2025-2026学年闽试教学设计小学语文

2025-2026学年闽试教学设计小学语文课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文三年级上册《秋天的雨》。2.教学年级和班级：三年级（2）班。3.授课时间：2025年10月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累文中描写秋雨和秋景的生动词句，能仿写比喻句。思维发展与提升：通过品读课文，理解秋雨的“钥匙”作用，梳理秋天的景物特点。审美鉴赏与创造：感受秋雨带来的秋景美，想象画面，用朗读表达对秋天的喜爱。文化传承与理解：联系生活体验，体会秋天的丰收与美好，激发对自然的热爱。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点（1）理解“秋雨是一把钥匙”的比喻作用，体会秋雨开启秋天大门的象征意义，如结合“秋天的大门打开后，银杏树、枫树、果树等景物出现”的句子，明确秋雨带来季节变化的核心作用。（2）品读文中描写秋雨的生动词句，积累“滴答滴答”“扇哪扇哪”“你挤我碰”等叠词和动词，如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，积累“像”字句并模仿写比喻句。（3）梳理秋天的景物特点，如银杏叶（黄色）、枫叶（红色）、橘子（橙红）、菊花（紫红）等，明确秋景的色彩与丰收特点。2.教学难点（1）理解“钥匙”的深层含义，学生易停留在“秋雨像钥匙”的字面比喻，难以体会其“开启变化”的象征意义，需结合“秋雨落下后，景物、天气、动物都发生变化”的具体句子，引导学生感悟秋雨的“触发”作用。（2）将景物特点与情感联系起来，学生能找出秋天的景物，但难以体会作者对秋天的喜爱之情，需通过朗读“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”等句子，感受秋雨的温柔与秋景的美好。（3）仿写比喻句时，学生易出现喻体与本体不贴切或缺少喻词的问题，如写“春风是绿色的”，未体现比喻关系，需强调“像”“好像”等喻词，联系春风特点（吹绿柳树、吹开桃花）引导仿写，如“春风是一支画笔，把柳树画成了绿色的长辫子”。教学资源四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、银杏叶、枫叶等秋景实物标本、便携式麦克风。2.软件资源：PPT课件（含课文插图、重点句子标注、秋景图片）、课文朗读音频、轻柔秋雨声背景音乐。3.课程平台：智慧校园平台（发布预习任务、拓展阅读材料）。4.信息化资源：秋景短视频（秋雨落下、银杏叶飘落动态画面）、比喻句仿写电子练习卡。5.教学手段：情境创设法（秋景图片+雨声）、朗读指导法（配乐朗读、分角色读）、小组合作探究（讨论秋景特点）、实物观察法（观察树叶标本）。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放秋雨滴答声，提问：“同学们，你们听过秋天的雨声吗？它像什么？”引导学生想象。

（2）回顾旧知：齐读《秋天》一课中描写秋景的句子，复习“秋天是丰收的季节”。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

①范读课文，标出“钥匙”“清凉”“温柔”等关键词，点明秋雨是开启秋天的象征。

②分段解析：

-第1段：朗读“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，体会秋雨的细腻。

-第2-4段：聚焦“银杏叶像小扇子”“枫叶像邮票”等比喻句，分析本体与喻体的关联。

（2）举例说明：

①展示银杏叶实物，提问：“为什么说黄黄的叶子像小扇子？”引导学生观察形状。

②对比“你挤我碰”与“挂满枝头”，理解拟人化描写如何表现果实的丰收。

（3）互动探究：

①小组合作：用思维导图梳理秋雨带来的变化（颜色、气味、声音）。

②情境体验：闭眼听雨声朗读“小喇叭”段落，想象动物过冬的情景。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①仿写比喻句：提供“春风”“雪花”等意象，如“春风是______，把______”。

