正确对待顺境和逆境 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

正确对待顺境和逆境教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册一、教材分析本框题隶属于统编版道德与法治七年级上册第十二课第二目，承接前一目中“成长的节拍”相关内容，聚焦学生成长过程中必然遭遇的顺境与逆境话题，是培育学生健全人格、提升生命韧性的核心内容。教材以学生生活经验为切入点，通过案例呈现、问题引导等方式，引导学生认知顺境与逆境的双重影响，掌握应对不同境遇的方法，契合新课标中“以核心素养为导向，强化学生道德实践能力”的要求。从学生认知特点来看，七年级学生正处于青春期过渡期，已积累一定生活体验，对顺境的舒适、逆境的困扰有直观感受，但缺乏对境遇的理性分析能力，易在顺境中懈怠、在逆境中退缩。本框题通过结构化活动设计，帮助学生突破认知局限，学会以辩证视角看待境遇，为后续形成正确的人生态度、承担人生责任奠定基础。二、教学目标（一）学习理解1.能清晰阐述顺境与逆境的基本含义，结合生活实例区分两种境遇；2.准确概括顺境对个人成长的积极助力与潜在隐患，明确逆境带来的消极影响与正向价值；3.理解“境遇是双刃剑”的核心道理，把握对待顺境与逆境的核心原则。（二）应用实践1.能结合自身或身边案例，自主分析顺境或逆境中自身的状态变化，找出应对过程中的不足；2.针对具体情境，能运用所学方法制定应对顺境中懈怠、逆境中挫败的具体方案；3.主动参与课堂互动与小组合作，在交流中完善对境遇的认知，提升分析与表达能力。（三）迁移创新1.能将所学知识迁移到校园、家庭、社会等不同生活场景，灵活应对成长中的各类顺境与逆境；2.逐步养成辩证思维习惯，学会以积极心态接纳境遇变化，主动在顺境中积累、在逆境中成长；3.能带动身边同学共同树立正确的境遇观，在互助中提升生命韧性。三、重点难点（一）教学重点1.顺境与逆境对个人成长的双重影响；2.正确对待顺境和逆境的具体方法。（二）教学难点1.引导学生以辩证视角看待逆境的正向价值；2.帮助学生将所学方法转化为应对境遇的实际行动，实现知识向能力的迁移。四、课堂导入师：咱们先来聊个贴近校园的话题——最近一次考试后，大家的心情都怎么样？有同学说“考得特别好，爸妈奖励了我想要的礼物，上课都觉得更轻松了”；也有同学说“考砸了，错题一大堆，越想越觉得自己不行，甚至有点怕上课”。其实，这两种心情背后，藏着咱们今天要聊的核心话题——顺境与逆境。师：拿到好成绩、得到奖励，这是咱们成长中的顺境；考试失利、遇到难题，这就是成长中的逆境。大家想想，生活中还遇到过哪些顺境或逆境？面对它们时，你是怎么做的？今天，咱们就一起深入探讨，如何正确对待顺境和逆境，让每一种境遇都成为咱们成长的养分。【设计意图】从学生熟悉的考试场景切入，通过提问引发共鸣，自然引出课题，同时初步了解学生对顺境与逆境的原有认知，为后续教学精准定位起点，契合“教-学-评”一体化中“以学定教”的核心理念。五、探究新知本环节以“情境探究+小组合作+评价反馈”为核心，拆分三个核心任务，逐步突破知识点。（一）任务一：读懂顺境——舒适区里藏机遇，也藏陷阱1.情境呈现：小宇是班级里的学霸，每次考试都名列前茅，老师信任他，同学羡慕他，爸妈也从不给她学习压力，还会满足他的各种小需求。