2025-2026学年绘本教育教学设计

第第页2025-2026学年绘本教育教学设计备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：统编版小学语文一年级上册绘本阅读与表达示范课。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标二、核心素养目标能借助绘本画面积累“朋友”“分享”等常用词语，尝试用“谁和谁一起做什么”的句式简单表达；通过观察绘本中的动作、表情，对故事发展进行合理推测，培养初步的逻辑思维能力；感受故事中伙伴友情的美好，萌发主动与人交往的意识；体会简洁画面与生动语言结合的趣味，乐于模仿绘本中的角色对话与动作。学情分析本班学生为一年级新生，刚完成幼小衔接，认知以具体形象思维为主，对图画敏感但文字理解能力有限。知识储备上，已掌握少量基础汉字和简单词语，能识别常见动物和物品，但对“朋友”“分享”等抽象概念需借助情境理解。能力方面，多数学生能观察画面细节，但逻辑推理和完整表达较弱，习惯使用短句或词汇回应；具备初步模仿能力，乐于参与角色扮演和简单游戏。行为习惯上，注意力持续时间约15-20分钟，易被鲜艳画面吸引，课堂互动积极性高但规则意识需强化。对绘本学习的影响表现为：需通过多感官活动（如动作、对话）维持兴趣，语言输出需教师提供句式支架，情感体验需结合生活经验引导。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用情境创设法，以绘本故事导入“朋友”主题；2.设计角色扮演活动，模仿绘本角色对话与动作；3.组织小组合作游戏“寻找朋友”，运用“谁和谁一起做什么”句式互动；4.运用实物投影展示绘本画面，结合轻音乐营造氛围；5.教师提供句式支架，引导学生用完整句子分享观察与感受。教学过程同学们，请坐好，今天我们要一起读一本有趣的绘本，主题是“朋友”和“分享”。首先，我来问大家一个问题：“你们有好朋友吗？好朋友会一起做什么事情？”（学生可能会说“一起玩”“一起画画”等）哦，说得真好！好朋友就是像这样互相帮助、一起开心。现在，请拿出绘本《好朋友》，我们一页一页来看，仔细观察画面，看看书中的朋友们是怎么做的。

翻到第二页，画面中小兔子们正在分享一个胡萝卜。老师问：“同学们，这一页是谁和谁在做什么？”（学生回答：“小兔子们在吃胡萝卜。”）很好！但老师要提醒大家，“分享”是什么意思呢？就是大家一起用同一个东西。谁能用句式表达一下？（学生说：“小兔子们一起分享胡萝卜。”）没错！我们学会了“分享”这个词。现在，观察小兔子的动作，它们手拉手，猜猜它们接下来要做什么？（学生可能说“去别的地方玩”）哦，你们推测得很有道理，逻辑思维真棒！

第三页，画面中小兔子遇到了一只小松鼠。老师问：“同学们，请看，谁和谁在做什么？”（学生回答：“小兔子和小松鼠在说话。”）对！它们在打招呼。老师引导：“打招呼也是一种分享友情的方式。谁能用句式描述？”（学生说：“小兔子和小松鼠一起打招呼。”）太好了！现在，猜猜小松鼠会加入它们吗？为什么？（学生可能说“会，因为它们在笑”）你们的推测很合理，画面上的表情确实很开心。

第四页，朋友们一起在森林里探险。老师问：“同学们，这一页是谁和谁在做什么？”（学生回答：“小兔子、小松鼠和别的小动物在走。”）准确！它们在“探险”。谁能用句式表达？（学生说：“小兔子、小松鼠和别的小动物一起探险。”）很好！我们积累了“探险”这个词。观察它们的动作，手拉着手，猜猜它们发现了什么？（学生可能说“发现了花”）哦，你们觉得是花？那老师要问，为什么猜是花呢？（学生解释：“因为画面上有颜色”）逻辑推理很棒！

第五页，朋友们分享了一块大蛋糕。老师问：“同学们，请看，谁和谁在做什么？”（学生回答：“小动物们在吃蛋糕。”）对！它们在“分享蛋糕”。谁能用句式说？（学生说：“小动物们一起分享蛋糕。”）完美！现在，感受一下它们的表情，都很开心，这说明友情带来了什么？（学生可能说“快乐”）太对了！友情就是这样的美好。

现在，我们来玩一个角色扮演游戏。请同学们分成小组，每组选一个角色：小兔子、小松鼠或别的小动物。老师示范：“小兔子说：‘我们一起跳绳吧！’小松鼠说：‘好呀，我们一起跳！’”现在，请你们模仿对话和动作。（学生开始扮演，老师巡视指导）很好！小明，你扮演小兔子，说一句：“我们一起分享胡萝卜吧！”小华，你扮演小松鼠，回应：“好呀，我们一起分享！”太棒了！记住用“谁和谁一起做什么”的句式。

