正确对待顺境和逆境 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）1

正确对待顺境和逆境教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本课选自统编版道德与法治七年级上册第十二课第二框，处于“成长的节拍”单元体系末端。前序内容已引导学生认识中学时代价值、学会学习与结交朋友，本课承接“如何应对成长中的挑战与机遇”这一核心问题，是对学生核心素养中“健全人格”“责任担当”的具象化培养。教材以学生生活经验为切入点，通过案例辨析、活动探究等形式，渗透顺境与逆境的双重影响、应对方法等核心内容，契合新课标“立足生活实际，引导学生在实践中提升道德素养”的要求。其编写逻辑遵循“认知—情感—行为”的发展规律，既注重理论知识的通俗阐释，又强调实践能力的培养，为后续学习“生命的思考”等内容奠定思想基础。二、教学目标（一）学习理解1.清晰辨识顺境与逆境的基本内涵，结合生活实例说出二者在成长中的具体表现；2.准确把握顺境与逆境的双重影响，理解“顺境可能使人懈怠，逆境可能激发潜能”的辩证关系；3.熟记应对顺境和逆境的基本方法，明确核心原则是“尊重规律、主动作为”。（二）应用实践1.能结合自身或他人案例，分析顺境或逆境对成长的具体影响，提出合理的应对建议；2.在课堂模拟情境中，运用所学方法解决顺境中的懈怠问题、逆境中的挫折问题；3.学会用书面或口头形式梳理自身经历的顺境与逆境，总结应对中的得失。（三）迁移创新1.能将应对顺境与逆境的方法迁移到学习、人际交往等具体生活场景，形成个性化的应对策略；2.树立“成长型思维”，主动在顺境中寻找提升空间，在逆境中挖掘成长机遇；3.能以自身经历为基础，向同伴分享应对顺境与逆境的经验，带动身边人共同提升抗挫折能力。三、重点难点（一）教学重点1.顺境与逆境的双重影响；2.应对顺境和逆境的具体方法。（二）教学难点1.理解顺境与逆境的辩证关系，避免片面看待二者；2.将所学方法转化为实际行动，在生活中主动正确对待顺境与逆境。四、课堂导入采用“故事设问+经验共鸣”的导入方式：师：先给大家讲两个身边同学的故事。第一位同学小宇，从小成绩优异，父母为他安排好一切学习资源，进入初中后，他总觉得不用努力也能考好，结果最近几次考试成绩大幅下滑。第二位同学小雯，小学时基础薄弱，进入初中后遇到很多学习难题，但她每天坚持整理错题、请教老师，半年后成绩冲进班级中游。师：大家听完这两个故事，有没有发现什么共同点？小宇和小雯分别遇到了什么样的成长处境？这两种处境对他们的成长产生了怎样的影响？今天咱们就一起探讨这个话题——正确对待顺境和逆境。设计意图：通过贴近学生生活的真实案例，引发情感共鸣，自然引出核心话题，同时通过设问引导学生初步思考顺境与逆境的影响，为探究新知做好铺垫。五、探究新知本环节采用“情境探究—小组合作—展示点评—总结提升”的结构化模式，围绕三个核心知识点展开，贯穿“教-学-评”一体化理念。（一）知识点一：认识顺境与逆境1.教：呈现两组情境卡片，一组为顺境情境（如“生日收到心仪的礼物”“学习上得到老师重点指导”“家庭氛围和谐，支持自己的兴趣爱好”），一组为逆境情境（如“考试失利，情绪低落”“参加比赛未获奖”“与好朋友发生矛盾，关系紧张”）。引导学生观察情境，尝试用自己的话概括顺境与逆境的含义。2.学：学生自主阅读教材相关内容，结合情境卡片，在小组内交流对顺境与逆境的理解，梳理二者的共同特点——都是成长过程中必然遇到的处境，都会对个人产生影响。3.评：随机抽取小组代表分享观点，教师结合学生回答进行点评，明确顺境是指有助于个人成长、能为个人发展提供有利条件的处境，逆境是指阻碍个人成长、给个人发展带来困难和挑战的处境。同时通过提问“有没有同学能分享自己经历过的顺境或逆境？”，检测学生对概念的理解程度。（二）知识点二：顺境与逆境的双重影响1.教：展示两个拓展案例，案例一（顺境的双重影响）：某少年凭借出众的音乐天赋，从小获得众多比赛奖项，被称为“音乐神童”，但在赞誉声中逐渐变得骄傲自满，不愿刻苦练习，最终天赋被埋没；案例二（逆境的双重影响）：某作家年轻时家境贫寒，多次投稿被拒，但他没有放弃，反而不断打磨作品，最终成为知名作家，而他的一位同乡同样遭遇困境，却消极逃避，最终一事无成。引导学生思考：两个案例中，顺境和逆境分别带来了哪些不同的结果？2.学：小组合作开展“辩证分析会”，围绕“顺境利大于弊还是弊大于利”“逆境利大于弊还是弊大于利”两个话题展开讨论，要求结合案例和自身经历，梳理顺境与逆境的积极影响和消极影响，填写《双重影响分析表》。3.