1 玩具-儿童成长的伙伴教学设计小学综合实践活动三年级第二学期粤教版（广州版）

上课时间上课时间1玩具——儿童成长的伙伴教学设计小学综合实践活动三年级第二学期粤教版（广州版）2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图本设计以三年级学生熟悉的生活玩具为载体，结合课本中“身边的物品”主题，通过观察调查、分享交流、动手实践等活动，引导学生认识玩具的功能、材质及与成长的关系，培养观察、表达与合作能力，渗透安全意识和珍惜情感，体现综合实践活动的实践性与生活化，促进学生对“玩具作为成长伙伴”的深度理解。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过玩具调查与分享，引导学生认识传统玩具的文化内涵，增强文化自信；在观察玩具材质、功能及与成长关系的过程中，提升逻辑思维与信息提取能力；通过设计玩具新玩法或动手改造，培养创新意识与实践能力；在合作交流中发展语言表达与团队协作能力；结合玩具安全使用与珍惜教育，树立责任意识与生活智慧，实现核心素养在真实情境中的综合发展。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备初步的观察与描述能力，能识别常见玩具的材质、功能，在低年级“身边的物品”主题中接触过简单分类方法，部分学生有过手工制作经验（如折纸、拼贴），知道玩具的基本使用方式。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对玩具话题兴趣浓厚，喜欢动手操作与分享交流，学习风格偏向直观形象，乐于参与游戏化、情境化活动，具备初步的小组合作意识，但逻辑思维与深度分析能力仍在发展中。3.学生可能遇到的困难和挑战：对玩具的文化内涵、成长意义的理解可能停留在表面，难以系统梳理“玩具与成长”的关联；动手改造玩具时，精细动作与创意转化能力不足，易出现“想法大于操作”的情况；小组合作中可能出现分工不明确、沟通效率低的问题。教学方法与手段教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法：创设“玩具成长故事会”情境，结合课本“身边的物品”主题，引导学生分享个人玩具经历；2.小组合作探究法：分组调查玩具材质、功能及文化背景，讨论“玩具如何陪伴成长”，培养协作能力；3.实践操作法：指导学生动手改造废旧玩具或设计新玩法，落实课本“动手实践”要求。教学手段：1.多媒体课件：展示传统与现代玩具对比视频，直观呈现文化差异；2.互动白板：实时呈现学生调查结果，增强课堂参与感；3.实物教具与记录工具：提供玩具样品及观察记录表，支撑实践环节高效开展。教学过程教学过程（一）情境导入，唤醒回忆（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一个神秘的百宝箱（举起装有各种玩具的箱子），猜猜里面装的是什么？生：玩具！师：没错！你们的眼睛真亮！谁愿意上来摸一摸，猜一猜是什么玩具？（学生上台触摸，描述形状、质感）师：这个毛茸茸的是小熊，这个硬硬的是积木……玩具就像我们的小影子，从你们出生起就陪伴在身边。今天，就让我们一起走进“玩具——儿童成长的伙伴”，看看这些小伙伴教会了我们什么。（板书课题，播放课本中“我的玩具故事”插图）

（二）活动一：玩具成长故事会——分享陪伴的温度（10分钟）

师：每个玩具背后都有一个动人的故事，谁愿意当“故事大王”，和大家分享你的玩具和你的成长故事？（学生举手）生：老师，我的小汽车是3岁生日时爸爸送的，刚开始我总把车轮弄掉，爸爸教我慢慢装，现在我修玩具比爸爸还快！师：哇，你不仅学会了修玩具，还收获了耐心和成就感！还有谁想分享？生：我的跳绳是二年级买的，一开始只能跳3个，现在能跳50个了，妈妈说我的身体变结实了！师：跳绳见证了你的坚持，这就是玩具带给我们的成长礼物啊！课本第3页的小美也分享了她的布娃娃故事，谁发现了她和你们的共同点？（学生翻书）生：她的布娃娃陪她睡觉，就像我的小熊陪我一样！师：对，玩具不仅是玩物，更是我们情感上的伙伴，陪我们度过开心、难过，教会我们爱与被爱。

