2025-2026学年this和that教学设计

-1-2025-2026学年this和that教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本课内容选自人教版三年级下册Unit4"Whereismycar?"，围绕指示代词this和that的用法展开，是学生首次系统学习远近指代词汇。教材通过情境对话（如寻找物品、介绍远近事物）呈现核心句型"Thisis.../Thatis..."，结合方位介词in,on,under等，帮助学生理解this指代近处物品，that指代远处物品，为后续学习these和those奠定基础，注重在真实交际中运用词汇的能力。核心素养目标二、核心素养目标结合教材中寻找物品、介绍远近事物的情境，培养学生运用this和that进行准确指代的语言能力，发展观察事物远近并清晰表达的思维品质，增强在真实交际中主动运用词汇的意识，初步形成跨文化交际中的礼貌表达习惯，提升通过情境学习词汇的学习能力。学习者分析1.学生已掌握26个英文字母的认读及简单问候语，能运用“What’sthis?”询问近处物品，但对指示代词this/that的区分尚未系统学习。

2.学生对游戏化、情境化教学兴趣浓厚，擅长通过实物观察和角色扮演学习，视觉型学习者居多，喜欢直观的图片和实物辅助理解。

3.可能存在的困难：混淆this/that的指代范围，尤其在中间距离物品时易出错；在口语表达中易用it替代this/that；对方位介词（in/on/under）与指示代词的搭配运用不够熟练。教学方法与手段1.情境教学法：利用课本中寻找物品的对话场景，创设"教室寻宝"真实情境，引导学生在指认远近物品时自然运用this/that。

2.游戏化教学法：设计"远近猜猜看"游戏，通过展示远近实物或图片，让学生快速反应并输出"Thisis.../Thatis..."句型。

3.任务驱动法：布置"介绍我的物品"任务，要求学生用this/that结合方位介词（in/on/under）描述教室物品位置。

1.多媒体课件：制作动态PPT，对比展示近处（this）和远处（that）物品的清晰图片及发音示范。

2.实物教具：准备玩具车、书本等可移动实物，通过教师演示和学生操作直观呈现远近指代差异。

3.互动软件：运用Kahoot!设计即时反馈练习，检测学生对this/that的区分及句型运用准确性。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师手持两个神秘盒子（近处红色盒子，远处蓝色盒子），提问："What’sintheredbox?Canyoutouchit?"邀请学生触摸近处盒子，引出"Thisis..."；再指向远处盒子问："What’sinthebluebox?Canyoutouchit?"引导学生发现距离差异，自然引入this/that概念。

-回顾旧知：快速复习"What’sthis?It’sa..."句型，展示近处物品（pencil,eraser），强化学生对近处指代的认知，为新知铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

①教师用实物对比演示：手持苹果在胸前"Thisisanapple."，将苹果放至教室后方"Thatisanapple."，强调this指近处，that指远处，板书句型"Thisis.../Thatis..."。

②结合课本P34插图，讲解"Whereis...?"句型与this/that的搭配："Whereismybook?It’sinthedesk.Thisismydesk."（近处）；"Whereisyourball?It’sunderthechair.Thatisyourchair."（远处）。

-举例说明：

①展示动态PPT：近处物品（pen,ruler）配"Thisis..."，远处物品（schoolbag,toycar）配"Thatis..."，跟读发音。

②教师创设情境：指讲台"Thisistheteacher’sdesk."，指窗外"Thatistheplayground."，学生模仿指认教室物品。

-互动探究：

①小组任务：每组分发远近物品卡片（近处：crayon,glue;远处：backpack,doll），学生轮流"Thisis.../Thatis..."介绍，教师巡视纠音。

②教师播放课本对话录音（P35），学生分角色朗读，重点强调"Isthis/that...?"的疑问句回应。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

①"远近配对"游戏：教师随机举起近处/远处物品（如近处：pencilcase;远处：map），学生快速输出"Thisis.../Thatis..."，答对者奖励贴纸。

②"寻宝任务"：学生两人一组，一人用"This/Thatis...It’sin/on/under..."描述物品位置（如"Thisisakey.It’sunderthebook."），另一人寻找，角色互换。

-教师指导：

①针对混淆this/that的学生，用手势辅助：双手胸前交叉表示this，手臂伸展指向远方表示that。

②对方位介词搭配错误的学生，提供实物支架（将物品放于in/on/under不同位置），强化句型输出。

4.拓展延伸（约5分钟）

-创设真实情境：展示教室全景图，学生用"Thisis.../Thatis..."介绍教室布局（如"Thisisthedoor.Thatistheclock."）。

-文化渗透：对比中英文指代差异，如中文"这个/那个"需配合手势，而英文通过this/that明确距离。

5.总结与作业（约5分钟）

-总结：师生齐诵儿歌："Thisnear,thatfar,Pointandsay,youareastar!"

