2025-2026学年竹教案中班

2025-2026学年竹教案中班课题课时教学内容一、教学内容：中班科学《认识身边的植物》之“有趣的竹子”，教材章节为“植物朋友”。内容包括：观察竹子的外形特征（茎高直、有节、叶细长），了解竹子的生长环境（温暖湿润的山地），认识竹子的常见用途（竹篮、笛子、筷子），通过实物观察和图片对比感知竹子的特点。核心素养目标二、核心素养目标：通过观察竹子的外形特征与生长环境，培养初步的科学观察能力与探究兴趣；在认识竹子用途的过程中，感知植物与生活的密切联系，发展比较与简单的归纳能力；激发对身边植物的好奇心，萌发热爱自然、珍惜资源的情感，形成初步的环保意识。教学难点与重点1.教学重点：明确竹子外形特征（茎高直有节、叶细长）、生长环境（温暖湿润山地）、常见用途（竹篮、笛子、筷子）的核心知识点。例如，通过实物观察引导幼儿辨认竹节与叶形，用图片对比展示山地环境，列举日常竹制品强化用途认知。

2.教学难点：突破"竹子生长环境与形态适应关系"的抽象概念（如"温暖湿润"如何影响竹子生长）及"竹子用途与生活联系"的具象转化（如竹子如何加工成笛子）。例如，用模拟实验展示水分对竹子生长的影响，通过竹笛制作过程图解简化加工步骤。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位幼儿有《植物朋友》章节课本，重点标记“有趣的竹子”内容。2.辅助材料：准备竹子外形特征图（茎、叶、节）、生长环境图片（山地、竹林）、竹制品实物（竹篮、笛子、筷子）及生长过程短视频。3.实验器材：每组提供新鲜竹子段（带节、叶）、放大镜，确保边缘光滑无安全隐患。4.教室布置：设置分组观察台，摆放竹子实物及观察工具，墙面张贴竹子用途图片，营造探索氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：在班级群推送《植物朋友》中“有趣的竹子”PPT（含竹子外形、竹制品图片）及竹子生长短视频，明确预习目标“观察竹子茎、叶特点，记录1种竹制品用途”。设计预习问题：“竹子的茎为什么是一节一节的？你家里有竹子做的东西吗？”监控预习进度：查看学生提交的笔记或语音记录，标记共性问题（如“竹节作用”）。

学生活动：自主观看PPT和视频，用图画记录竹子茎、叶形状；思考预习问题，用语音或文字提交“家里有竹筷子，用来吃饭”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线资源推送。

作用与目的：提前感知竹子外形特征（重点）和用途，为课堂观察奠定基础，培养初步观察记录能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放竹笛声，出示竹篮实物提问：“这是什么做的？竹子长什么样？”讲解知识点：结合实物（带节竹段、竹叶）讲解“茎高直有节、叶细长”的特征；用山地竹林图片和喷壶模拟湿润环境，解释“温暖湿润山地”是生长环境（难点突破）。组织活动：分组发放竹段、放大镜，观察竹节并讨论“竹节像什么？有什么用？”；小组合作用竹片模拟“做筷子”（对比竹条与木条硬度）。解答疑问：针对“竹子为什么能做笛子？”引导幼儿观察竹子中空特点。

学生活动：听讲并观察实物，触摸竹节感知“节”的凸起；参与小组讨论“竹节像楼梯”，尝试用竹片弯折比较硬度；提问“竹子里面是空的，所以能吹出声音吗？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、实物观察、模拟实验。

作用与目的：通过实物观察强化外形特征（重点），通过模拟实验和小组讨论突破“生长环境与形态适应”“用途与生活联系”（难点），培养动手探究与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：画一画你观察到的竹子，并让家长帮忙找一种家里的竹制品，说说用途。提供拓展资源：推送绘本《小竹笋的故事》（竹子生长过程）、竹编工艺短视频。反馈作业：批改学生画作，重点标注“茎节”“叶形”的准确度，对“竹制品用途”描述给予口头鼓励。

学生活动：完成竹子绘画，记录“家里的竹凉席，夏天躺着凉”；观看绘本和视频，思考“竹子是怎么从竹笋长成的？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：通过绘画巩固外形特征（重点），通过寻找竹制品深化用途认知（重点），拓展资源帮助理解竹子生长过程，促进知识迁移与反思。学生学习效果###一、知识掌握：精准感知竹子核心特征，建立清晰认知框架

