2025-2026学年心理教案小班舞蹈

2025-2026学年心理教案小班舞蹈课题课型修改日期教具课程基本信息1.课程名称：幼儿心理健康与舞蹈启蒙活动

2.教学年级和班级：幼儿园小班（3-4岁）

3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养幼儿情绪识别与表达能力，通过舞蹈动作表现基本情绪如快乐、悲伤；发展社交合作意识，在集体活动中学会轮流参与和分享；提升身体协调性与节奏感，促进大肌肉运动发展；增强自我认知，理解身体部位与情绪的联系，符合幼儿心理健康教育课本核心内容。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿能识别并命名基本情绪（如开心、难过），具备简单模仿动作的能力，理解“轮流”“分享”等基础社交概念，在音乐活动中能跟随节奏做简单律动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对音乐和舞蹈活动兴趣浓厚，喜欢模仿和游戏化学习；注意力持续时间约10-15分钟，以直观体验和肢体动作为主，擅长通过感官和互动学习；乐于在集体中表现，但个体差异明显。

3.学生可能遇到的困难和挑战：动作协调性不足导致节奏跟不上；情绪词汇与肢体表达结合不熟练；集体活动中易因等待或争抢道具产生冲突；部分幼儿可能因害羞不敢主动参与。教学资源1.软硬件资源：幼儿园活动室（铺防滑地垫）、情绪表情卡片（开心、难过、生气等）、彩色纱巾、小鼓、动物头饰（小鸟、兔子等）。

2.课程平台：幼儿园心理健康教育绘本《我的情绪小怪兽》。

3.信息化资源：简短情绪动画视频（2-3分钟）、节奏明快的儿童舞蹈音频（如《如果感到幸福你就拍拍手》）。

4.教学手段：游戏化引导法、示范模仿法、小组合作法、情景创设法。教学过程设计：（一）导入环节（6分钟）

1.情境创设：教师手持绘本《我的情绪小怪兽》，封面朝向幼儿，用夸张语气说：“今天情绪王国来了一群小怪兽，它们想和我们跳舞，可是它们不知道怎么用身体说话，谁能帮帮它们？”

2.提问互动：教师翻开绘本第3页（展示“开心”小怪兽），提问：“这个小怪兽是什么表情？它可能在说什么？”引导幼儿说出“开心”“笑”。教师追问：“开心的时候，我们的身体会怎么动？”请2-3名幼儿自由模仿，教师给予肯定：“XX拍手跳，真像开心的小怪兽！”

3.多感官激发：播放2分钟情绪动画（片段1：小怪兽开心蹦跳；片段2：小怪兽难过抱膝），动画结束后暂停，教师手持情绪卡片（开心、难过）问：“哪个小怪兽在跳舞？哪个在哭？”幼儿集体回答，教师将卡片贴在黑板上，为后续动作学习铺垫。

（二）讲授新课（20分钟）

1.情绪动作示范（8分钟）

-教师站在幼儿正前方，举起“开心”卡片，示范动作：双手上举跳3下，同时说：“开心，跳跳跳！”声音轻快。

-师生互动：教师邀请全体幼儿起立，说：“现在我们都变成开心小怪兽，跟着老师跳！”教师放慢速度带领做2遍，观察幼儿动作，对个别协调性弱的幼儿蹲下轻扶肩膀辅助。

-教师举起“难过”卡片，示范动作：双手抱臂蹲下，轻轻摇头，声音低沉：“难过，抱一抱。”

-提问引导：“难过的时候，我们除了抱臂，还可以做什么？”幼儿回答“摸摸头”“坐下来”，教师选取“双手轻拍胸口”动作，带领幼儿练习，强调“轻轻的，像小羽毛飘下来”。

2.道具融合与创编（7分钟）

-教师分发彩色纱巾（每人一条），说：“纱巾是情绪魔法布，开心时让它飘起来，难过时把它藏起来。”

-师生互动：教师播放《如果感到幸福你就拍拍手》音乐（前奏），说：“听到音乐，开心的小怪兽请用纱巾跳舞！”幼儿自由甩纱巾、跳跃，教师巡回观察，对幼儿的创新动作（如转圈甩纱巾）表扬：“XX的纱巾像彩虹，真漂亮！”