久而久之，小宇觉得学习很轻松，上课不再认真记笔记，作业也偶尔敷衍，甚至觉得“就算稍微放松点，也能考个好成绩”。结果在最近的一次单元测中，他的成绩大幅下滑。2.小组讨论：①小宇遇到的是什么境遇？这种境遇给她带来了哪些好处？②为什么最后小宇的成绩会下滑？这说明顺境中藏着什么隐患？③如果你是小宇，在顺境中会怎么做才能避免这样的问题？3.分享交流：各小组推选代表分享观点，教师结合学生发言进行点评，重点关注学生是否能准确识别顺境的双重影响。4.总结提升：师：顺境就像一片肥沃的土壤，能给咱们的成长提供充足的养分，让咱们更有信心、更轻松地实现目标。但如果一直待在这样的舒适区里，就容易滋生懈怠心理，丧失进取的动力，就像小宇一样，最终反而会落后。所以，顺境是机遇，更是对咱们自律能力的考验。【评价要点】学生能否结合情境准确分析顺境的积极与消极影响，能否提出合理的应对建议，评价方式以小组互评、教师点评为主。（二）任务二：正视逆境——风雨中或许有荆棘，更有成长1.案例分享：①小明热爱篮球，一直想加入校篮球队，但连续两次选拔都失败了，教练说他的身体素质不够好。小明特别沮丧，甚至想放弃篮球。②小红刚转学来到新班级，因为性格内向，迟迟无法融入集体，上课不敢发言，下课也只能独自坐在座位上，她觉得特别孤独，甚至产生了厌学情绪。2.自主思考+同桌交流：①小明和小红遇到的是什么境遇？这种境遇让他们产生了哪些负面感受？②大家有没有过类似的经历？当时你是什么心情？③换个角度想想，这些逆境有没有可能给他们带来不一样的收获？比如，小明会不会为了加入篮球队更努力锻炼？小红会不会尝试主动和同学交流？3.教师引导：师：大家说得都很真实，逆境确实会让咱们感到痛苦、沮丧、无助，这是很正常的情绪。但大家有没有发现，很多时候，正是这些困难，逼着咱们去努力、去改变、去成长。就像小明，如果他不放弃，坚持锻炼，身体素质一定会提升；小红如果能主动迈出一步，说不定能收获真挚的友谊。这就是逆境的正向价值——它能磨砺咱们的意志，让咱们更清楚自己的不足，学会主动解决问题。4.补充案例：师：咱们再看看身边的例子，很多同学都有过“一道数学题想了很久都不会，最后通过查资料、问老师终于做出来”的经历吧？那种成就感，是不是比轻易做对一道题更强？这就是逆境带给咱们的成长。【评价要点】学生能否接纳逆境带来的负面情绪，能否初步理解逆境的正向价值，评价方式以同桌互评、教师观察反馈为主。（三）任务三：驾驭境遇——做自己成长的主人1.问题抛出：既然顺境和逆境都有双重影响，那咱们到底该怎么做，才能让它们都为咱们的成长服务？2.方法探究：结合前面的情境和案例，小组合作梳理应对顺境和逆境的方法，填写“境遇应对手册”。3.成果展示：各小组展示手册内容，教师结合学生发言进行补充、完善，最终形成核心方法：①应对顺境：保持清醒头脑，给自己设定更高的目标；主动找不足，避免骄傲自满；珍惜机遇，积累知识和能力。②应对逆境：接纳负面情绪，不逃避、不放弃；冷静分析问题，找到解决问题的突破口；主动寻求帮助，借助他人力量走出困境；在困境中总结经验，积累成长的力量。4.情境模拟：师：现在咱们来模拟两个场景，大家用刚才总结的方法来应对。场景一：你在一次作文比赛中获奖，老师在班级里表扬了你，同学都向你投来羡慕的目光。你会怎么做？场景二：你报名参加班级演讲比赛，上台后特别紧张，忘词了，台下还有同学小声议论。你会怎么做？5.评价反馈：教师对学生的模拟表现进行点评，重点评价方法运用的合理性，引导学生优化应对策略。