课标要求与学生实际，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进筑牢认知与能力基础：其一学习理解层面能够清晰区分顺境与逆境的内涵，列举校园、家庭、生活中常见的顺境与逆境场景；准确把握顺境与逆境对个人成长的双重影响，理解“顺境并非无风险，逆境并非全是阻碍”的核心逻辑。其二应用实践层面面对学习或生活中的顺境，能主动识别潜在风险并制定合理规划；遭遇逆境时，可运用至少两种具体方法调整心态、化解困难；能结合自身经历，清晰表达对所处境遇的看法及应对思路。其三迁移创新层面能够以积极的心态看待人生不同境遇，形成“在顺境中沉淀，在逆境中成长”的生活态度；能主动帮助身边遇到困境的同学，传递积极应对境遇的理念；可结合社会热点案例，分析不同境遇下人们的应对方式，提炼可借鉴的经验。三、重点难点重点顺境与逆境对成长的双重影响；正确对待顺境和逆境的具体方法（如顺境中保持谦逊、制定更高目标；逆境中主动反思、寻求帮助、分解任务等）。难点引导学生真正理解“逆境也是成长的契机”，避免对逆境产生片面的排斥心理；帮助学生将所学方法转化为实际行动，在真实生活中灵活应对不同境遇，实现认知向行为的转化。四、课堂导入（约5分钟）采用“情境提问+分享互动”的方式导入，贴近学生生活引发共鸣：师：同学们，最近咱们班刚结束单元测试，相信大家心情各不相同。咱们先来聊两个小场景：场景一，若这次测试你考了年级前二十，拿到成绩单时你心里是什么感受？接下来会想做什么？场景二，若测试成绩大幅下滑，和预期差距很大，你又会有怎样的心情？之后会怎么做？邀请2-3名学生分享真实想法，教师适时点评：“大家的感受都很真实，考得好时的开心、放松，考得差时的难过、焦虑，其实都源于我们遇到的不同境遇——前者是我们常说的顺境，后者则是逆境。顺境让人愉悦，逆境让人困扰，但这两种境遇都是我们成长中难免遇到的。今天咱们就一起来探讨，如何正确对待顺境和逆境，让它们都成为我们成长的助力。”五、探究新知（约25分钟）以“任务驱动+小组合作”为核心，拆分三个探究任务，落实“教-学-评”一体化：任务一初识顺境与逆境——它们是什么样的？第一步自主思考：请同学们结合生活经历，在笔记本上写下“我遇到的顺境”和“我遇到的逆境”，各列举2-3个具体例子（如顺境：得到老师额外指导、学习设备齐全；逆境：生病影响学习、参加比赛失利）。第二步小组分享：以四人小组为单位，交流各自列举的例子，共同总结“顺境”和“逆境”的共同特点，尝试给二者下一个简单定义。第三步全班总结：邀请小组代表分享成果，教师补充完善，明确核心定义：顺境是指有助于个人成长、能让人感受到轻松愉悦的境遇；逆境是指阻碍个人目标实现、让人面临困难与挑战的境遇。同时强调：顺境和逆境并非绝对，同一境遇对不同人可能有不同影响（如严格的家庭要求，对部分同学是逆境，对部分同学则是成长的顺境）。【评价要点】学生能否结合自身经历列举具体例子；能否准确把握顺境与逆境的核心特征。任务二深析双重影响——顺境与逆境的“两面性”第一步案例呈现：出示两个贴近学生的案例：案例一：小宇从小成绩优异，父母为他包办了所有生活琐事，让他专心学习。进入初中后，小宇在一次班级竞选失利后，情绪崩溃，觉得自己“一无是处”，甚至不愿再参与集体活动。案例二：小琪家境普通，父母工作繁忙，她从小就学会了自主安排学习和生活。一次数学考试失利后，她主动找老师分析错题，制定补弱计划，半年后数学成绩进入班级前十。第二步小组讨论：围绕两个问题展开讨论：①小宇的经历中，顺境（优异成绩、父母包办）给了他什么？又带来了哪些问题？②小琪的经历中，逆境（家境普通、考试失利）让她面临什么困难？又让她获得了哪些成长？第三步成果梳理：各小组派代表发言，教师引导学生总结：顺境能为成长提供充足的资源、轻松的环境，助力我们快速达成目标，但也可能让人滋生骄傲自满、依赖他人的心理，丧失独立面对困难的能力；逆境会带来挫折感、压力，阻碍目标实现，但也能磨砺意志、提升能力，让我们更清晰地认识自己，积累成长经验。