-作业：①听读课本P34-35对话3遍；②用"This/Thatis..."描述家中3件物品位置，画图标注。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《Where’sSpot?》是经典寻找类绘本，书中反复使用“Isthis/that...?”“Thisis.../Thatis...”句型，与教材“寻找物品”主题高度契合。教师可选取其中Spot妈妈在房间里寻找Spot的片段，让学生观察妈妈指认近处（underthebed,inthebox）和远处（behindthedoor）物品时this/that的运用，对应课本P34“Whereismycar?”的对话场景，强化远近指代与方位介词的关联。

（2）儿歌资源：创编韵律儿歌《ThisandThatChant》，歌词结合教材核心句型：“Thisisnear,thatisfar,Pointtothedesk,pointtothestar.Thisisabook,thatisapen,Whereisthepencil?Underthepen.”儿歌配合手势（胸前指this，手臂伸展指that，手比划方位介词），帮助学生通过节奏感记忆this/that的用法及方位介词搭配，与课本P35“Let’schant”板块形成补充。

（3）实物教具包：制作“远近分类箱”，包含近处物品卡片（pencil,eraser,ruler）和远处物品卡片（schoolbag,toycar,map），以及方位词卡片（in,on,under）。教具与教材P34“Let’slearn”板块的图片对应，学生可通过将卡片放入近处/远处小箱，搭配“Thisis.../Thatis...It’sin/on/under...”句型操作，直观理解this/that与距离、方位的关系。

（4）情境对话卡：设计“教室寻宝”“书房找书”“公园寻物”三类对话卡，每张卡片包含场景图（如教室讲台、书架、窗边）和物品提示（如key,book,ball）。对话卡与课本P35“Let’stalk”板块的对话结构一致，学生需根据图中物品位置，用“Thisis.../Thatis...Whereis...?It’sin/on/under...”进行问答，延伸教材中“寻找物品”的真实应用。

（5）故事创编素材：提供故事开头“妈妈问：‘Whereismyredcoat?’小明指着衣柜说：‘Thisisyourcloset.’又指着窗外说：‘Thatisthetree.’”，让学生续编小明如何用this/that和方位介词描述妈妈外套的位置（如“It’sinthecloset.”），与教材“物品位置描述”主题结合，培养学生的语言输出能力。

2.拓展建议

（1）家庭物品寻宝游戏：学生在家中选取3件近处物品（如table上的cup,bed上的toy）和3件远处物品（如window外的tree,door后的bag），用“Thisis.../Thatis...It’sin/on/under...”向家人描述物品位置，家人根据描述寻找物品。活动后记录对话内容，与课本P34对话格式对比，强化句型运用，同时将课堂学习延伸至真实生活场景。

（2）绘画日记创作：学生画一幅“我的房间”图画，标注5件物品（如desk,chair,book,ball,cat），用“Thisis.../Thatis...”区分远近物品（如近处的desk和chair，远处的cat），并用“It’sin/on/under...”描述部分物品位置（如“Thisisabook.It’sonthedesk.”）。完成后在班级展示，与课本P34插图形成互动，培养图文结合的表达能力。

（3）角色扮演小老师：学生与家人互换角色，扮演“小老师”用this/that教家人物品名称和位置。例如，家人拿出铅笔盒（近处）和书包（远处），学生说：“Thisisapencilbox.Thatisaschoolbag.Openthepencilbox.Thepenisinit.”活动中需注意this/that的发音（/ðɪs/舌尖轻触下齿，/ðæt/舌尖轻触上齿）及方位介词的准确使用，与课本P35“Let’slearn”的发音要求结合，提升口语表达的准确性。

（4）发音对比练习：通过模仿课本P34录音，对比this/that的发音差异。例如，教师录制“thispen”（近处，发音短促）和“thatbag”（远处，发音稍长）的音频，学生跟读时用手势辅助（this胸前点两下，that远处指两下），体会this/that与距离的关联，同时注意“th”的咬齿发音（舌尖轻触上下齿），避免与“s”“z”混淆，夯实语言基础。

（5）生活场景应用：在超市、公园等场所，引导学生主动用this/that指认物品。例如，在超市指着近处的牛奶说：“Thisismilk.”指着远处的面包说：“Thatisbread.”在公园指着近处的花说：“Thisisaflower.”指着远处的滑梯说：“Thatisaslide。”活动后用简单英语记录3个场景，如：“Inthesupermarket,thisismilk.Thatisbread.”将教材中的“物品指代”转化为实际交际能力，体现语言的实用性。教学反思与总结这节课围绕this和that的用法展开，整体效果不错但细节还需打磨。实物演示环节很直观，孩子们看到我把苹果从胸前移到教室后方时，眼睛都亮了，一下子就理解了远近指代的区别。不过小组活动时发现，部分学生在描述中间距离物品（比如教室中间的课桌）时还是会犹豫，用this还是that拿不准，看来中间地带的指代需要更多针对性练习。

课本里的对话录音帮了大忙，孩子们跟读时特别认真，尤其是“Isthis/that...?”的疑问句回应，模仿得有模有样。但方位介词搭配还是容易出错，比如把书放在桌子上说成“inthedesk”，下次得用实物再强化in、on、under的位置关系，多设计些“放一放、说一说”的操作活动。

孩子们在“寻宝任务”里特别投入，两人一组互相描述位置找物品，连平时害羞的都主动开口了。不过有个细节要注意：当学生说“Thisisakey.It’sunderthebook”时，我及时纠正了发音，但发现部分孩子“th”咬不准，得在后续课里加个发音小游戏，比如用舌尖轻触上下齿反复练习。课堂小结，当堂检测1.**课堂小结**：这节课我们学会了用this指近处的物品，that指远处的物品，还结合in、on、under描述物品位置。记住口诀："Thisnear,thatfar,Pointandsay,youareastar!"课本里的对话告诉我们，当找不到东西时，可以这样问："Isthis/that...?"回答时用"Yes,itis."或"