（三）活动二：玩具小侦探——探究玩具的“秘密”（15分钟）

师：玩具会说话吗？其实呀，它们的材质、形状、功能里藏着好多秘密呢！现在请大家变身“玩具小侦探”，4人一组完成调查任务。（发放观察记录表，展示课本第4页“玩具大调查”示例）师：第一栏“玩具名称”，第二栏“材质”，第三栏“功能”，第四栏“教会我的事”。比如这个陀螺，材质是木头，功能是旋转，教会我“用力要均匀才能转得稳”。现在开始调查吧！（小组合作，教师巡视）

师：第一组调查的是魔方，你们发现了什么？生：魔方是塑料的，功能是锻炼思维，我一开始拼不好，后来跟着课本第5页的步骤学，现在能拼一面了！师：你们真会利用课本资源！第二组的毛绒玩具呢？生：材质是棉花和布，功能是拥抱安慰，我难过的时候抱着它，就不想哭了！师：原来玩具还能当我们的“情绪小医生”啊！师：刚才大家发现，玩具的材质有木头、塑料、布料，不同材质有不同的触感和用途；功能有运动、益智、陪伴，每种功能都在悄悄帮助我们成长。课本第6页告诉我们，“玩具是生活的镜子，照出我们的成长足迹”，你们觉得这句话对吗？生：对！因为玩具让我学会了坚持、分享、细心！

（四）活动三：玩具创意改造——赋予玩具“新生命”（20分钟）

师：有些玩具旧了、坏了，是不是就没用了呢？（展示废旧玩具：缺零件的机器人、断腿的玩偶）生：不是！我们可以修好它！师：说得对！课本第7页教我们“变废为宝”，现在请大家用老师带来的材料（废旧积木、彩纸、胶水、安全剪刀），给旧玩具来一次“创意大改造”！可以是修理，也可以是重新设计玩法。（学生分组操作，教师指导）

师：小明，你的机器人缺了一条胳膊，打算怎么改造？生：我用积木给它装一个新的胳膊，还能转动！师：这个想法真棒！动手试试吧！小红，你的玩偶腿断了，有办法吗？生：我用彩纸卷成纸筒粘上，给它穿了一条新裙子！师：你的玩偶变得更漂亮了！师：大家在改造时要注意安全，剪刀不要对着同学，胶水不要涂太多。遇到困难可以和组员商量，也可以看看课本第8页的“小妙招”。（15分钟后）师：时间到！哪个小组愿意展示改造成果？

生：我们组改造的是旧拼图，缺了几块，我们就用彩纸画上补全了，现在还能拼出完整的城堡！师：你们真会想办法！生：我们组把变形机器人改成了笔筒，头可以放铅笔，手臂可以挂橡皮！师：太有创意了！不仅修好了玩具，还让它有了新用途！课本第9页说，“创意让玩具永远年轻”，你们做到了！

（五）展示交流——共话成长的意义（10分钟）

师：现在请大家把改造后的玩具和调查表贴在黑板上，我们开个“玩具成长发布会”！每个小组派代表说说：你们的玩具是什么？改造前遇到了什么问题？怎么解决的？它教会了你什么？（学生展示）生：我们的玩具是赛车，轮子掉了，我们用橡皮泥做了新轮子，教会我“遇到问题要动脑筋”！师：赛车“跑”得更快了，你的脑子也转得更快了！生：我们的玩具是拼图，改造后教会我“合作很重要，因为我们一起找碎片才完成的”！师：玩具不仅陪伴你，还让你学会了合作！师：通过今天的活动，我们发现玩具会说话、会成长，它们是我们无声的老师。课本第10页的小朋友们说：“玩具是我们的伙伴，陪我们长大，教我们长大。”你们同意吗？生：同意！

