2025-2026学年研的拼音教学设计英语

-1-2025-2026学年研的拼音教学设计英语教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：小学语文拼音教学示范课

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节课（8:30-9:15）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课聚焦语言建构与运用，引导学生准确掌握声母、韵母的发音方法与拼读规则，能在具体语境中正确拼读音节；发展思维品质，通过观察字母形状、辨析发音差异，培养观察力与逻辑思维能力；增强文化自信，感受拼音作为汉语学习工具的基础性作用，初步体会汉字文化的规范性；提升审美感知，在书写练习中感受拼音字母的结构美与书写规范。学习者分析学生已经掌握了单韵母a、o、e的基本发音，能识别部分声母如b、p、m、f，但发音不够标准，且对拼读规则理解不足，课本从这些基础开始，学生可能通过家庭辅导或学前班学习过，但知识零散。学习兴趣浓厚，对游戏、歌曲和故事充满热情，偏好直观、动手的学习方式，如卡片游戏和书写练习，能力上具备较强的模仿能力，但注意力短暂，需要频繁变换活动，学习风格多样，多数学生通过视觉和听觉效果最佳。可能遇到的困难包括：区分相似音如zh/ch/sh和z/c/s，书写时笔画顺序错误，拼读时声母和韵母组合不流畅，以及记忆负担过重导致挫败感，教师需多采用重复练习和鼓励策略。教学资源准备1.教材：人教版语文一年级上册《汉语拼音》课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：制作声母韵母发音对比图、四声调动画演示视频、拼音书写笔画分解挂图；准备拼音卡片、动物图卡用于拼读游戏。

3.实验器材：无（拼音教学无需实验器材）。

4.教室布置：在黑板区设置拼音四线三格书写示范板；将学生桌椅分为4-6人小组，便于开展拼读练习与卡片互动游戏。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放《拼音字母歌》，学生跟着唱单韵母a、o、e的发音，老师出示单韵母卡片，随机指名学生认读并纠正发音。随后提问：“单韵母像一个个小音符，今天我们要认识两位新朋友，它们是声母家族的‘b’和‘p’（出示课本插图：b像广播，p像泼水），看看它们和单韵母组合会发出什么声音？”通过儿歌复习和图片导入，激发兴趣，联系已有知识，自然过渡到新课。

2.新课讲授（12分钟）

（1）声母b的发音与书写（4分钟）：老师示范发音，双唇紧闭，突然打开，气流较弱，结合课本插图“广播”，引导学生模仿，强调“b”的音像广播的“播”。指导书写：在四线三格中，b的第一笔是右下半圆（占满中格），第二笔竖从第三线起笔到第四线，学生跟着书空，老师在黑板上范写，学生用手指在桌上练习。

（2）声母p的发音与书写（4分钟）：老师对比发音，双唇紧闭，突然打开，气流较强（让学生用手放在嘴前感受气流），结合课本插图“泼水”，强调“p”的音像泼水的“泼”。指导书写：p的第一笔是右上半圆（占满中格），第二笔竖从第二线起笔到第三线，学生观察老师范写后练习，重点区分b和p的半圆方向。

（3）b、p与单韵母的拼读规则（4分钟）：讲解拼读要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，举例b-a→bā（八），p-a→pá（爬），老师领读，学生跟读，通过课本中的音节表（如bā、bá、bǎ、bà；pā、pá、pǎ、pà）让学生感受声调变化，强调拼读时声母要读得轻短，韵母要读得响亮。

3.实践活动（15分钟）

（1）“听音辨声”游戏（5分钟）：老师发音b或p，学生快速举起对应的声母卡片，如老师发“b”，学生举“b”；发“p”，举“p”。随机抽查，对反应快、发音准的学生给予表扬，强化听音辨析能力，突破区分b、p发音难点的第一环节。

（2）“拼音接龙”比赛（5分钟）：学生分成4组，每组从第一个学生开始，用b或p与单韵母a、o、e拼读，如第一组学生1：“bā”，学生2：“bá”，学生3：“bǎ”……依次接龙，看哪组拼读得又快又准，老师记录时间，最后点评拼读流畅度，巩固拼读规则。

（3）“书写小能手”练习（5分钟）：学生在课本第15页的四线三格中练习书写b、p各3遍，老师巡视指导，重点纠正半圆方向和笔画顺序，如b的半圆不能写成左半圆，p的竖不能超出第三线。完成后同桌互相检查，选出“书写之星”，培养规范书写习惯，突破书写难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

将学生分为6人小组，围绕3个方面讨论，每组选代表分享：

（1）区分b和p的方法：举例“bǎ（爸爸）的‘b’气流弱，pà（害怕）的‘p’气流强”，用手放在嘴前感受气流大小；或“b的半圆在右下，p的半圆在右上”，通过形状对比记忆。

