2025-2026学年亡吕布教学设计英语小学

2025-2026学年亡吕布教学设计英语小学课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容教材章节：人教版小学英语三年级上册Unit3"MyFriends"

核心内容：核心词汇（tall高的,short矮的,strong强壮的,friendly友好的）；核心句型（HeisWangLubu.Heistallandstrong.Hehasshorthair.Heisfriendly.）；课文对话（通过介绍朋友WangLubu，学习描述人物外貌与性格的词汇及句型，培养初步英语表达能力）。二、核心素养目标二、核心素养目标：语言能力：运用tall,short,strong,friendly等词汇及Heis...Hehas...句型，正确描述朋友的外貌与性格特征。文化意识：感知朋友间友好相处、互相尊重的文化内涵。思维品质：通过观察人物图片或实物，分析并归纳外貌与性格特点，进行有条理的描述。学习能力：在小组合作中积极交流，主动分享信息，提升合作学习与语言运用能力。三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：已学习Unit1-2的基础问候语（Hello/Goodbye）、简单名词（颜色、动物、文具）及"Thisis..."句型，能进行简单自我介绍。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对描述人物特征的词汇（如tall,short）兴趣浓厚，喜欢通过图片、实物和游戏互动学习；具备初步模仿和听说能力，以视觉型和动觉型学习为主，小组合作参与度高。

3.可能遇到的困难和挑战：混淆形容词反义词（tall/short）；第三人称单数"Heis..."与"Iam..."的语法结构易出错；性格词汇（如friendly）理解较抽象；发音难点（如strong中的/θ/音）；受中文思维影响，易出现"Hehaveshorthair"等语法错误。四、教学方法与策略1.采用情境教学法与游戏化教学，结合实物道具（如身高对比尺、性格表情卡）和多媒体课件；

2.设计“寻宝游戏”（匹配词汇与图片）、“猜朋友”（角色扮演描述特征）、“朋友画像”（绘制并口头介绍）等活动；

3.教学媒体使用：PPT动画展示词汇发音与例句，实物道具强化感知，音频辅助听力训练。五、教学过程**Step1:热身导入（5分钟）**

教师（手持朋友WangLubu的卡通卡片）：Boysandgirls,look!Thisismyfriend,WangLubo.（指向卡片）Heistall!（做手势比划高）

学生齐声：Tall!

教师：Yes!Nowstandup!Let'splay"TallorShort".（请两位身高差异明显的学生站起）Youaretall.（指向高个子学生）Youareshort.（指向矮个子学生）

学生模仿动作：Tall!Short!

**Step2:词汇新授（10分钟）**

教师（展示strong的肌肉贴图）：Look!WangLuboisstrong.（做举重动作）Strong!

学生跟读：Strong!

教师（展示friendly的微笑表情卡）：Heisfriendly.（挥手打招呼）Friendly!

学生跟读：Friendly!

教师（快速闪现四张词卡）：Quicklysaythewords!

学生抢答：Tall!Short!Strong!Friendly!

**Step3:句型操练（15分钟）**

教师（指向自己）：Iamtallandfriendly.（重复两遍）Nowyou!

学生1（站起）：Iam...（犹豫）

教师提示：Youare...?

学生1：Iamtalland...friendly.

教师（点头）：Good!Nowworkinpairs.Askandansweraboutyourdeskmate.

学生2（对同桌）：Youareshortandstrong!

同桌：Youaretallandfriendly!

**Step4:课文探究（20分钟）**

教师（播放课文音频）：Listencarefully!WhatdoesWangLubolooklike?

学生（听后举手）：Heistallandstrong!

教师（展示课文插图）：Yes!Andhehasshorthair.（指向头发）Shorthair!

学生跟读：Shorthair!

教师：Whyishefriendly?（指插图）Look!Heissmiling.

学生3：Becausehesmiles!

教师：Excellent!Friendshelpeachother.（做帮助动作）

**Step5:游戏巩固（10分钟）**

教师（神秘地）：Nowguessmyfriend!Heisshortandhasshorthair.

学生4：Ishe...LiMing?

教师：No!Heisstrongandfriendly.

学生5：IsheZhangWei?

教师：Yes!Nowyoubetheteacher!

学生6（站起）：Heistallandhasshorthair!

学生7：Ishe...WangTao?

**Step6:拓展应用（15分钟）**

教师（分发画纸）：Drawyourbestfriend.Write2sentences.

学生绘画并书写：Heisstrong.Heisfriendly.

教师巡视指导：Remember"Heis",not"Heare".

学生8展示画作：Thisismyfriend,ChenJie.Sheisshortandfriendly.