（六）总结拓展——延续成长的约定（5分钟）

师：同学们，今天的课就要结束了，但和玩具的故事还在继续。老师给大家布置两个小任务：第一，回家和爸爸妈妈聊聊他们小时候的玩具，看看你们的玩具有什么不同（结合课本“传统玩具”拓展）；第二，下周带来一件废旧玩具，我们一起开个“玩具创意市集”，把改造好的玩具分享给低年级的小朋友，让玩具继续传递成长的快乐！师：最后，让我们一起对玩具说声“谢谢”，因为它们不仅是玩伴，更是我们成长路上最忠实的朋友！（师生鼓掌）教学资源拓展教学资源拓展拓展资源：

1.传统玩具文化资源：广州地区传统玩具“鸡公仔”（布制玩偶，寓意吉祥）、“扯铃陀螺”（竹制，通过抽绳旋转，锻炼手眼协调）、“纸飞机折叠赛”（简单材料，蕴含空气动力学原理），这些玩具承载着岭南民俗文化，如春节“舞鸡公仔”祈求平安，与课本中“玩具的文化内涵”相呼应，可引导学生观察传统玩具的材质（竹、布、纸）、造型特点（色彩鲜艳、造型夸张）及背后的民间故事。

2.玩具安全知识资源：常见玩具材质安全手册（塑料玩具需认准“食品级PP材质”，避免含邻苯二甲酸酯；木制玩具需检查漆面是否脱落，防止误食漆屑；毛绒玩具需定期清洗，防止尘螨滋生），不同年龄段玩具安全标识（如3+适合小零件少的玩具，6+含小零件需成人陪同），关联课本“玩具材质调查”，帮助学生理解“安全是玩具陪伴成长的前提”。

3.玩具与情感发展资源：儿童心理学绘本《我的情绪小怪兽》（用不同颜色玩偶代表情绪，引导学生理解玩具作为“情绪容器”的作用），真实案例分享（如某学生通过玩偶倾诉入园焦虑，逐渐适应集体生活），结合课本“玩具成长故事会”，深化“玩具是情感伙伴”的认知，让学生体会玩具在陪伴度过孤独、挫折等时刻中的价值。

4.玩具创意改造案例资源：《废旧玩具改造100例》（如用饮料瓶底制作机器人眼睛，用旧毛衣填充制作玩偶身体，用拼图碎片装饰相框），详细步骤拆解（“缺腿玩偶改造”：用卷纸筒做腿，包裹彩纸画上花纹；“旧积木重组”：用胶水拼接成笔架或收纳盒），关联课本“创意改造”活动，提供可模仿、可创新的改造思路，激发学生动手欲望。

拓展建议：

1.家庭亲子拓展：开展“爸妈的童年玩具”访谈活动，设计采访提纲（如“你小时候最喜欢的玩具是什么？它是什么做的？”“你和玩具之间发生过什么难忘的故事？”），记录访谈内容并制作“传统玩具小档案”（配手绘玩具图片、材质说明、故事简述），在班级“玩具故事分享会”展示，对比不同年代玩具的异同，理解玩具随时代发展的变化，呼应课本“玩具与成长的关系”。

2.校园实践拓展：组织“玩具创意改造市集”，学生分组带废旧玩具（如缺零件的积木、断线的玩偶）和改造材料（彩纸、胶水、剪刀、废旧纸盒等），现场进行改造并展示成果，设置“最佳创意奖”“最实用奖”，邀请低年级同学参与互动，分享改造玩具的新玩法，如“改造后的机器人可以当文具收纳盒”，将课本“动手实践”延伸至真实场景，培养社会责任感。

