2025-2026学年教学设计案例研讨音乐

-1-2025-2026学年教学设计案例研讨音乐教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图紧扣人教版三年级音乐上册教材中的歌曲学唱与节奏训练，通过《小燕子》《快乐的音乐会》等课例，结合柯尔文手势与打击乐器伴奏，引导学生感知音高、节奏与情绪，培养音乐表现力。通过小组合作创编简单旋律，落实“唱、奏、创”教学目标，激发兴趣，夯实基础，符合中年级学生认知规律与音乐学科核心素养要求。核心素养目标二、核心素养目标通过《小燕子》《快乐的音乐会》等歌曲学唱，培养审美感知能力，感知旋律的起伏与节奏特点；提升艺术表现素养，用柯尔文手势和打击乐器准确表现音乐情绪；发展创意实践能力，小组合作创编简单旋律与伴奏；增强文化理解，感受歌曲中蕴含的生活情趣与音乐文化内涵。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：歌曲《小燕子》《快乐的音乐会》旋律准确演唱，附点节奏、切分节奏的稳定表现，柯尔文手势与音高的对应运用。难点：附点节奏的时值把握，旋律中跳进音程的音准控制，小组合作创编时声部协调。解决办法：节奏难点通过身体律动（拍手、踏步）与打击乐器（沙锤、三角铁）合奏强化感知；音准问题借助柯尔文手势辅助钢琴模唱，分句对比听辨；小组创编提供节奏框架与旋律素材包，教师示范引导分工（节奏组、旋律组），通过小组展示互评逐步提升协调能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版三年级音乐上册教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：春天主题图片（《小燕子》）、音乐会场景图，柯尔文手势图示、节奏型卡片，歌曲范唱音频及演奏示范视频。3.实验器材：沙锤、三角铁、木鱼等打击乐器，每小组一套，课前检查安全性。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组）、小舞台展示区，钢琴、电子琴等伴奏设备调试到位。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放春天场景音频（燕子叫声、流水声、鸟鸣声），提问：“同学们，听到这些声音，你想到了哪个季节？哪种小动物？”引导学生回答“春天”“小燕子”。展示教材中《小燕子》插图，提问：“歌曲里的小燕子是什么样子的？”学生描述“黑褂白肚皮、尾巴像剪刀”。播放歌曲范唱，提问：“歌曲的情绪是欢快的还是舒缓的？”学生回答“欢快的”，顺势揭示课题：“今天我们就来学唱这首《小燕子》，感受春天的音乐。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）学唱《小燕子》主歌旋律，突破附点节奏难点（5分钟）。教师范唱“身穿黑褂白肚皮，尾巴像把小剪刀”，提问：“‘小燕-子’的‘燕’字唱得长还是短？”学生回答“长”。出示节奏卡“XXX”，讲解“附点节奏：前音长，后音短”，用“小燕-子”的节奏词带读，学生拍手练习。分句教唱“身穿黑褂白肚皮”，钢琴带唱，纠正“肚”字的音准（re），学生跟唱3遍，重点指导“燕”字的附点节奏，用“拉长-短促”的感觉强化。

（2）训练《快乐的音乐会》切分节奏，解决节奏稳定问题（5分钟）。出示节奏卡“XXXX”，讲解“切分节奏：中间音长，两边音短”，用“咚哒-咚哒”读节奏，对比“XXXX”（哒哒哒哒）的区别。播放歌曲中“笛子吹起来”的片段，学生用沙锤打切分节奏，教师巡回指导，纠正“哒-”的时值，确保节奏稳定。

（3）运用柯尔文手势，解决跳进音程音准问题（5分钟）。出示《小燕子》中“531”的旋律片段，教师示范柯尔文手势：5（掌心下压）、3（食指左指）、1（握拳），学生跟做手势。模唱“531”，教师用钢琴校音，学生用手势辅助感知音高，重点纠正“3”的音准（偏低时提示“食指再抬高一点”），唱准跳进音程。

3.实践活动（12分钟）

（1）完整演唱《小燕子》，加入打击乐器伴奏（4分钟）。学生分为演唱组、沙锤组（打“XXX”节奏）、三角铁组（打每小节第一拍）。教师钢琴伴奏，演唱组唱歌，沙锤组配合“小燕-子”的节奏，三角铁组在“春天”“剪刀”等词处敲击。完整演唱2遍，教师点评“沙锤节奏稳，三角铁声音清脆，演唱组情绪到位”。