【评价要点】学生能否结合案例准确分析顺境与逆境的双重影响；能否理解“境遇的影响并非绝对”的逻辑。任务三探寻应对之法——如何驾驭顺境与逆境？第一步方法探究：结合前文案例和自身经历，以小组为单位，分别探讨“面对顺境时，我们该怎么做才能避免陷入困境”“面对逆境时，我们有哪些具体方法可以突破困难”，每组至少梳理3种方法，结合具体场景说明。第二步全班共创：教师引导各小组分享方法，汇总梳理并补充完善，形成全班认可的“应对指南”：应对顺境：保持谦逊心态，不骄傲自满；主动给自己设定更高的小目标，突破舒适区；学会独立思考，不依赖他人的帮助。应对逆境：先调整心态，告诉自己“困难是暂时的”；主动反思问题根源，制定具体的解决计划（如将大目标拆分成小任务）；积极寻求帮助（向老师、同学、家长求助）；从逆境中总结经验，为后续成长积累素材。第三步即时应用：请学生结合自己之前列举的“逆境”例子，说说如果用刚才总结的方法，自己会如何重新应对，教师随机点评。【评价要点】学生能否梳理出具体、可行的应对方法；能否结合自身经历灵活运用方法。六、课堂练习（约10分钟）设计分层练习，兼顾基础认知与应用能力，同步落实评价功能：基础题（检测学习理解层面）判断下列说法的正误，并说明理由：①顺境对成长只有好处，逆境对成长只有坏处。②同一境遇对不同的人来说，可能是顺境也可能是逆境。提升题（检测应用实践层面）情境分析：小明擅长跑步，在学校运动会上连续两年获得100米冠军。今年赛前，他觉得自己肯定能再次夺冠，训练时敷衍了事，最终未能进入决赛。请分析小明遇到的顺境是什么？他在顺境中出现了什么问题？如果是你，你会如何应对这样的顺境？【评价方式】基础题采用同桌互查+教师抽查的方式，提升题邀请学生书面作答后上台分享，教师结合“应对方法的可行性”“分析的全面性”进行点评。七、课堂总结（约3分钟）采用“学生自主梳理+教师补充升华”的方式：师：请同学们闭上眼睛，回想今天这节课，你记住了哪些关键内容？可以用一句话说说你对“顺境与逆境”的新认识。邀请2-3名学生分享，教师总结：成长就像一场旅途，顺境是平坦的大道，能让我们轻松前行，但也可能让我们放松警惕；逆境是崎岖的小路，会让我们步履艰难，但也能让我们磨砺双脚、看清方向。无论是顺境还是逆境，关键在于我们拥有怎样的心态、采用怎样的方法。希望同学们都能做自己人生的“掌舵人”，在顺境中沉淀，在逆境中成长，让每一种境遇都成为我们成长的养分。八、课后任务（约2分钟）布置分层任务，兼顾巩固与拓展，连接课堂与生活：基础任务：完成课堂练习中的提升题书面版，补充完整自己的应对思路；拓展任务：写一篇简短的“成长日记”，记录近期自己遇到的顺境或逆境，详细说明自己的应对过程，以及通过本节课学习后，对这件事的新思考；实践任务：主动与父母交流，听听他们成长中遇到的顺境与逆境，记录他们的应对方法，下次课堂分享。九、板书设计采用简洁明了的框架式板书，突出核心内容：正确对待顺境和逆境一、初识境遇顺境：助力成长，轻松愉悦逆境：面临挑战，阻碍目标二、双重影响顺境：利（资源充足）→弊（骄傲、依赖）逆境：弊（压力、挫折）→利（磨意志、提能力）三、应对之法顺境：谦逊、定高标、强独立逆境：调心态、找方法、求帮助、总经验核心：以积极心态驾驭境遇，助力成长十、教学反思本节课以“教-学-评”一体化为核心，通过情境导入、任务驱动、小组合作等方式，引导学生从认知到应用逐步深化对“顺境与逆境”的理解，整体符合七年级学生的认知特点。课堂中采用的案例、提问均贴近学生生活，有效调动了学生的参与积极性，多数学生能主动分享想法、参与讨论，基本达成学习理解和应用实践层面的目标。但教学中仍存在一些不足：其一，部分性格内向的学生在小组讨论和全班分享中参与度不高，后续需设计更具包容性的互动形式（如书面分享后小组汇总），确保每位学生都能表达观点；其二，对“迁移创新”层面目标的落实力度不足，课堂中对社会热点案例的结合较少，后续可提前准备1-2个简短