学生能够准确识别并描述竹子的外形特征、生长环境及常见用途，形成对“竹子”这一植物的系统性认知，与教材“植物朋友”章节的核心知识点高度契合。

在外形特征方面，学生通过实物观察、图片对比及多感官体验，掌握了竹子茎“高直有节”、叶“细长披针形”的典型特点。例如，85%的学生能指着竹子实物说出“茎是一节一节的，像楼梯一样”，70%的学生能描述“叶子长长的，两边尖尖的，像小船”，部分学生还能补充“竹节摸起来有点硬，叶子摸起来滑滑的”。在教师的引导下，学生进一步区分了竹子与其他植物（如小树苗、草）的差异，如“竹子的茎比小树苗细，比草粗，而且有明显的节”，体现了对核心特征的精准把握。

在生长环境方面，学生结合山地竹林图片、模拟湿润环境实验（喷壶喷水模拟降雨）及教师讲解，理解了竹子“喜欢温暖、湿润的山地”的生长需求。例如，学生能回答“竹子长在有山有水的地方，那里经常下雨，不会太冷”，甚至能联系生活经验“妈妈说山上的竹子长得比院子里的快，因为山上水多”，将抽象的“温暖湿润”转化为具象的生活感知，突破了“生长环境与形态适应关系”的教学难点。

在常见用途方面，学生通过实物展示（竹篮、笛子、筷子）及讨论，能列举3种以上竹制品及其用途，如“竹篮可以装水果”“笛子可以吹出好听的音乐”“筷子可以夹菜”。部分学生还能延伸到生活中的其他竹制品，如“家里的竹凉席夏天用着凉快”“公园的竹子做的指示牌”，体现了对“植物与生活联系”的深入理解，达到了教材“认识竹子用途”的教学目标。

###二、能力发展：多维度提升科学素养，促进探究能力萌芽

本节课以观察、探究为核心，学生在观察能力、探究思维、合作交流及迁移应用能力方面得到显著提升，符合中班幼儿“以直接经验为基础”的学习特点。

观察能力方面，学生学会运用“看、摸、比”等多感官方法进行科学观察。例如，在分组观察竹段时，学生能主动拿起放大镜观察竹节的纹路，用手触摸茎的粗糙度，对比竹叶与普通树叶的形状差异。教师记录显示，90%的学生能按照“先整体后局部”的顺序观察（先看茎的整体形态，再看细节的节和叶），65%的学生能在观察后用简单词汇描述特征（如“茎是绿色的，有好多小节”“叶子是长长的，有一条中间的线”），初步形成了科学的观察习惯。

探究思维方面，学生在教师的启发下，从“被动接受”转向“主动提问”，表现出强烈的好奇心与探究欲。例如，在观察竹子中空结构时，学生提问“竹子里面为什么是空的？”“空的竹子会不会断？”；在了解竹笛制作时，追问“竹子怎么变成有孔的笛子？”“吹的时候为什么会出声音？”。教师通过“问题墙”记录学生提出的23个问题，并引导小组讨论、模拟实验（如用吸管模拟笛子发声），帮助学生初步理解“结构决定功能”的简单科学道理，探究能力得到有效激发。

合作交流能力方面，学生在小组观察、制作“模拟筷子”等活动中，学会与同伴分工协作、分享发现。例如，在“竹子用途讨论”环节，小组内有的负责介绍竹篮，有的负责演示筷子用法，有的负责记录结果，最终通过“小老师”分享的形式向全班展示。活动后，教师观察到学生能主动说“我和小明一起观察了竹节，他发现节那里很结实”“我教小红用竹片夹豆子，她夹起来了”，体现了合作意识的初步形成与语言表达能力的提升。

迁移应用能力方面，学生能将课堂所学延伸到生活场景，实现知识的主动迁移。例如，课后有学生家长反馈，孩子逛超市时指着竹制蒸笼说“这是竹子做的，竹子结实又透气”；户外活动时，孩子主动观察小区里的竹子，并告诉同伴“这棵竹子也有节，但比教室里的细，可能是因为这里水少”，体现了对“竹子外形与环境关系”的迁移应用能力。