（2）小组合作创编《快乐的音乐会》旋律片段（4分钟）。提供节奏框架“XXXX|XXXX|”和素材包“12356”，每组创编2小节旋律。教师示范创编“123|55-|”（对应“笛子吹起来”），小组分工：旋律组选音符，节奏组打节奏，整合后试唱。教师巡回指导，提醒“旋律要连贯，节奏要对齐”。

（3）舞台展示与互评（4分钟）。每组展示创编成果，如“123|565|”，学生互评：“节奏对，声音大”“旋律好听，像小鸟叫”。教师点评：“第2组用‘565’创编，很有跳跃感；第4组节奏卡准了，很棒！”

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论附点节奏的稳定表现：提问“附点节奏‘XXX’怎么打才稳？”，学生举例：“先拍两下快的（XX），再拍一下慢的（X），像‘小燕-子’，‘燕’拍两下，‘子’拍一下，就不会赶拍子。”

（2）讨论跳进音程的音准控制：提问“‘53’这样的跳进音程容易唱不准，怎么办？”，学生举例：“用柯尔文手势，5是手往下压，3是食指指左边，跟着手势唱，就像‘小燕子’的‘燕’字，不会跑调。”

（3）讨论小组创编的分工合作：提问“创编时小组里怎么分工才高效？”，学生举例：“小红选音符（旋律组），小明打节奏（节奏组），小刚整合（组长），这样不会乱，还能快一点完成。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：“我们学会了《小燕子》的旋律，掌握了附点节奏和切分节奏，用柯尔文手势解决了跳进音程的音准问题。”回顾难点解决：“附点节奏用‘XXX’的节奏词练习，切分节奏用‘咚哒-咚哒’打拍子，跳进音程用手势辅助模唱。”强调核心素养：“通过学唱歌曲，我们感受到了春天的美（审美感知），用打击乐器表现了音乐情绪（艺术表现），还创编了自己的旋律（创意实践）。”布置作业：“回家把《小燕子》唱给爸爸妈妈听，边唱边做柯尔文手势。”知识点梳理1.**节奏知识点**

-**附点节奏**：教材《小燕子》中“小燕-子”对应节奏型“XXX”，前音时值延长一半，后音短促。如“燕”字占两拍，“子”字占一拍，通过“小燕-子”节奏词强化记忆。

-**切分节奏**：教材《快乐的音乐会》中“笛子吹起来”对应节奏型“XXXX”，中间音时值延长，打破常规强弱规律。如“吹-起来”的“起”字占两拍，“吹”和“来”各占一拍。

-**节奏稳定训练**：结合身体律动（拍手、踏步）和打击乐器（沙锤、三角铁），确保节奏型在歌曲中的准确表现。

2.**音准知识点**

-**跳进音程**：教材《小燕子》旋律片段“531”为四度、六度跳进，通过柯尔文手势辅助：5（掌心下压）、3（食指左指）、1（握拳），解决音准偏差问题。

-**模唱与听辨**：钢琴带唱分句旋律（如“身穿黑褂白肚皮”中的“肚”字re音），对比标准音高，纠正偏低或偏高现象。

3.**音乐表现知识点**

-**情绪表达**：教材《小燕子》欢快情绪通过连贯流畅的演唱和“剪刀”“春天”等关键词的强音表现；《快乐的音乐会》活泼情绪通过切分节奏的跳跃感实现。

-**强弱处理**：歌曲中“尾巴像把小剪刀”的“剪刀”二字用渐强处理，“春天”用强拍突出，增强音乐表现力。

4.**创编实践知识点**

-**素材包运用**：提供节奏框架“XXXX”和音高素材“12356”，引导小组创编旋律片段（如“123|565|”），强调节奏对齐与音符连贯。

-**声部分工**：明确旋律组（选音符）、节奏组（打拍子）、整合组（协调声部），培养合作能力。

5.**文化理解知识点**

-**春天意象**：教材《小燕子》通过“黑褂白肚皮”“尾巴像剪刀”等歌词，结合燕子叫声音频，引导学生感知音乐中的自然景象与生活情趣。

-**音乐文化**：《快乐的音乐会》中笛子、二胡等乐器音色，结合演奏视频，理解民族乐器在表现音乐情绪中的作用。

6.**综合应用知识点**

-**多感官结合**：柯尔文手势（视觉）+打击乐器（听觉）+身体律动（动觉），强化节奏与音准的协同感知。

-**评价标准**：创编成果从“节奏准确性”“旋律连贯性”“声部协调性”三方面互评，贴合教材“唱、奏、创”目标。

**知识点与教材对应表**

|知识点|教材内容|实例应用|

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|附点节奏|《小燕子》“小燕-子”|节奏卡“XXX”+节奏词练习|