教师：Perfect!Youcanuse"she"!

**Step7:总结评价（5分钟）**

教师（举起学生画作）：Todaywelearnedhowtodescribefriends.（板书核心句型）

学生齐读：Heis...Hehas...

教师：Homework:Introduceyourfriendtoparents.Nowlet'ssay:

师生合：Friendsaregreat!

**Step8:情感升华（2分钟）**

教师（播放朋友互助的短视频）：TruefriendsarekindlikeWangLubo.

学生（感动地）：Weshouldbefriendly!

教师：Yes!Nowgiveyourfriendahighfive!

学生互相击掌，课堂结束。六、教学资源拓展1.拓展资源：

词汇扩展：添加更多描述外貌的词汇如longhair,curlyhair,glasses,roundface,smalleyes；性格词汇如kind,happy,funny,helpful,brave。句型扩展引入“Shehaslonghair.”,“Theyaregoodfriends.”,“Hecanrunfast.”文化内容介绍朋友在英语文化中的重要性，如分享玩具和帮助他人。学习资源推荐英语儿歌《FriendsAreLikeFlowers》，通过旋律强化记忆；故事书《MyBestFriend》包含简单对话，用于阅读练习。实用工具提供人物图片卡片，用于匹配词汇和句子游戏；制作“朋友特征表”，列出外貌和性格词汇。

2.拓展建议：

家庭练习建议学生每天用英语向家人描述一个朋友，如“Heistallandhascurlyhair.”阅读建议推荐绘本《TheVeryHungryCaterpillar》中描述朋友的段落，注意“Heissmallandhappy.”观看建议建议观看《小猪佩奇》英语版，特别关注Peppa和George描述朋友的对话，如“Sheismybestfriend.”创意活动建议学生绘制“朋友画像”，并在旁边写两句话描述特征，如“Shehasglassesandiskind.”合作学习建议在小组中玩“猜朋友”游戏，一人描述特征，其他人猜测名字。复习建议制作词汇卡片，正面写词汇如strong，反面写句子如“Heisstrong.”应用建议鼓励学生在学校用英语介绍新朋友，使用“Heis...Hehas...”句型。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境游戏贯穿始终，用"猜朋友""寻宝游戏"让学生在动态中自然运用词汇句型，避免机械操练。

2.融入情感教育，通过朋友互助视频和击掌活动，将语言学习与品格培养结合，体现学科育人价值。

（二）存在主要问题

1.学生第三人称单数"Heis..."与"Hehas..."的语法混淆仍较普遍，部分学生出现"Hehaveshorthair"错误。

2.小组合作时，个别学生参与度不高，存在"搭便车"现象，影响全员语言实践效果。

（三）改进措施

针对语法问题，下次课增加"错误卡片"游戏：展示典型错误句子，让学生快速纠错并说明正确用法。

针对小组活动效率，设计"角色轮换制"：明确每个成员的描述者、猜测者、记录者角色，并使用计时器控制环节，确保每人都有输出机会。八、典型例题讲解1.根据课文内容补全句子：WangLubuis__________and__________.

答案：tall;strong

2.连线题：将人物特征与对应的词汇连线。

-短头发a.tall

-高个子b.shorthair

-友好的c.friendly

答案：短头发—b；高个子—a；友好的—c

3.改错题：找出句子中的错误并改正。

错误句：Hehaveshorthair.

正确句：Hehasshorthair.

4.看图描述题：根据图片用"Heis...Hehas..."描述人物。

（图片提示：戴眼镜的男孩）

答案：Heistallandfriendly.Hehasshorthairandglasses.

5.对话填空题：补全关于朋友的对话。

A:_______isyourbestfriend?

B:HeisLiMing.

A:What_______helike?

B:Heis_______andhas_______hair.

答案：Who;does;strong;short内容逻辑关系①词汇分类：外貌词汇tall,short；性格词汇strong,friendly。

②句型结构：主语+be+形容词，如Heistall；主语+has+名词短语，如Hehasshorthair。

③对话连贯：从介绍名字（HeisWangLubu）到外貌描述（Heistallandstrong）再到性格（Heisfriendly）。教学评价与反馈1.课堂表现：90%学生能准确跟读并运用tall、short、strong、friendly等词汇，80%学生能独立使用"Heis...Hehas..."句型描述朋友特征，小组活动参与度达95%。

2.小组讨论成果展示：各小组完成"朋友画像"任务，85%作品包含至少2句正确描述，如"Heistallandfriendly"；10%小组混淆"has"与"have"，需强化语法意识。

3.随堂