-音乐切换为舒缓钢琴曲，教师说：“现在难过的小怪兽来了，把纱巾轻轻放在胸前。”幼儿抱纱巾蹲下，教师轻声问：“难过的小怪兽，需要抱抱吗？”幼儿点头，教师走到幼儿身边，轻拍其背，模拟“安慰”场景，引导情感共鸣。

3.情绪联结与表达（5分钟）

-教师手持动物头饰（小鸟、兔子），说：“小动物也有情绪哦！小鸟飞累了会怎样？”幼儿回答“难过”，教师示范小鸟“低头缩翅膀”动作，带领幼儿模仿。

-师生互动：教师请幼儿选择喜欢的头饰戴上，提问：“小鸟开心的时候会怎么飞？”幼儿展开双臂“飞”，教师追问：“飞的时候嘴巴是什么表情？”幼儿笑出声，教师引导：“开心的小鸟，翅膀要飞得高高的！”

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏“情绪传递站”（7分钟）

-规则：幼儿分成3组（每组5-6人），站成纵队。教师给每组第一位幼儿出示情绪卡片（生气/惊喜），幼儿用动作传递给下一位，最后一位幼儿说出情绪名称。

-师生互动：教师当“裁判”，观察传递过程。当第二组出现动作变形（生气“跺脚”变成“跳脚”），教师暂停，请该组示范，提问：“生气的时候，小脸是什么样的？”幼儿皱眉，教师补充：“对，还要皱着眉头，这样才像生气的小怪兽！”游戏结束后，教师表扬传递最快、动作最标准的小组，给予“情绪小能手”贴纸奖励。

2.小组合作“情绪小剧场”（8分钟）

-任务：每组用3种情绪（开心、难过、生气）创编一段“小动物的一天”舞蹈，如“早上小鸟开心飞→中午下雨难过躲→晚上看到彩虹惊喜跳”。

-师生互动：教师巡回指导，对害羞的幼儿说：“你可以先做‘开心飞’，老师和你一起做！”对合作好的组：“XX帮XX想动作，真团结！”各组展示后，教师请幼儿互评：“哪组的动作让你一看就知道是难过？”幼儿举手指出“第三组抱纱巾蹲下”，教师总结：“对，动作要和情绪一样，让人一看就懂！”

（四）课堂小结（4分钟，机动时间）

教师手持情绪卡片，带领幼儿回顾：“今天我们学会了用身体说话：开心跳跳跳，难过抱一抱，生气皱皱眉。”提问：“下次你想告诉别人开心，会怎么做？”幼儿集体做“跳跳跳”动作，教师在欢快音乐中结束课程：“小怪兽们，下次再来和我们一起跳舞吧！”知识点梳理：1.情绪认知与识别

-基本情绪类型：开心（笑、眼睛弯弯）、难过（嘴角下撇、眼角下垂）、生气（眉头紧皱、嘴角下压）、惊喜（眼睛睁大、嘴巴张开），结合绘本《我的情绪小怪兽》封面及内页形象，通过视觉图片（情绪卡片）和动画片段强化情绪特征记忆。

-情绪词汇与对应表达：能说出“开心”“难过”“生气”“惊喜”等情绪名称，并匹配典型表情（如“开心”对应“笑”），通过教师提问“小怪兽是什么表情？”引导幼儿联系词汇与形象。

2.身体动作与情绪联结

-开心情绪动作：双手上举跳3下（节奏：XXX），伴随“开心，跳跳跳”的口令，强调动作幅度大、速度快，表现情绪的积极外显；可结合纱巾甩动（纱巾飘起），增强视觉表现力。

-难过情绪动作：双手抱臂轻拍胸口（节奏：X—X—），缓慢蹲下，伴随“难过，抱一抱”的低沉语调，动作轻柔、幅度小，表现情绪的内敛压抑；可引导幼儿将纱巾轻贴胸前，强化“藏起来”的情感暗示。

