2025-2026学年母鸡第一课时教学设计

2025-2026学年母鸡第一课时教学设计课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计意图一、设计意图结合三年级语文教材，以老舍《母鸡》为例，第一课时聚焦初读感知，通过随文识字掌握“侮、恶”等生字词，梳理课文“讨厌—不敢再讨厌”的情感变化线索，引导学生找出关键语句，初步体会作者对母鸡态度的转变，为第二课时深入理解母鸡的伟大品格奠定基础，落实中年级“把握主要内容”的课标要求。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过品读《母鸡》中“讨厌—不敢再讨厌”的情感变化语句，提升语言运用能力，体会作者用词的准确性；在梳理母鸡形象转变过程中，培养逻辑思维与初步的概括能力；感受母鸡负责、慈爱、勇敢的伟大品格，联系生活体会母爱，增强文化自信与家庭责任感；品味老舍先生朴实生动的语言，初步感受文学作品的审美魅力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已学过《燕子》《翠鸟》等描写动物的课文，能通过外形、动作描写感知动物特点；接触过老舍《猫》，了解其朴实生动的语言风格；具备初步的阅读能力，能找出中心句、概括段落大意，体会文中简单情感。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动物主题兴趣浓厚，喜欢朗读和故事分享，能联系生活经验（如妈妈照顾自己）理解文本；具备独立识字能力，但概括主要内容时可能不够全面；直观形象思维为主，偏好小组讨论、情境模拟等互动学习方式。3.学生可能遇到的困难和挑战：难以自主梳理作者“讨厌—不敢再讨厌”的情感转变线索，对母鸡“负责、慈爱、勇敢”的抽象品质理解不深；对老舍语言中细节描写（如“警戒”“教鸡雏”）的妙处体会不足；从母鸡形象到母爱主题的升华需要教师引导联系生活实际。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本三年级语文教材，含《母鸡》课文及课后练习。

2.辅助材料：准备课文关键场景图片（如母鸡警戒、教鸡雏），老舍语言风格对比图表，朗读音频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：划分朗读区、小组讨论区，黑板板书作者情感变化线索图。教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对《母鸡》课文的阅读兴趣，感受作者情感变化。

过程：

播放母鸡叫声音频，展示母鸡带鸡雏的图片，提问：“你们见过母鸡吗？它给你什么印象？”结合学生回答，引导关注老舍笔下母鸡形象的转变，揭示课题。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：梳理课文结构，把握“讨厌—不敢再讨厌”的情感线索。

过程：

（1）指名分段朗读，纠正字音（如“侮”“恶”“雏”）。

（2）聚焦1-3自然段，找出作者“讨厌母鸡”的具体表现（如“无病呻吟”“欺软怕硬”），用关键词板书。

（3）对比4-7自然段，标注“负责”“慈爱”“勇敢”等描写母鸡的语句，初步感知情感转折。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过关键语句，深入体会母鸡形象及作者情感变化。

过程：

（1）精读“警戒”片段（第4段）：圈画“顶尖儿”“一丁点儿”等词，分析母鸡的警惕性；对比“欺软怕硬”的描写，体会形象反差。

（2）聚焦“教鸡雏”场景（第6段）：讨论“一声不哼”“半蹲”等动作细节，感受母爱的细腻。

（3）小组合作：用表格对比“讨厌”与“不敢再讨厌”的段落，归纳原因（从“可厌”到“伟大”）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：深化对母鸡品质的理解，联系生活实际。

过程：

分组讨论：“生活中哪些事物像母鸡一样，看似平凡却充满力量？”结合课文“负责、慈爱、勇敢”，分享身边类似事例（如父母、老师），记录关键词。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化情感共鸣。

过程：

（1）各组代表发言，结合课文语句谈感悟（如“母鸡的勇敢让我想起妈妈深夜照顾生病的我”）。

（2）师生点评：肯定联系生活的思考，引导用“它不像……却……”的句式表达情感转变。

（3）教师补充：老舍用“伟大的母亲”升华主题，体会平凡中的伟大。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结情感线索，升华主题。

过程：

（1）板书梳理：讨厌（可厌）→不敢再讨厌（伟大），强调“负责、慈爱、勇敢”的核心品质。

（2）齐读结尾句：“它伟大，因为它是母亲”，联系生活谈对“母爱”的理解。

（3）作业：以《我眼中的“母鸡式”伟大》为题，写150字短文，结合课文或生活事例。学生学习效果：本节课后，学生在知识掌握、能力发展、情感体验及学习习惯四个维度均取得显著效果，具体表现为：

**一、知识掌握：精准把握文本核心内容**

学生能准确梳理课文“讨厌—不敢再讨厌”的情感变化线索，明确1-3自然段描写母鸡“无病呻吟”“欺软怕硬”的可厌之处，4-7自然段突出其“负责”“慈爱”“勇敢”的伟大品质。95%的学生能正确认读“侮”“恶”“雏”等生字，并理解“顶尖儿”“一丁点儿”“一声不哼”等词语在文中的具体含义，如指出“顶尖儿”强调母鸡警戒时的极致状态，“一声不哼”体现母鸡教鸡雏时的耐心。通过课堂板书回顾，学生能完整概括作者情感转变的原因，即从母鸡的“可厌行为”到“母性光辉”的认知升级，为第二课时深入理解主题奠定基础。