最后，我们来总结一下。同学们，今天我们读了绘本，学到了“朋友”“分享”等词语，还用了“谁和谁一起做什么”的句式。谁能说说友情为什么重要？（学生回答：“因为朋友会一起玩，很开心。”）对！友情让我们快乐，要学会分享。现在，请你们回家后，和爸爸妈妈分享今天学到的句式，说说你和好朋友一起做了什么。下课！教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）主题绘本推荐：《小熊和最好的爸爸·一起去冒险》，画面呈现小熊和爸爸共同完成任务的场景，语言简洁重复，适合积累“一起做某事”的句式；《好朋友》系列绘本《分享真快乐》，通过小动物们分享玩具、食物的故事，强化“分享”概念；《猜猜我有多爱你》亲子互动版，引导观察角色拥抱、跳跃等动作，练习“谁和谁一起做什么”的表达。（2）语言材料包：包含“朋友”“分享”“邀请”“帮助”等主题词语卡片，正面为词语配图，背面为例句（如“小明和小红一起分享画笔”）；短句填空练习册，设置“____和____一起____”的句式框架，搭配生活场景图片（如搭积木、浇花）。（3）生活场景图集：收集小朋友一起上学、整理图书、合作打扫卫生等真实照片，标注核心句式（如“小红和小丽一起整理图书架”），用于课堂延伸讨论。（4）儿歌资源：《友谊手指谣》，改编传统儿歌《找朋友》，融入“拉起手，一起走，小兔和小猴一起跳高高”等句式，配合动作表演，增强语言韵律感。2.拓展建议：（1）亲子共读行动：家长每天选取15分钟与孩子共读推荐绘本，读完后指着画面提问“图片里谁和谁在做什么”，引导孩子用“谁和谁一起做什么”回答；鼓励孩子模仿绘本角色对话，如“我们一起搭城堡吧”，家长回应“好呀，我们一起搭”。（2）生活实践记录：准备“友谊小日记”本，让孩子用图画记录当天与朋友一起做的事（如一起画画、跳绳），家长协助在旁边写简单句式，如“我和亮亮一起拍皮球”；每周选取1-2幅画，在家庭分享会上让孩子用句子描述。（3）家庭互动游戏：“友谊小剧场”，家长和孩子分别扮演绘本中的小动物（如小兔、小松鼠），用动作和对话表现“一起做某事”，如小兔说“我们一起种胡萝卜吧”，小松鼠回应“好呀，我们一起浇水”；“句接龙比赛”，家庭成员轮流用“谁和谁一起做什么”造句，如“妈妈和我一起做饭”“爸爸和我一起读绘本”，接不上者表演小节目。（4）语言积累角：在家设置“友谊词语墙”，将词语卡片贴在墙面，每天早上认读一个词语；利用购物、散步等生活场景，引导孩子观察周围事物，用句式描述，如“爷爷和奶奶一起买菜”“姐姐和我一起放风筝”。（5）校园延伸活动：鼓励孩子在学校主动与同学分享文具，如“我们一起用彩笔吧”；课后与好朋友玩“一起做游戏”，如“我们一起跳房子”“我们一起折纸船”，并用句子记录在“班级友谊册”上。【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.角色扮演融入语言训练，让学生在互动中自然运用“谁和谁一起做什么”句式，避免机械模仿。

2.句式支架分层设计，从填空到半开放表达，逐步提升语言输出能力，符合学生认知梯度。

（二）存在主要问题

1.个别学生注意力易分散，尤其在静态阅读环节，需加强动态活动衔接。

2.语言表达仍以短句为主，完整句式运用不够丰富，部分学生依赖教师提示。

3.情感体验环节较浅，对“分享”背后的互助意义挖掘不足。

（三）改进措施

1.增加“动作猜谜”环节：教师用肢体动作模拟绘本场景（如“抱起”“递出”），学生用句式描述，强化多感官参与。

2.设计“句式升级卡”：提供“因为……所以”“先……再……”等关联词，引导学生扩展句子（如“小兔子先分享胡萝卜，所以松鼠也加入游戏”）。

3.深化情感联结：加入“如果我是小动物”讨论，引导学生换位思考“为什么分享会让朋友开心”，结合生活实例深化理解。【课后作业】作业要求：请同学们完成以下作业，巩固本节课所学知识，包括“朋友”、“分享”等词语，以及“谁和谁一起做什么”句式。结合生活实际，表达你的想法。

举例题型：

1.题目：用“分享”造一个句子。

答案示例：我和小红一起分享蛋糕。

2.题目：描述绘本中，小动物们一起做什么？

答案示例：小兔子和小松鼠一起种胡萝卜。

3.题目：用“谁和谁一起做什么”句式写一句话。

答案示例：妈妈和我一起做饭。

4.题目：写一个关于“朋友”的小故事。

答案示例：小华和小丽是好朋友，他们一起搭积木，分享快乐。

5.题目：你和好朋友一起做过什么？用句子描述。

答案示例：我和小明一起跳绳。【教学评价】1.课堂评价：通过课堂提问观察学生对绘本画面的观察力和语言组织能力，如“谁能用‘谁和谁一起做什么’描述这一页？”；在角色扮演环节记录学生是否主动使用“分享”“邀请”等词语及目标句式；通过小组合作游戏“寻找朋友”检测学生实际运用句式的流畅度，对表达不完整的学生即时提供句式支架，如提示“可以试试说‘小明和小红一起____’”。

2.作业评价：批改作业时重点检查“谁和谁一起做什么”句式的结构完整性，如“妈妈和我一起做饭”是否包含主语、连接词和动作；对“分享”造句类题目关注词语搭配合理性，如“分享蛋糕”优于“分享铅笔”；对生活实践类作业