3.个人能力提升：撰写“玩具改造日记”，记录改造过程中的问题（如“机器人胳膊总是掉，后来用热熔胶加固就牢固了”）和收获（如“学会了测量材料长度，懂得了团队合作”），每周班级日记分享；制作“玩具安全手册”，用图文结合方式整理不同材质玩具的安全注意事项（如“毛绒玩具不能水洗，用湿布擦拭”“电动玩具电池需及时取出”），张贴在教室“安全角”，将课本“材质调查”转化为生活实用技能。教学评价教学评价课堂评价：通过“玩具成长故事会”提问环节，如“课本中小美的布娃娃教会了她什么？你的玩具呢？”观察学生能否结合课本内容表达玩具的情感陪伴价值；在“玩具小侦探”调查活动中，巡视学生观察记录表，重点检查对课本第4页“材质、功能、成长启示”三栏的填写完整性与准确性；通过“创意改造”现场操作，评估学生是否运用课本第7-8页的“变废为宝”方法解决实际问题，如用积木修补机器人是否体现“动手实践”要求。

作业评价：对“爸妈的童年玩具访谈”作业，关注学生是否记录传统玩具（如课本提到的“鸡公仔”“扯铃陀螺”）的材质、故事及文化背景，点评时关联课本“玩具的文化内涵”；批改“玩具改造日记”，重点看是否体现课本“解决问题”的过程（如“缺腿玩偶改造”参考课本第8页步骤）；评价“玩具安全手册”，检查是否结合课本第6页“材质安全”内容，用图文方式整理注意事项，反馈时强调“安全是玩具陪伴成长的前提”，鼓励学生将课本知识转化为生活技能。课后作业课后作业1.家庭玩具访谈记录：采访父母童年最爱的玩具，记录玩具名称、材质、玩法及背后的故事，制作“爸妈的童年玩具小档案”（配手绘图片）。

答案示例：玩具名称“竹蜻蜓”，材质“竹片+木棍”，玩法“双手一搓竹柄，竹片旋转飞起”，故事“爸爸和小伙伴比赛看谁飞的竹蜻蜓最高，有时会飞到屋顶上去捡”。

2.玩具材质与功能分析：选择一件自己的玩具，填写观察记录表（名称、材质、功能、教会我的事），模仿课本第4页格式。

答案示例：玩具“拼图”，材质“硬纸板”，功能“锻炼观察力”，教会“耐心和细心，慢慢找对位置才能拼成功”。

3.废旧玩具改造方案：拿出一件废旧玩具（如断腿玩偶、缺零件积木），设计改造方案，说明改造材料、步骤及新用途。

答案示例：旧玩具“断腿玩偶”，材料“卷纸筒、彩纸、胶水”，步骤“用卷纸筒做腿，裹彩纸画花纹，粘在玩偶底部”，新用途“当笔筒，放铅笔和橡皮”。

4.玩具安全小贴士：制作“我的玩具安全手册”，用文字或图画列出3条不同材质玩具的安全注意事项。

答案示例：“塑料玩具：不能放嘴里咬，防止小零件脱落；木制玩具：检查漆面是否脱落，避免划伤手；毛绒玩具：每月清洗一次，拍打灰尘防止过敏。”

5.我的玩具成长故事：写一篇100字左右的短文，描述一件玩具陪伴你成长的难忘经历。

答案示例：“我的跳绳是二年级买的，一开始只能跳3个，气得想扔掉。后来妈妈教我手腕发力，每天练习10分钟，现在能跳50个了。跳绳教会我坚持，就像课本里说的，玩具会陪我们长大。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，以学生熟悉的玩具为切入点，通过“百宝箱猜玩具”“成长故事会”等活动，让课本知识“活”起来，学生从“被动听”变为“主动说”，真实情感自然流露。

2.实践性活动层层递进，从“玩具调查”到“创意改造”，紧扣课本“动手实践”要求，学生在做中学，既落实知识目标，又培养解决问题的能力，体现综合实践活动“知行合一”的特色。

（二）存在主要问题

1.小组合作中部分学生参与度不高，个别学生依赖组员，动手操作时观望等待