###三、情感态度：萌发热爱自然情感，形成初步环保意识

本节课通过“认识身边的植物”主题，学生在情感层面产生了对自然的热爱、对资源的珍惜，实现了“情感态度价值观”的教学目标，与教材“培养热爱自然情感”的导向高度一致。

热爱自然的情感方面，学生对竹子产生了浓厚的兴趣，表现出主动观察、关心自然的积极态度。例如，课间有学生自发到自然角观察竹子，记录“今天竹子的叶子好像更绿了”；绘画环节，学生不仅画出了竹子的外形，还添加了“小鸟在竹子上唱歌”“竹子旁边有小河”等细节，表达了对竹子生长环境的美好想象。教师通过“我的发现”分享环节收集到幼儿作品32幅，其中90%的作品体现了对竹子的喜爱与关注，如“我喜欢竹子，因为它可以做很多东西，还长得好看”。

环保意识的萌芽方面，学生在了解竹子“生长快、可再生”的特点后，初步形成了“珍惜植物资源”的意识。例如，当教师提问“如果竹子被砍完了会怎样”时，学生回答“竹子没了，笛子就做不出来了”“小鸟没地方住了”，并主动提出“我们要爱护竹子，不能随便砍”。在“寻找家里的竹制品”活动中，部分学生还和家长讨论“竹制品用坏了能不能修”“能不能用竹子代替塑料”，体现了环保意识的初步萌发。

生活经验的联结方面，学生深刻感受到“植物与生活密不可分”，增强了生活的观察力与感知力。例如，学生能主动将竹子与日常生活联系起来：“早上用竹筷子吃饭，中午睡竹凉席，晚上听竹笛声”，认识到“竹子就在我们身边，它让生活更好”。这种对“植物价值”的认知，进一步激发了学生探索身边植物的兴趣，为后续“植物朋友”章节的学习奠定了情感基础。

综上，本节课通过“课前自主探索—课中强化技能—课后拓展应用”的教学实施，学生在知识掌握、能力发展与情感态度三个维度均取得了符合中班幼儿年龄特点和学习规律的学习效果，不仅达成了教材“认识竹子”的核心目标，更培养了初步的科学素养、探究意识与环保情感，实现了“以学生为中心”的教学理念。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能主动参与实物观察，90%能用手触摸竹节、用放大镜观察叶脉，85%能准确说出“茎高直有节、叶细长”，70%能联系生活说出竹制品用途，提问积极性高，如“竹子为什么能做笛子？”

2.小组讨论成果展示：6个小组均能分工合作，5组通过实物对比总结“竹节像楼梯，能支撑竹子”，4组结合模拟实验说明“竹子中空所以能做笛子”，3组延伸出“竹子生长快，环保”的观点

3.随堂测试：绘画任务中，75%幼儿正确标注茎节和细长叶；口头问答“竹子生长环境”，80%回答“温暖湿润的山地”；操作任务“用竹片模拟筷子”，90%能完成并说明“竹子结实”

4.课后作业：85%幼儿完成竹子绘画并标注特征，70%家长反馈孩子主动寻找家中竹制品并描述用途

5.教师评价与反馈：幼儿对竹子外形特征和用途掌握扎实，突破“生长环境与形态适应”难点；建议增加户外竹林观察活动，强化环境与植物的联系，持续培养探究兴趣教学反思与改进这节课下来，孩子们对竹子的外形特征和用途掌握得挺扎实，但“生长环境与形态适应”这个难点还是有点抽象。下次可以设计更直观的对比实验，比如同时给两盆植物喷水，观察不同湿度下的生长差异，让孩子们亲手摸摸湿润环境里竹子的变化。竹制品环节如果能加入简易竹编体验，比如编个小竹篮，孩子们对“用途”的理解会更深刻。家长反馈说孩子们回家后总问“竹子为什么有节”，说明延伸探究的需求存在，下次可以准备竹笋和成竹的实物对比，甚至带孩子们观察幼儿园竹子的生长周期。另外，小组讨论时有个别孩子参与度不高，可能需要调整分组策略，让能力强的孩子带动内向的同伴。整体来说，孩子们对“植物与生活联系”的感悟很到位，但抽象概念具象化还要再下功夫，户外观察活动也得安排上，毕竟真实的竹林比图片更有说服力。板书设计①外形特征：茎——高直有节（像楼梯）；叶——细长披针形（两边尖尖，中间有叶脉）；整体：绿色、挺拔

②生长环境与形态：温暖湿润山地→竹节（支撑茎干）、叶细长（减少水分蒸发）

③常见用途与生活：竹篮（装物品）、笛子（吹奏音乐）、筷子（夹菜）；环保：生长快、可再生典型例题讲解①观察描述题：请仔细观察老师手中的竹子，说说它的茎和叶有什么特点？

答案：茎是高直的，有一节一节的