（2）拼读时的技巧：举例“拼读b-o时，‘b’读得轻，‘o’读得响，连起来就是‘bō’（波）”，强调声母轻短、韵母响快，避免拖音。

（3）书写易错点：举例“写b时，半圆要占满中格，竖不能太短；写p时，半圆要挨着第二线，竖不能太长”，通过对比课本范字，纠正常见错误。

5.总结回顾（5分钟）

老师引导学生梳理本节课重点：“今天我们认识了声母b和p，掌握了它们的发音方法——b不送气，p送气；书写时b的半圆在右下，p的半圆在右上；拼读时用‘前音轻短后音重’的规则。”提问学生：“谁能用b或p拼一个词？”学生回答“bō（波浪）”“pí（皮肤）等，老师补充强调难点：“区分b和p的关键是气流大小和半圆方向，书写时要注意笔画顺序。”最后布置作业：回家给爸爸妈妈读b、p的音节，并各写3遍，巩固所学内容。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）基础巩固类：配套拼音卡片（含b、p及单韵母组合）、声母韵母发音对比图、四声调儿歌音频（如“一声平，二声扬，三声拐弯四声降”）、课本配套练习册（含b、p书写与拼读专项训练）。

（2）能力提升类：拼音故事绘本《声母历险记》（b、p主角的拼读冒险）、趣味拼读游戏包（如“声母韵母配对转盘”）、课本插图放大版（强化b广播、p泼水的形象记忆）。

（3）文化拓展类：汉字演变故事（如“水”字从象形到简体，关联pà“怕”字）、传统儿歌《小白兔》（含bā、bá、bǎ、bà音节）、拼音书写规范动画（展示b、p在四线三格中的动态笔顺）。

2.拓展建议：

（1）家庭互动：家长可制作“声母寻宝盒”，将b、p卡片藏在家中，孩子找到后需正确发音并组词（如b→bō“波”，p→pí“皮”）；每晚用5分钟玩“听音拍手”游戏（家长发b/p音，孩子拍手区分气流强弱）。

（2）课堂延伸：开展“拼音小剧场”活动，学生用b、p音节编简单对话（如“bàbapàpàmāma”），课本插图“广播”“泼水”可作为道具背景；组织“书写小医生”竞赛，互相指出b、p书写错误（如半圆方向、竖线长度）。

（3）自主实践：用b、p音节制作“我的拼音日记”（如“pāipíqiúbāmǐ”），课本第16页的音节表作为素材库；每日临摹课本第15页b、p范例，用红笔标注易错点（如b的半圆封口、p的竖不出头）。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与听音辨声游戏，发音时是否正确区分b的不送气和p的送气气流；书写练习中能否在四线三格内规范书写b、p的半圆方向和笔画顺序；拼接龙环节是否流畅运用“前音轻短后音重”规则。

2.小组讨论成果展示：各小组代表需举例说明区分b、p的方法（如气流强弱、半圆位置），分享拼读技巧（如b-o读作bō），并指出书写易错点（如b的半圆封口、p的竖不出头），教师记录典型发言。

3.随堂测试：发放课本配套练习页，完成两题：（1）听音选择（教师发b/p音，学生圈选对应字母）；（2）拼读连线（b/p与a、o、e组合，连线匹配课本插图如“八”“爬”）；（3）书写填空（四线三格中补全b、p的缺失笔画）。

4.学生自评：对照课本第15页范例，用红笔标注自己书写中的错误（如半圆方向、竖线长度），并口头反思“今天最难掌握的是______，我会多练习______”。

5.教师评价与反馈：针对共性问题（如p的半圆易写成左半圆），次日课堂用动态书写演示强化；对拼读困难学生，课后安排5分钟一对一拼读练习；表扬发音清晰、书写规范的学生，将其作业展示为范本，强调“气流大小是区分关键，书写顺序决定字形准确”。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：课本配套拼音绘本《声母乐园》，阅读b、p主角章节，找出文中含b、p的音节（如bàba、píqiú），标注声调；跟读课本附录《声母儿歌集》，重点练习“b泼水，p广播”的发音口诀。

（2）视频资源：观看课本配套动画《b、p书写笔顺》，动态演示b的右下半圆与竖、p的右上半圆与竖的书写顺序；观看《发音小课堂》视频，对比b不送气与p送气的气流强弱（用纸巾实验）。

2.拓展要求：

（1）每日练习：在四线三格本上规范书写b、p各5遍，对照课本第15页范例，用红笔标注易错点（如b的半圆方向、p的竖线长度）；用b、p与a、o、e拼