2025-2026学年震的拼音教学设计数学

课题2025-2026学年震的拼音教学设计数学课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：汉语拼音“zh、ch、sh、r”教学设计

2.教学年级和班级：小学一年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标准确拼读zh、ch、sh、r，规范书写；感受拼音作为中华文化工具的价值，培养对汉语的热爱；通过发音辨析发展观察与思维能力，体会拼音的韵律美。学情分析小学一年级学生刚入学，认知发展处于具体形象思维阶段，注意力时间短，需直观教学。知识方面，已掌握基本拼音字母，但对zh、ch、sh、r等翘舌音发音规则和书写规范不熟悉，课本要求准确拼读和书写。能力上，听说能力基础，但发音辨析能力弱，需通过游戏强化观察和模仿。素质方面，好奇心强，但易分心，需培养专注力。行为习惯活泼好动，喜欢互动活动，课堂纪律需引导。这些因素直接影响本节课学习效果，若发音不准或书写不规范，将影响后续语文阅读和写作能力。教学方法与策略采用讲授法示范发音要领，结合游戏法设计“听音辨位”“儿歌接龙”活动强化拼读；运用直观教学法通过舌位图、口型视频辅助理解；书写环节采用描红与临摹结合，利用田字格规范笔画顺序；多媒体展示动态笔画演示，实物卡片进行配对练习，增强感官体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（zh、ch、sh、r发音动画视频、书写笔画顺序PPT），设计问题“试着读一读zh和z，它们发音有什么不一样？”“r像什么？怎么写？”，通过微信群监控学生提交的预习笔记。

学生活动：观看视频，模仿发音，用手指在空中写笔画，记录疑问（如“ch总是读不准”），提交预习单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、动画视频）。

作用与目的：初步感知翘舌音发音与书写，为课堂辨析发音难点、规范书写奠基。

2.课中强化技能

教师活动：用“拼音朋友来聚会”故事导入，展示舌位图讲解zh发音要领（舌尖翘起），组织“听音举卡片”游戏（发“ch”，学生举“吃”卡片），指导田字格描红（r的竖弯要圆滑），针对学生混淆zh/ch问题，用“舌尖位置变化”对比示范。

学生活动：听故事跟读，参与游戏拼读，描红时注意笔画顺序，提问“sh为什么读起来像‘狮’？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（游戏、描红）、合作学习法（小组互评书写）。

作用与目的：通过直观演示与游戏突破发音难点，在描红中规范书写，强化拼读技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（拼读zh、ch、sh、r音节词如“竹子、吃饭”，书写各2遍），推送拼音儿歌《翘舌音歌》视频，批改作业标注书写错误。

学生活动：完成拼读与书写作业，跟唱儿歌巩固发音，反思“今天哪个音读得最准？哪个字还要多练？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固课堂拼读与书写技能，通过儿歌与反思提升自主学习能力。知识点梳理1.zh、ch、sh、r的发音规则

