2025-2026学年口语交际教学设计二上

-1-2025-2026学年口语交际教学设计二上教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息核心素养目标引导学生认真倾听他人讲话，努力理解主要内容，培养专注倾听的习惯；能结合课本中的交际情境（如“秋天的故事”“问路”等），用普通话较清楚地讲述自己的见闻和想法，态度自然大方；在口语交际中主动使用“请问”“谢谢”等礼貌用语，初步形成文明交流的意识，发展语言运用能力和人际沟通能力。学情分析二年级学生口语交际能力处于发展阶段，个体差异显著。多数学生能使用普通话进行简单交流，但部分学生表达不够完整，逻辑性较弱，尤其在描述课本中的“秋天的故事”等情境时，易出现语句跳跃或细节缺失。倾听习惯有待加强，常出现插话、注意力分散现象，影响他人表达。学生对礼貌用语如“请问”“谢谢”的认知较浅，实际运用不够主动。行为习惯上，部分学生课堂参与积极性高，但少数学生因胆怯不敢发言。知识储备方面，学生对课本中的交际主题（如问路、分享见闻）有一定生活经验，但缺乏系统引导，需通过情境模拟强化语言组织与沟通技巧，为后续学习奠定基础。教学资源准备1.教材：人教版语文二年级上册教材，每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备课本中“秋天的故事”情境配套的秋景图片、问路场景视频及礼貌用语卡片。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：将课桌椅分组摆放，设置4-5个口语交际讨论区，便于学生开展角色扮演活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过微信群推送《秋天的故事》情境对话音频及课本插图，要求学生听录音并跟读。

设计预习问题：①故事里谁在说话？②他们用了哪些礼貌用语？③如果你是小松鼠，会怎么问路？

监控预习进度：查看学生提交的语音跟读记录，标注普遍发音问题。

学生活动：

自主听读音频，圈画课本中的礼貌用语词句；思考预习问题，用拼音写下1-2句简单对话；提交语音跟读作业。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+微信群语音功能。

作用与目的：

提前熟悉交际情境，识别礼貌用语，为课堂表达奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放学生提交的语音作业，点评发音并引出“问路”主题。

讲解知识点：结合课本插图，示范“请问”“谢谢”的语气和动作（如鞠躬）。

组织活动：分组进行“校园问路”角色扮演（A扮演迷路学生，B扮演值日生），要求使用礼貌用语。

解答疑问：针对“怎么说清地点”问题，用校园地图示范方位词（“教学楼前面”）。

学生活动：

跟读礼貌用语；参与角色扮演，尝试用“请问，图书馆在哪里？”等句式交流；提出“怎么指路更清楚”等问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法+情境模拟+校园地图。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计“家庭礼貌用语记录卡”，记录3次家庭对话中的礼貌用语。

提供拓展资源：推送绘本《猜猜我有多爱你》片段（含“谢谢”对话）。

反馈作业：评选“礼貌小标兵”，展示优秀记录卡。

学生活动：

完成记录卡，用拼音写句子；听绘本音频模仿语气；反思“今天主动说谢谢了吗？”

教学方法/手段/资源：

任务驱动法+绘本资源。

作用与目的：

将课堂技能迁移至生活，强化礼貌用语习惯，突破“不敢主动使用”难点。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**《礼貌用语儿歌集》**

收录教材中出现的“请问”“谢谢”“对不起”等礼貌用语配套儿歌，如《问路歌》《感谢小太阳》，通过押韵节奏强化记忆，每首儿歌配有简笔画插图，贴合课本“文明交流”主题。

（2）**生活化情境卡片**

设计20张与课本“秋天的故事”“问路”等情境匹配的对话卡片，包含“借橡皮”“帮捡铅笔”“分享零食”等校园日常场景，卡片背面标注礼貌用语使用要点，如“用‘请问’开头，‘谢谢’结尾”。

（3）**实物道具包**

包含方向指示牌（北、南、东、西）、校园简易地图、小动物头饰（如课本中的小松鼠、小兔），支持角色扮演活动，直接对应课本“问路”单元的交际任务。

（4）**《文明小故事》绘本**

精选《孔融让梨》《程门立雪》等传统美德故事改编的拼音绘本，每页标注1-2个礼貌用语，如“请”“您”，与课本“文明交流”素养目标形成呼应。

（5）**家庭礼貌用语记录表**

设计周记录表，包含“主动问好”“请求帮助时用‘请问’”“接受帮助后说‘谢谢’”等7项具体行为，与课后“家庭礼貌用语记录卡”衔接，促进家校协同。

2.拓展建议

（1）**家庭口语游戏**

家长与孩子轮流扮演“小老师”和“学生”，使用情境卡片模拟“借文具”“问作业”等场景，要求学生必须使用课本中的礼貌用语，如“请问，可以借我铅笔吗？谢谢！”游戏后家长在记录表盖章，每周累计5次兑换“礼貌小标兵”贴纸。

（2）**社区实践任务**

周末由家长陪同完成“礼貌小使者”任务：①在超市对售货员说“阿姨，请问水果在哪里？”；②对帮助开门的邻居说“谢谢叔叔”。任务后学生用拼音+图画记录过程，如画一个超市门，旁边写“问路用请问”，与课本“秋天的故事”的记录形式一致。

（3）**班级文明角**

在教室设置“礼貌用语树”，学生每次主动使用礼貌用语后，可在树叶卡片上写下句子（如“小明帮我捡笔，我说了谢谢”）并贴在树上，定期评选“最暖树叶”，强化课堂所学。

（4）**儿歌创编活动**

以课本《问路歌》为模板，小组合作创编新儿歌，如《图书馆歌》：“请问图书馆怎么走？谢谢您指路清楚。”要求包含至少2个礼貌用语，在晨读时展示，拓展语言运用能力。

（5）**绘本共读延伸**

家长与孩子共读《文明小故事》后，讨论“如果你是孔融，会怎么说？”，引导孩子用“请”“谢谢”等词设计对话，如“请哥哥先拿大梨，谢谢您！”将故事品德转化为具体语言行为。

（6）**方向词强化训练**

利用校园地图，家长带孩子实地走一遍路线，用“前面有操场”“右转是教学楼”等方位词描述，结合课本“问路”单元的方位知识，提升口语表达的准确性。

（7）**礼貌用语周挑战**

连续7天完成“每日三礼”任务：①上学说“老师早”；②请求帮忙用“请问”；③接受帮助说“谢谢”。每晚由家长在记录表打钩，周末在班级分享挑战心得，巩固习惯养成。教学反思与总结这节课围绕教材中的“文明交流”主题展开，整体效果不错。孩子们对“请问”“谢谢”这些礼貌用语掌握挺快，特别是角色扮演环节，小松鼠问路的情境让不少学生能主动用上课本里的句子。不过我也发现，部分内向的学生在小组活动中还是不敢开口，下次得设计更简单的过渡任务，比如先两人对话再逐步扩展。

课堂上的“礼貌用语树”展示环节很有意义，学生用拼音写句子贴树叶时，能看出他们真正理解了礼貌用语的场合。但时间分配上有点紧张，导致拓展的儿歌创编没充分展开，下次得压缩导入环节。

课后家庭记录卡回收率不错，但部分家长反馈孩子只在提醒时才用礼貌用语，说明课堂习惯向生活迁移需要更长时间。下次可以增加“每日打卡”激励机制，同时给家长发具体指导建