|切分节奏|《快乐的音乐会》“吹起来”|沙锤合奏“咚哒-咚哒”|

|跳进音程|《小燕子》“531”|柯尔文手势模唱|

|情绪表现|两首歌曲的欢快主题|“剪刀”“春天”强音处理|

|创编素材|教材提供的节奏与音高|素材包“12356”+框架创编|

|文化意象|春天主题与民族乐器|燕子叫声音频+笛子演奏视频|作业布置与反馈作业布置：1.熟唱《小燕子》全曲，重点练习“小燕-子”“尾巴像把小剪刀”等附点节奏乐句，边唱边用柯尔文手势标注音高（如“531”手势）；2.用沙锤练习《快乐的音乐会》中“笛子吹起来”的切分节奏“XXXX”，录制30秒节奏视频；3.以“春天的小动物”为主题，运用课堂素材包“12356”创编4小节旋律，标注节奏型。

作业反馈：1.批改演唱视频，关注附点节奏时值（如“燕”字是否延长）和跳进音程音准（如“53”是否偏低），标注改进建议：“‘剪刀’处可加强渐强，‘53’用柯尔文手势辅助模唱”；2.节奏视频反馈切分节奏稳定性，如“哒-咚哒”中“咚”是否占两拍，示范正确打法；3.创编作业从节奏准确性、旋律连贯性、主题贴合度三方面评价，优秀案例在班级展示，共性错误（如节奏对不齐）下次课集中纠正。板书设计①节奏重点

-附点节奏：XXX（例：“小燕-子”节奏型，“燕”占两拍，“子”占一拍）

-切分节奏：XXXX（例：“笛子吹起来”节奏型，“起”占两拍，“吹”“来”各一拍）

-训练方法：身体律动（拍手、踏步）、打击乐器（沙锤、三角铁）

②音准与表现

-柯尔文手势：5（掌心下压）、3（食指左指）、1（握拳）

-旋律片段：“531”（《小燕子》跳进音程）

-情绪处理：“剪刀”“春天”强音，“尾巴像把小剪刀”渐强

③创编与文化

-创编素材：节奏框架“XXXX”、音高素材“12356”

-文化意象：春天主题、燕子形象、民族乐器（笛子、二胡）

-核心素养：审美感知（春天之美）、艺术表现（节奏情绪）、创意实践（小组创编）教学反思与总结这节课节奏训练效果不错，学生用沙锤打《快乐的音乐会》的切分节奏时，虽然刚开始“咚哒-咚哒”的“咚”容易拖长，但通过反复对比“吹起来”的歌词时值，基本能稳定下来了。不过《小燕子》的附点节奏“小燕-子”还是有个别学生唱成“燕子-”，看来“燕”字两拍的时值需要更强化，下次可以用“燕子飞呀飞”的短句对比练习。

柯尔文手势解决跳进音程挺管用，特别是“531”的旋律片段，学生跟着手势唱，音准明显提升，但“3”音偏低的问题还是有，可能手势位置要再强调“食指抬高一点”。小组创编时，第3组用“123|565|”编的旋律特别生动，像小鸟叫，但节奏组打拍子总抢拍，看来分工后还要再协调声部。

学生整体进步挺大，能听出《小燕子》里“剪刀”的强音，创编时也用“春天”的主题，审美感知和艺术表现都达标了。但创编旋律的连贯性还不够，下次课可以多加“音符接龙”游戏，让旋律更流畅。倒是打击乐器配合比预想的好，三角铁在“春天”处敲击，声音清脆，学生很兴奋。课后拓展拓展内容：1.阅读教材中“春天与音乐”板块，了解《春天在哪里》的节奏特点，对比《小燕子》的附点节奏与切分节奏异同；2