2025-2026学年有几棵树教学设计

2025-2026学年有几棵树教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路结合一年级“数与代数”领域，以校园树木为情境，通过“观察—数数—分类—计算”活动，巩固100以内数数方法，渗透“凑十法”解决“几加几”问题，培养数感与运算能力，体现数学与生活的联系，落实“做中学”理念。核心素养目标二、核心素养目标通过“有几棵树”情境，培养数感，能准确数出树木数量并理解数的意义；在计算中体会凑十法的合理性，发展运算能力；运用数学方法解决实际问题，感受数学与生活的联系，增强应用意识。学情分析一年级学生刚接触系统数学学习，具备20以内数数和简单加减法基础，但100以内数数能力尚不稳定，易出现漏数或重复数现象。动手操作兴趣浓厚，喜欢通过实物和游戏学习，但规则意识和专注力较弱，需通过情境化活动维持参与度。部分学生能初步观察事物特征，但分类整理能力不足，影响“凑十法”策略的自主发现。生活经验中常见树木，但缺乏用数学方法解决实际问题的意识，需通过“数树—分类—计算”的递进活动，引导其建立数学与生活的联系，培养有序思维和问题解决能力。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，以校园树木情境激发兴趣；2.游戏教学法，通过“数树接力”游戏巩固数数；3.动手操作法，用小棒摆树模型理解凑十法。

教学手段：1.PPT展示树木图片，直观呈现数量；2.互动计数软件，实时反馈数数结果；3.实物树卡片，辅助分类与计算活动。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：小朋友们，每天来学校时，你们有没有注意到校园里的树呀？今天老师带来了一张校园照片（PPT展示），我们一起数一数这里有多少棵树吧！谁能说说你看到的树是什么样子的？

回顾旧知：我们之前学过数20以内的数，还会用凑十法算加减，比如9+1=10，8+2=10。今天我们就用这些本领来数校园里的树，算一算一共有多少棵，好不好？

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）数数方法：出示校园树木图片（左边10棵，右边5棵），教学生数数——可以一个一个数（1、2、3…15），也可以几个几个数（左边10棵，右边5棵，10+5=15）。强调数数时要按顺序，不能漏数或重复数。

（2）凑十法应用：出示新情境（左边8棵树，右边7棵树），提问：“怎样算出一共有多少棵树呢？”引导学生发现：把右边的7棵分成2棵和5棵，8+2=10，10+5=15，所以一共15棵。

举例说明：

老师用实物卡片演示：左边摆8张“树”卡片，右边摆7张。“谁能帮老师把右边的卡片分一分，让左边凑成10？”请学生上台分一分（7分成2和5），边分边说：“8+2=10，10+5=15。”

互动探究：

（1）分组活动：每组分发“树”卡片（左边6棵，右边9棵），小组讨论“怎样凑十算总数”，然后派代表分享方法（把9分成4和5，6+4=10，10+5=15）。

（2）全班交流：提问“为什么凑成10更容易算？”引导学生体会“凑十法”能让加法变简单。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）数一数：完成课本“练一练”第1题（校园树木图：左边12棵，右边8棵），学生独立数数并计算，同桌互查答案。

（2）摆一摆：用小棒摆“树”，左边摆7根，右边摆6根，用凑十法算总数，并写出算式（7+3=10，10+3=13）。

（3）游戏“数树小能手”：教师说“校园里有9棵松树，6棵杨树”，学生快速抢答总数，说凑十法过程（9+1=10，10+5=15）。

教师指导：

巡视学生数数和计算过程，重点指导：①数数时按从左到右顺序，避免漏数；②凑十时，确定“凑几”（看大数凑成10，如7+6，把6分成3和3）；③及时纠正错误，如学生算7+6=12时，引导“7+3=10，再加3是13”。

4.课堂小结（约5分钟）：

提问：“今天我们学会了什么？”学生回答：“数100以内的树”“用凑十法算加法”。教师总结：“数树时要有序，算加法时凑成10会更方便，生活中还有很多地方能用数学解决问题，回家后可以数一数家里的物品，用凑十法算一算数量。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物与图片资源：校园树木分类图（含松树、杨树等不同种类，数量分别为8、7、9等），用于巩固按顺序数数和分组数数方法；生活物品集合图（如水果、文具，数量为10以内或稍多），帮助学生迁移数数技能；十格阵操作卡片（可移动的数字和实物贴片），直观呈现凑十过程，如“6+4=10”的拼摆组合。