②创意绘画：用色彩表现“秋天的雨”带来的画面，标注文中词句。

（2）教师指导：

①巡视指导仿写，纠正喻体不贴切的问题（如“春风是棉袄”需改为“春风是暖手炉”）。

②展示优秀绘画，点评如何用颜色对应课文中的“紫红”“橙红”等描写。

板书设计：

秋天的雨

钥匙→开启大门

变化：颜色（银杏黄、枫叶红）→丰收（橘子、柿子）

声音：滴答滴答→小喇叭教师随笔Xx教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）经典诗文片段选取《听听，秋的声音》（人教版三年级上册）中“刷刷，是黄叶道别的话音；哗哗，是落叶与大地拥抱的声音”，对比《秋天的雨》中“滴答滴答”的雨声，引导学生感受不同作家笔下秋天的声音特点；补充古诗《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，联系课文“枫叶像一枚枚邮票”的比喻，体会秋景的色彩美。（2）自然知识卡片制作“秋雨的秘密”卡片：秋雨为什么是“清凉的”？（夏季过后，地面温度降低，水汽凝结成雨滴，温度较低）；“叶子变色的原因”（秋天日照缩短，叶绿素分解，花青素、类胡萝卜素显现，银杏叶变黄，枫叶变红）；“动物过冬准备”（小松鼠储松果，青蛙挖洞穴，大雁南飞，对应课文“小喇叭”段落）。（3）秋景实物素材收集不同地区的秋景图片：北方（香山红叶）、南方（桂花飘香），对比课文“橘子、柿子你挤我碰”的丰收场景，感受秋天的地域差异；准备秋天的果实标本（银杏果、板栗、石榴），观察形状、颜色，联系课文“香甜的气味”描写。（4）生活经验素材采访记录：收集长辈回忆中的秋天（如“小时候秋雨后，我们会踩水坑”“奶奶晒秋干的玉米”），对比现代秋天的变化，体会“秋天的雨”带来的童年记忆；秋天的美食图片（桂花糕、柿子饼、炒栗子），联系课文“藏着非常好闻的气味”，感受秋天的丰收喜悦。2.拓展建议（1）阅读拓展推荐阅读绘本《秋天的绘本》（作者：安野光雅），观察画面中秋雨、落叶、果实的细节描写，积累“金灿灿的稻穗”“红彤彤的苹果”等词句；摘抄描写秋天的比喻句、拟人句，如“秋风是个画家，把枫叶染红了”“落叶像蝴蝶一样飞舞”，仿写3-5个句子。（2）观察实践周末到公园或小区，用“五感观察法”记录秋天的雨：眼睛看（雨丝细密、地面湿漉漉）、耳朵听（雨滴落在树叶上的声音）、鼻子闻（泥土的清香、桂花的甜味）、嘴巴尝（雨水淡淡的凉意）、皮肤感受（微风凉爽），完成《秋天的雨观察记录表》（包含日期、地点、观察内容、感受）。（3）表达拓展写一篇小日记《我眼中的秋雨》，用课文中学到的比喻句、拟人句，如“秋雨像妈妈的手，轻轻抚摸我的脸”“落叶在地上跳着舞，告别大树妈妈”；画一幅《秋天的雨》主题画，用色彩表现“黄色（银杏）、红色（枫叶）、橙红色（橘子）”，并在画旁标注文中词句。（4）生活联结和家长一起制作“秋天的味道”美食：如用桂花糖做桂花糕，用柿子做柿子饼，品尝时说一说“闻起来香香的”“吃起来甜甜的”，联系课文“藏着非常好闻的气味”和“甜甜的”果实；收集秋天的落叶，制作树叶贴画（如用银杏叶做小扇子、枫叶做小金鱼），展示给同学并介绍。（5）跨学科融合科学课：做“叶子变色”小实验（将绿叶放在阳光下照射几天，观察颜色变化），了解叶绿素的作用；美术课：用油画棒表现秋天的色彩层次（如天空的蓝、树叶的黄红、果实的橙红），学习色彩的搭配；音乐课：学唱儿歌《秋天多么美》，感受秋天的旋律美。教师随笔Xx作业布置与反馈七、作业布置与反馈1.作业布置（1）基础作业：摘抄文中描写秋雨和秋景的生动词句（如“滴答滴答”“你挤我碰”“像一把把小扇子”），不少于10个；仿写比喻句3句，要求本体与喻体贴切，用上“像”“好像”等喻词。（2）拓展作业：用思维导图梳理秋天的景物特点（颜色、气味、声音、丰收），标注文中对应词句；写一段话《我感受到的秋天》，结合课文中的比喻句或拟人句，表达对秋天的喜爱。（3）实践作业：观察身边的秋景（如落叶、果实），用“五感法”记录1-2处细节，拍照或画下来（可选）。2.作业反馈（1）批改重点：词句积累是否准确（如是否漏掉“清凉”“温柔”等关键词）；比喻句是否体现本体与喻体的相似性（如“春风是画笔”是否联系“吹绿柳树”的动作）；景物特点是否全面（颜色、气味、声音、丰收四类是否都有涉及）；短文中是否恰当运用课文句式。（2）反馈建议：对词句摘抄错误的学生，标注正确词句并提示“联系上下文理解词义”；对比喻句不贴切的，举例引导（如“雪花是棉被”需补充“盖在麦田上”体现作用）；对景物特点遗漏的，提示“再读课文第2-4段，找找秋雨带来的变化”；对短文中未用课文句式的，推荐优秀范例并鼓励模仿。批改后标注等级（优/良/达标）和1-2条具体改进建议，下次课前反馈。重点题型整理1.**比喻句仿写**：仿照“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，用“像”字句写一句描写春风的句子。

**答案**：春风像一位画家，把柳树画成了绿色的长辫子。

2.**景物特点梳理**：根据课文，秋天有哪些景物？它们分别有什么特点？

**答案**：银杏叶（黄色，像小扇子）、枫叶（红色，像邮票）、橘子（橙红，你挤我碰）、菊花（紫红，频频点头）。

3.**关键词理解**：为什么说秋雨是“钥匙”？结合课文句子说明。

**答案**：秋雨“把秋天的大门打开了”，它带来清凉和温柔，触发季节变化，景物、天气、动物都随之改变，如同钥匙开启大门。

4.**拟人句改写**：将“橘子、柿子你挤我碰”改写为拟人句，突出丰收的喜悦。

**答案**：橘子、柿子挂在枝头，像调皮的孩子挤在一起，争着要人们采摘。

5.**五感描写填空**：课文中描写秋天的气味是______，声音是______，颜色有______。

**答案**：藏着非常好闻的气味；滴答滴答、小喇叭的声音；黄色、红色、橙红色、紫红色。教学反思与总结教学反思上，这节课实物观察和情境创设效果不错，银杏叶标本让学生直观理解“像小扇子”，闭眼听雨声环节也帮助多数孩子感受到秋雨的温柔。不过比喻句仿写时，部分孩子还是分不清本体喻体，比如写“春风是棉袄”没体现作用，下次得多举“春风是画笔”这类动态例子。小组讨论秋景特点时，个别小组只关注颜色，忽略气味