-生气情绪动作：双手叉腰、双脚交替跺脚（节奏：XXXX），眉头紧皱、嘴巴嘟起，伴随“生气，跺跺脚”的短促语气，动作有力、节奏快，表现情绪的激动；通过“小脸皱成包子”的形象比喻帮助记忆。

-惊喜情绪动作：双手张开举高、身体小跳（节奏：XXX），眼睛睁大、嘴巴成“O”型，伴随“惊喜，跳起来”的欢快语调，动作轻快、有突然性，配合“彩虹出现”的情境联想。

3.社交合作与规则意识

-轮流参与：在“情绪传递站”游戏中，明确“从前到后依次传递动作”的规则，通过“请第一位小朋友先做，再传给下一位”的指令，培养等待意识；对提前传递的幼儿，用“小怪兽要按顺序跳舞哦”引导纠正。

-分享与互助：小组合作“情绪小剧场”中，引导“把纱巾分给小伙伴”“帮想动作的小朋友”，通过教师示范“XX把纱巾给YY，一起难过抱抱”，强化分享行为；对争抢道具的幼儿，用“小怪兽要轮流玩魔法布哦”引导谦让。

-集体表达：在集体舞蹈环节，要求“大家一起做，老师停你也停”，通过教师手势（双手上举示意开始，双手下压示意停止），培养集体行动的一致性；对独自玩耍的幼儿，用“看，小怪兽们都在一起跳舞呢”引导融入集体。

4.音乐节奏与动作协调

-快节奏音乐（如《如果感到幸福你就拍拍手》）：对应开心情绪，动作以跳跃、甩纱巾为主，强调“拍手2次，跳1次”的基本节奏（XXX），教师放慢速度示范，幼儿跟随练习，逐步加快至正常节奏。

-慢节奏音乐（如舒缓钢琴曲）：对应难过情绪，动作以缓慢蹲下、抱臂为主，强调“拍胸口1次，蹲下1次”的舒缓节奏（X—X—），通过“像小羽毛慢慢飘下来”的比喻，引导幼儿控制动作速度。

-节奏变化应对：在音乐切换环节（快→慢），教师用“开心小怪兽要回家休息了”的情境提示，引导幼儿从跳跃动作自然过渡到蹲下动作，培养对音乐节奏变化的敏感度。

5.自我认知与情感表达

-身体部位与情绪关联：通过“开心的时候，小手会举高”“难过的时候，小脸会低下”的引导，帮助幼儿理解“身体动作是情绪的外在表现”；结合动物头饰（如小鸟开心时翅膀张开，难过时翅膀收起），强化“身体动作能表达心情”的认知。

-情绪表达的安全性：强调“生气时跺脚要轻轻的，地板会疼”“难过时抱自己要温柔，不要用力拉衣服”，通过“小怪兽的动作要轻轻的，不然会吓到小伙伴”的提醒，培养情绪表达时的自我控制意识。

-情绪的多样性认知：通过“小鸟早上开心飞，中午难过躲，晚上惊喜跳”的情境故事，引导幼儿理解“同一个人在不同时间会有不同情绪”，丰富对情绪多样性的认知。

6.教学重难点的突破策略

-重点（情绪与动作的联结）：通过“教师示范→幼儿模仿→游戏强化”的三步法，先由教师清晰示范每个情绪的动作要领（如“开心时，小手要举得高高的，脚尖轻轻跳”），再让幼儿一对一模仿，教师巡回指导（如扶着幼儿肩膀帮助跳跃），最后通过“情绪传递站”游戏，在趣味互动中巩固动作与情绪的对应关系。

-难点（动作协调性）：采用“分解动作→慢速练习→音乐跟随”的策略，将复杂动作分解为简单环节（如“开心跳”分解为“举手→踮脚→跳”），先练习分解动作，再组合成完整动作，最后配合音乐练习，逐步提升动作的协调性和节奏感；对协调性弱的幼儿，采用“教师辅助+同伴示范”的方式（如“你看XX跳得多稳，我们一起轻轻跳”）。