（2）数学工具资源：塑料计数器（百以内），用于拨珠演示数数和凑十计算；数字卡片（0-20），用于加法算式拼接，如“8+7”通过移动卡片演示“8+2=10，10+5=15”；磁性黑板贴（树木和数字），支持动态呈现“几棵树加几棵树”的情境，便于师生互动调整数量。

（3）情境任务资源：“班级图书角图书统计表”（含故事书8本，科普书5本，图画书7本），引导学生用凑十法计算总数；“小区树木调查记录表”（模板含行道树、花坛树等分类），鼓励学生结合生活实际应用数数和计算。

（4）数学文化资源：古代计数图片（如结绳计数、算筹计数），简单介绍“凑成整十”的计数智慧；凑十法儿歌歌谣（“凑十歌：看大数，拆小数，凑成十，加剩数”），通过朗朗上口的口诀强化方法记忆。

2.拓展建议：

（1）生活中的数数挑战：在家数一数客厅有多少把椅子、阳台有多少盆花，记录数数过程（如“从左到右数，1、2、3…12把”），并尝试用凑十法计算“椅子+花”的总数；在小区散步时，观察树木排列，数一数每排有多少棵，用“几排×每排几棵”的初步思想（结合课本乘法启蒙）估算总数。

（2）凑十法趣味游戏：用扑克牌玩“凑十加法”（抽取两张牌，点数相加，用凑十法计算结果）；和家人玩“手指凑十”（一人出手指，另一人快速凑够10个手指，如出6个，则对方出4个，说“6+4=10”）；小组接力赛（每组依次完成“7+6”“9+5”等凑十计算，最快全对组获胜）。

（3）数学实践记录：用画图方式记录“家里的水果”（如画5个苹果，7个橘子，旁边写出“5+7=12，5+5=10，10+2=12”）；制作“我的数学小书”，收集生活中用凑十法解决的问题（如“买了9支铅笔，又买了3支，一共12支”），配上图画和算式。

（4）数学工具制作：用硬纸板制作“十格阵卡片”（画10个格子，可贴数字或实物贴片），帮助自己理解“凑十”过程；用废旧材料制作简易计数器（穿珠子或贴纸），练习拨珠数数和计算。

（5）合作探究活动：与同学组成“数数小队”，统计班级同学喜欢的水果种类（如喜欢苹果的8人，喜欢香蕉的6人），用凑十法计算总人数；邀请家长参与“家庭数学游戏”，如“超市购物模拟”（买6元商品和4元商品，用凑十法算总价），感受数学在生活中的应用。教学反思与总结这节课通过校园树木情境，把数数和凑十法融入生活场景，整体效果不错。情境导入时孩子们指着照片数树的样子特别认真，说明真实场景确实能抓住他们的注意力。新课演示凑十法时，用卡片分拆的过程很直观，大部分学生能跟着操作，但少数孩子拆分小数时还犹豫，下次可以多设计些实物分拆练习。分组活动时“数树接力”游戏气氛热烈，不过后排孩子容易兴奋，下次要明确规则，比如“数完举手示意再继续”。

巩固练习里，课本“练一练”的题目完成率较高，但“摆小棒算总数”时，个别学生把7+6拆成7+3+4，没意识到要凑成十，看来凑十法的“拆小数”要点需要再强化。课后发现几个平时不爱发言的学生主动举手分享数树方法，这种进步让人欣慰。

主要问题是时间分配上，新课探究超时了5分钟，导致游戏环节有点赶。下次要精简例子，重点留足学生操作时间。另外，对数数不稳定的学生，可以课后安排“家庭树木小调查”任务，用生活场景巩固数数能力。整节课数学与生活的联系落实得挺好，但凑十法的算理理解还需更扎实的分层练习。教学评价课堂评价：通过提问“校园左边有9棵树，右边有6棵树，一共多少棵？”观察学生是否能用凑十法拆分小数；巡视“摆小棒算总数”活动，关注学生是否按“凑十”步骤操作（如7+6先拆6为3和3）；快速小测试（如填空：8+5=□，想：8+□=10，10+□=□），