评：各小组展示分析表，教师针对展示内容进行点评，重点引导学生认识到：顺境能为成长提供物质条件、情感支持，助力个人快速发展，但也可能使人滋生懈怠心理，丧失奋斗动力；逆境能磨砺意志、激发潜能，让人积累经验，但也可能使人陷入消极情绪，甚至一蹶不振。影响的性质关键在于个人如何对待。同时通过“判断对错”小游戏（如“顺境一定能让人成功”“逆境只会让人失败”），即时检测学生对辩证关系的理解。（三）知识点三：正确应对顺境与逆境的方法1.教：结合前序案例和学生分享的经历，引导学生思考“面对顺境，怎样才能避免懈怠？”“面对逆境，怎样才能走出困境？”。在此基础上，梳理教材核心方法，结合生活实际补充具体技巧，如应对顺境的方法：保持清醒的头脑，制定更高的目标，主动寻找挑战；应对逆境的方法：正视困难，分析问题根源，向他人求助，积累小成功增强信心等。2.学：开展“情境模拟”活动，各小组抽取一个具体情境（如“顺境情境：连续三次考试成绩第一，产生骄傲情绪”“逆境情境：运动会上摔倒，未能完成比赛，感到自卑”），结合所学方法，设计应对方案，进行角色扮演。3.评：其他小组对展示的应对方案进行打分，从“方法适用性”“行动可行性”“情感态度”三个维度进行评价，教师进行总结点评，强调应对顺境和逆境的核心是“主动掌控自身状态，以积极心态采取有效行动”。对表现优秀的小组给予表扬，对存在不足的方案提出改进建议，实现评价对学习的导向作用。六、课堂练习设计分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，体现“教-学-评”一体化中的评价反馈环节。（一）基础题（检测学习理解目标）1.下列属于顺境表现的是（）A.考试失利，情绪低落B.得到老师的悉心指导C.与朋友发生激烈矛盾D.家庭经济困难，难以购买学习资料2.关于顺境与逆境的影响，下列说法正确的是（）A.顺境只会带来积极影响B.逆境只会带来消极影响C.影响的性质取决于个人的态度和行动D.顺境对人的成长没有任何隐患（二）提升题（检测应用实践目标）阅读材料，回答问题：小浩喜欢打篮球，凭借出色的身体素质，很快成为校篮球队的主力队员。进入主力阵容后，他觉得自己天赋出众，不用刻苦训练也能表现优秀，训练时经常偷懒。在一次重要比赛中，他因体能不足、技术失误频频，导致球队失利。赛后，小浩非常沮丧，甚至想放弃打篮球。1.小浩经历的顺境和逆境分别是什么？2.结合所学知识，给小浩提出应对当前处境的建议。练习反馈：基础题采用集体核对答案的方式，重点讲解易错题；提升题抽取2-3份学生答案进行展示点评，明确答题思路和得分要点，针对共性问题进行补充讲解。七、课堂总结采用“学生梳理+教师升华”的方式：1.请学生以“今天我学会了……”为开头，用一句话分享本节课的收获，教师将学生分享的核心内容简要记录在黑板上。2.教师总结：成长就像一场旅途，顺境是平坦的大道，能让我们走得更轻松，但也可能让我们忽略前方的风险；逆境是崎岖的山路，会让我们走得很艰难，但也能让我们看到更美的风景。无论是顺境还是逆境，都是我们成长的宝贵财富。希望大家能以清醒的头脑对待顺境，以坚韧的心态面对逆境，在成长的道路上不断突破自我，成为更好的自己。八、课后任务1.完成《成长日志》：记录自己近期经历的一次顺境或逆境，详细写下当时的心情、采取的行动以及最终的结果，结合本节课所学知识，分析自己的应对方式是否合理，若有不足，提出改进方案。2.开展“成长访谈”：采访一位长辈（如父母、老师、亲戚），询问他们成长过程中印象最深刻的顺境或逆境，以及应对方法，整理成访谈笔记，下节课分享交流。3.制定“逆境应对预案”：针对自己学习或生活中可能遇到的一种逆境（如“月考成绩下滑”“参加社团活动被淘汰”），提前制定详细的应对方案，包括具体行动步骤、求助对象等。九、板书设计正确对待顺境和逆境一、认识二者顺境：有利条件逆境：困难挑战二、双重影响顺境：助力成长↔滋生懈怠逆境：磨砺意志↔打击信心关键：个人态度与行动三、应对方法顺境：保持清醒设定高标主动求进逆境：正视困难分析根源寻求帮助积累信心核心：积极心态主动作为十、教学反思1.优势之处：本节课采用情境探究、小组合作等多种教学方式，紧密结合学生生活实际，有效激发了学生的参与热情。“教-学-评”一体化理念贯穿始终，通过课堂提问、小组展示、练习反馈等多种评价方式，及时掌握学生的学习情况，调整教学节奏。教学目标分层设计，符合七年级学生的认知发展规律，实现了从知识理解到能力应用再到思维创新的层层递进。2.不足之处：在小组讨论环节，部分小组存在发言不积极、讨论效率不高的问题，对学困生的关注和引导不够到位。情境模拟活动的时间分配略显紧张，部分小组的展示不够充分，点评深度有待提升。课后任务的创新性有待加强，未能充分结合