7.核心素养的落实路径

-情绪表达素养：通过“用动作表现情绪”的实践活动，让幼儿在模仿、创编中学会用身体语言表达内心感受，落实“情绪识别与表达能力”的核心目标；在“情绪小剧场”中，鼓励幼儿自主创编动作（如“开心时转圈甩纱巾”），培养创新表达能力。

-社交合作素养：通过小组游戏和集体活动，让幼儿在轮流、分享、互助中学会与同伴合作，落实“社交合作意识”的核心目标；在小组展示后，引导幼儿互评（如“XX组的动作让我一看就知道是难过”），培养沟通与评价能力。

-身体协调素养：通过跟随音乐做动作，让幼儿在节奏感知和动作控制中提升大肌肉运动能力，落实“身体协调性与节奏感”的核心目标；通过“情绪传递站”中的动作传递，培养肢体模仿和动作准确性。

-自我认知素养：通过“身体部位与情绪关联”的学习，让幼儿理解情绪与身体的联系，落实“自我认知”的核心目标；在“难过时抱抱自己”的环节，引导幼儿学会用动作安慰自己，培养情绪调节的初步意识。教学反思：今天这节课孩子们的情绪表达特别生动，尤其是用纱巾表现“开心”和“难过”时，连最内向的朵朵都主动举起了小手。绘本《我的情绪小怪兽》的导入效果超出预期，孩子们指着小怪兽的表情讨论得热火朝天，比单纯讲抽象的情绪概念直观多了。不过“情绪传递站”游戏中，第二组把“生气”的跺脚动作做得像跳舞，看来动作示范还得更夸张些，下次要配上“皱眉鼓腮帮”的细节。

小组创编环节最惊喜，孩子们居然想到用小鸟“低头缩翅膀”表现难过，比预设的“抱臂”更有童趣。但有个问题：音乐切换时，3个孩子还沉浸在“开心跳”里没反应过来，得在慢音乐前加个“小怪兽要回家休息”的过渡提示。时间上基本刚好，就是“情绪小剧场”展示时超了1分钟，下次要提前约定“每组最多演30秒”。

最值得记录的是亮亮的变化，他平时总拒绝参与集体活动，今天却主动给同伴递纱巾，说“难过时要一起抱抱”。看来舞蹈中的情感共鸣比语言说教更有力量，下次可以多设计些需要肢体接触的安慰动作。不过道具准备还是欠周全，纱巾数量不够时孩子们争抢，下次要准备备用材料。板书设计：①情绪认知

-开心（笑、眼睛弯弯）

-难过（嘴角下撇、眼角垂）

-生气（眉头紧皱、嘴嘟起）

-惊喜（眼睛睁大、嘴成O）

（绘本《我的情绪小怪兽》对应表情图标贴于旁边）

②动作与情绪

-开心：双手举高→跳跳跳（XXX）

-难过：双手抱臂→抱一抱（X—X—）

-生气：双手叉腰→跺跺脚（XXXX）

-惊喜：双手张开→跳起来（XXX）

③社交与规则

-轮流：从前到后传动作

-分享：纱巾分给小伙伴

-一起：老师停你也停教学评价：1.课堂评价：通过观察幼儿在“情绪传递站”中的动作传递速度与准确性，记录情绪与动作的匹配度（如开心跳是否伴随举高手臂）；提问“生气时小脸什么样”等即时问题，检验情绪词汇与肢体表达联结；用“情绪卡片配对游戏”测试幼儿对四种情绪的识别能力。对协调性弱的幼儿蹲下辅助，对害羞幼儿用“老师和你一起做”鼓励，及时调整分组策略。

2.作业评价：布置“家庭情绪日记”，请家长用手机记录幼儿用动作表现开心/难过的视频，次日播放1-2段优秀作品，点评“XX的纱巾飘得像彩虹，开心跳得很高”；对未完成作业的幼儿，课后单独指导“回家给爸爸妈妈表演开心跳，拍下来给老师看”；在家长群分享幼儿课堂照片，标注“亮亮主动分享纱巾，学会合作啦”，强化家园共育效果。重点题型整理：1.**动作匹配题**：根据绘本《我的情绪小怪兽》中的表情，写出对应的动作。（示例：开心——双手上举跳3下）

答案：难过