（1）zh：舌尖翘起抵住硬腭前部，气流从窄缝挤出，声带不振动（如"知"）。发音时舌尖位置高于z，强调"舌尖上翘"的口腔动作。

（2）ch：发音部位与zh相同，但气流较强，声带不振动（如"吃"）。需对比zh的气流强度差异，通过"轻吹手掌"感受气流强弱。

（3）sh：舌尖翘起接近硬腭，气流从缝隙摩擦而出，声带不振动（如"狮"）。与s的区别在于舌尖位置，可用"舌尖卷曲"辅助记忆。

（4）r：发音部位与sh相同，但声带振动（如"日"）。强调"振动声带"的生理特征，可让学生触摸喉部感知震动。

2.书写规范

（1）zh：先写z（半圆加竖），再写h（竖弯钩），两笔相连不交叉。占上格和中格，竖弯钩底部不触底。

（2）ch：先写c（半圆），再写h（竖弯钩），c的开口朝右。注意c与h的间距适中，避免粘连。

（3）sh：先写s（两个半圆相切），再写h（竖弯钩），s的第二个半圆略小。强调s的圆润度，避免写成"3"。

（4）r：一笔完成，起笔为短竖，向右下方弯折收笔。占上格和中格，弯折处圆滑过渡，无尖角。

3.拼读规则

（1）声母组合：zh、ch、sh、r可与单韵母a、o、e、u相拼（如"扎、戳、说、如"），但不能与i、ü直接拼读（需加介音i，如"知、吃、师、日"）。

（2）声调标注：拼读时声调标在韵母上，如"zhā（扎）""chū（出）""shuō（说）""rì（日）"。

（3）特殊音节：

-zhi、chi、shi、ri：自成音节，书写时i用点代替（如"知"写作"zhi"）。

-zhua、chuo、shuo：u与o组合时，u省略两点（如"抓"写作"zhua"）。

4.易混淆点辨析

（1）zhvsz：zh舌尖翘起，z舌尖平抵上齿背。可通过"舌尖位置"对比练习（如"扎"vs"杂"）。

（2）chvsc：ch气流强，c气流弱。用"吹纸条实验"直观感受气流差异。

（3）shvss：sh舌尖翘起，s舌尖平抵下齿背。强调"舌尖卷曲"与"舌尖平放"的口腔动作差异。

（4）rvsl：r舌尖翘起，舌尖抵上齿背；l舌尖抵上齿龈。可结合"日"（r）和"乐"（l）的发音对比。

5.词语拼读应用

（1）单音节词：竹（zhú）、车（chē）、书（shū）、热（rè）。

（2）双音节词：知道（zhīdào）、吃饭（chīfàn）、说话（shuōhuà）、日出（rìchū）。

（3）句子拼读：

-"妈妈织毛衣（māmāzhīmáoyī）"

-"小猫吃鱼（xiǎomāochīyú）"

-"老师教读书（lǎoshījiāodúshū）"

6.文化关联

（1）汉字溯源：

-"竹"（zhú）：象形字，象竹枝形，与"zh"发音相关。

-"日"（r）：象形字，象太阳形，"r"发音模拟太阳光芒。

（2）儿歌强化：

"翘舌音，要记牢，

舌尖翘起zh、ch、sh、r。

知吃师日拼得准，

汉字拼音基础牢。"

7.常见错误纠正

（1）发音不到位：将zh读成z，需反复练习"舌尖上翘"动作。

（2）书写不规范：

-zh的h写成竖钩（正确为竖弯钩）

-sh的s写成"3"（强调两个半圆相切）

（3）拼读遗漏：如将"吃"（chī）误读为"ci"，需强化ch与c的对比。

8.教学资源延伸

（1）发音动画：展示zh、ch、sh、r的舌位动态图。

（2）书写视频：慢动作演示笔画顺序及占格要求。

（3）互动游戏：

-"听音举卡片"：教师发音，学生举对应声母卡片。

-"拼音接龙"：以"zh"开头词语接龙（如"zhū→zhú→zhù"）。教学反思与改进这节课下来，孩子们对zh、ch、sh、r的发音兴趣挺高，但发现几个问题：部分学生舌尖还是翘不到位，特别是r的声带振动感不明显，容易读成l。书写上，zh的h总写成竖钩，sh的s像"3"，田字格占格不规范。游戏环节"听音举卡片"时，后排孩子容易分心，举卡速度慢。

课后反思时，我重点看了预习单，发现预习时孩子们对"舌尖位置"的疑问最多，下次得提前发舌位图动画让他们多看。课堂对比练习不够，zh和z的混淆率高，下次要加"吹纸条"实验，直观感受气流强弱。书写环节描红时间太短，得增加"慢动作示范+同桌互评"，让错误当场纠正。

改进措施：下周补一节专项练习课，用"拼音小医生"游戏，让学生互相找发音错误；作业设计分层，基础差的多练发音卡片，能力强的拼读句子；多拍些书写短视频发群里，让家长在家也能指导。总之，发音要靠反复练，书写得靠抠细节，下次得把这两块抓得更实些。板书设计①发音要领

zh：舌尖翘起抵硬腭，气流窄缝挤出（知）；

ch：同zh，气流增强（吃）；

sh：舌尖接近硬腭