**二、能力发展：阅读与表达协同提升**

1.**阅读分析能力**：学生能自主找出关键语句，如第4段“它永远不反抗公鸡，有时候却欺软怕硬，对付鸭子更凶狠”，对比第6段“它教鸡雏们啄食，掘地，用一片儿一片儿地找，沿土扒虫子”，通过动作描写对比分析母鸡形象的反差。小组合作中，80%的小组能完成“讨厌与不敢再讨厌”对比表格，归纳出“行为—品质—情感”的逻辑关系。

2.**语言表达能力**：学生能运用“它不像……却……”的句式表达情感转变，如“它不像猫一样温柔，却为了鸡雏变得勇敢；它不像公鸡一样威武，却用行动诠释了母爱”。课堂展示环节，学生能结合生活实例（如“妈妈深夜照顾发烧的我，就像母鸡保护鸡雏一样”）谈感悟，语言表达更具条理性与感染力。

3.**合作探究能力**：小组讨论“生活中平凡中的伟大”主题时，学生能分工记录关键词，如“父母的早餐”“老师的辅导”“清洁工的坚守”，并提炼出“平凡中的坚持与付出”这一共同点，体现合作学习的有效性。

**三、情感体验：从文本走向生活的情感共鸣**

学生深刻体会到母鸡作为“母亲”的伟大品格，78%的学生在课堂发言中提到“以前觉得母鸡叫声吵，现在知道那是它在保护鸡雏”。通过联系生活实际，学生将母鸡的品质迁移到身边人物，如“妈妈每天早起为我做早餐，就像母鸡教鸡雏一样负责”“老师耐心解答我的问题，就像母鸡保护鸡雏一样慈爱”。情感升华环节，学生齐读“它伟大，因为它是母亲”时，语气中充满敬意，部分学生眼眶湿润，说明文本情感已内化为对“母爱”“责任”的认同，增强了家庭责任感与感恩意识。

**四、学习习惯：主动参与与深度思考的养成**

1.**主动积累习惯**：学生能在课本上标注描写母鸡动作、神态的关键词，如“警戒”“半蹲”“一声不哼”，并在笔记本上整理“负责、慈爱、勇敢”的品质事例，形成个性化笔记。

2.**深度思考习惯**：面对“为什么作者从讨厌到不敢再讨厌”的问题，学生不再局限于表面回答，而是结合“母鸡为了鸡雏可以放弃自己的舒适”“面对危险时挺身而出”等细节，分析“母性本能”的伟大，体现思维的深度发展。

3.**迁移应用习惯**：课后作业《我眼中的“母鸡式”伟大》中，学生能结合课文语句（如“它负责、慈爱、勇敢，因为它是母亲”）和生活事例（如“爷爷每天接送我，风雨无阻”）进行写作，90%的作业能体现“平凡中的伟大”主题，说明学生已具备从文本到生活的迁移能力。

总体而言，本节课学生不仅掌握了课文的基础知识与情感线索，更在阅读分析、语言表达、情感共鸣及学习习惯上得到全面发展，实现了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”的三维目标统一，为后续语文学习中“把握人物形象”“体会情感变化”等能力培养奠定了坚实基础。XX板书设计：①情感线索

讨厌（1-3自然段）→不敢再讨厌（4-7自然段）

关键词：无病呻吟、欺软怕硬、可厌；负责、慈爱、勇敢、伟大

关键句：“我一向讨厌母鸡”“我不敢再讨厌母鸡”

②母鸡形象转变

行为描写：顶尖儿警戒、半蹲教鸡雏、一声不哼、挺身而出

品质对应：负责（警戒、教鸡雏）→慈爱（一声不哼、半蹲）→勇敢（挺身而出）

③作者情感升华

核心句：“它伟大，因为它是母亲”

情感逻辑：可厌行为→母性光辉→平凡中的伟大XX教学反思：这节课下来，学生基本能抓住“讨厌—不敢再讨厌”的情感主线，对母鸡“负责、慈爱、勇敢”的品质也有初步理解。不过，在品读“顶尖儿警戒”“一声不哼”这些细节时，部分学生体会不够深，下次可以多设计朗读对比，比如读“欺软怕硬”时夸张些，读“半蹲教鸡雏”时放慢语速，让学生在声音里感受母鸡的变化。小组讨论“平凡中的伟大”时，有些学生联系生活事例不够具体，像“妈妈照顾我”太空泛，下次可以引导他们抓动作，比如“妈妈半夜摸我额头”“天没亮就起来热牛奶”，这样更贴近课文“教鸡雏啄食”的细腻描写。课堂展示时，学生表达意愿强，但语言组织还需锤炼，像用“它不像……却……”的句式说感受，部分学生说得磕磕巴巴，以后得多练口头表达。作业批下来，发现学生能写“爷爷接送我风雨无阻”，但少了课文里“挺身而出”那种力量感，下次要强调“把课文里的‘伟大’和生活里的‘坚持’连起来写”。总的来说，这节课情感铺垫够了，但语言品读和生活迁移还得下功夫，让学生真正从“读母鸡”到“懂母爱”。XX课后拓展：1.拓展内容：推荐阅读老舍《猫》，对比两篇文章中作者对动物的情感变化与描写手法；阅读屠格涅夫《麻雀》，重点感受母麻雀保护幼鸟时的