【评价要点】学生能否梳理出具体、可行的应对方法，能否在模拟场景中灵活运用方法，评价方式以小组展示评价、教师精准点评为主。六、课堂练习1.基础题（检测学习理解能力）：①下列属于顺境的是（）A.小红生病住院，耽误了课程B.小刚得到名师指导，书法水平快速提升C.小丽家庭贫困，不得不利用课余时间打工D.小强在运动会上意外受伤，错失奖牌②关于顺境和逆境，下列说法正确的是（）A.顺境只会带来好处，逆境只会带来伤害B.顺境容易让人懈怠，逆境对成长毫无意义C.顺境和逆境都有双重影响，关键在于如何对待D.只要身处顺境，就能取得成功【评价方式】学生自主完成，同桌互改，教师公布答案并针对易错点讲解。2.提升题（检测应用实践能力）：请结合自身经历，分享一次你遇到的顺境或逆境，说明它给你带来了哪些影响，你是如何应对的。如果再遇到类似情况，你会有哪些改进？【评价方式】学生自愿分享，其他同学进行补充点评，教师从“影响分析的全面性”“应对方法的合理性”“改进建议的可行性”三个维度进行评价。七、课堂总结师：今天咱们一起探讨了顺境和逆境的话题，咱们先来梳理一下今天的核心内容。首先，咱们知道了顺境能给咱们成长提供助力，但也可能让咱们懈怠；逆境会带来痛苦，但更能磨砺咱们的意志。其次，咱们总结了应对两种境遇的具体方法——顺境中要保持清醒、主动进取，逆境中要接纳情绪、积极应对。师：其实，成长就是一场在顺境与逆境中不断前行的旅程，没有永远的顺境，也没有跨不过的逆境。关键在于咱们能否以辩证的视角看待它们，以积极的心态驾驭它们。希望大家都能做自己成长的主人，让每一次顺境都成为积累的阶梯，让每一次逆境都成为成长的勋章。八、课后任务1.完成“成长境遇日记”：记录一周内自己遇到的顺境或逆境，详细写下当时的心情、应对方式以及最终的结果，下周课堂上咱们进行分享交流。2.开展“家庭访谈”：找爸爸妈妈聊一聊，问问他们成长中印象最深刻的顺境或逆境，以及他们是如何应对的，把访谈内容整理成简短的文字，下节课带来分享。3.制定“境遇应对预案”：结合今天所学，针对自己可能遇到的一种顺境（如“考试取得好成绩”）和一种逆境（如“学习上遇到难题”），分别制定详细的应对预案，明确自己该怎么做。九、板书设计正确对待顺境和逆境一、读懂境遇：双刃剑——顺境：助力成长+潜藏懈怠——逆境：带来痛苦+磨砺成长二、驾驭境遇：有方法——顺境：清醒自律、设定目标、积累提升——逆境：接纳情绪、分析问题、主动应对、寻求帮助三、核心感悟：做成长的主人十、教学反思本次教学围绕“教-学-评”一体化理念设计，整体契合新课标要求和七年级学生的认知特点，但仍有可优化之处，具体反思如下：1.亮点之处：①导入环节贴近学生生活，有效引发共鸣，快速集中学生注意力；②探究新知环节拆分任务，通过情境、案例、小组合作等多种形式，降低学生理解难度，同时将评价融入每一个任务，及时反馈学生学习情况；③课堂练习和课后任务分层设计，兼顾不同学生的能力水平，注重知识的应用与迁移。2.不足之处：①部分性格内向的学生在小组讨论和情境模拟中参与度不高，后续需设计更具包容性的互动形式，比如采用“小组内轮流发言”“书面分享后再口头交流”等方式，确保每一位学生都能参与其中；②对逆境正向价值的引导，虽然结合了学生案例，但深度仍可提升，可适当引入一些青少年熟悉的榜样案例（如运动员、学霸等），增强说服力；③课堂时间分配略有偏差，探究新知环节耗时稍长，导致