2025-2026学年音乐十分钟微课教学设计

2025-2026学年音乐十分钟微课教学设计主备人备课成员设计意图一、设计意图：聚焦四年级课本《茉莉花》片段，通过聆听模唱、划拍感知旋律起伏，结合江南水乡图片创设情境，帮助学生掌握婉转流畅的演唱技巧，体会民歌细腻柔美风格，利用“闻花香”动作辅助气息控制，解决附节奏难点，衔接课堂歌曲教学，提升音乐表现力与审美感知。核心素养目标二、核心素养目标：通过《茉莉花》片段聆听与模唱，提升审美感知能力，感受民歌旋律的婉转与节奏的细腻；在划拍、气息控制等艺术表现中，掌握流畅演唱技巧，增强音乐表现力；结合江南水乡文化背景，理解民歌的地方特色与文化内涵，培养文化理解与传承意识。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握基础乐理知识，能识读简单乐谱，具备初步模唱能力，但对《茉莉花》中附点节奏的准确把握仍需强化。2.学生普遍对民歌演唱兴趣浓厚，喜欢通过游戏化、情境化方式学习，具备一定的节奏模仿能力，但气息控制技巧有待提升，视觉与动觉结合的学习方式更易激发参与热情。3.可能面临附点节奏演唱不连贯、气息支撑不足导致声音发虚的困难；对江南民歌婉转细腻的风格特点理解较抽象，需通过文化情境创设辅助感知；部分学生音准稳定性较弱，需分层指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源：硬件资源：多媒体设备、钢琴、乐谱卡片；软件资源：校内音乐教学平台；信息化资源：《茉莉花》江苏民歌原版音频、童声合唱版音频、附点节奏动画演示；教学手段：江南水乡图片情境创设、模唱法、划拍练习、气息控制动作示范。教学过程设计（一）导入环节（3分钟）

1.创设情境：播放江南水乡风景视频（配《茉莉花》童声合唱版音频），教师语言引导：“同学们，画面上的小桥流水、白墙黛瓦，让我们仿佛置身于美丽的江南。这里有一首民歌，就像江南的微风一样轻柔，你们猜猜是什么？”

2.提出问题：音频结束后，提问“听到这首歌，你有什么感受？旋律像什么？”（学生自由发言，教师引导说出“婉转”“柔美”等关键词）

3.揭示课题：“这首歌就是我们今天要学习的江苏民歌——《茉莉花》片段，让我们一起走进它的音乐世界。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.聆听感知（3分钟）

-播放《茉莉花》原版音频，学生闭眼聆听，教师提示：“注意听旋律的起伏，尤其是‘好一朵茉莉花’这句，节奏有什么特点？”

-师生互动：提问“旋律是高还是低？节奏是快还是慢？”（学生回答，教师总结“旋律起伏婉转，节奏舒展细腻”）。

2.节奏难点突破（5分钟）

-展示乐谱片段（重点标注附点节奏“X.X”），教师讲解：“这里的‘好一’是附点节奏，‘好’音要稍长，‘一’音短促，就像轻轻闻花香一样，有呼吸感。”

-动画演示：播放附点节奏动画（花朵绽放配合节奏点），学生跟随动画用手指划拍（手心向下，附点时手掌下压稍顿，短音快速抬起）。

-师生互动：教师示范划拍，学生模仿，教师巡视纠正，分组展示划拍动作，互评“是否像闻花香一样自然”。

3.旋律模唱（7分钟）

-分句教唱：教师用“lu”母音范唱第一句“好一朵茉莉花”，学生跟唱，重点指导“茉”字的附点节奏延长，气息平稳（提示“想象花香从鼻子慢慢吸入，再轻轻吐出”）。

-师生对唱：教师唱前半句，学生接后半句（如“好一朵”——“茉莉花”），交换角色，增强互动趣味性。

-难点句指导：针对“满园花开香也香不过它”的长音，教师示范气息支撑（腰腹发力，声音连贯），学生分组练习，教师用“闻花香”动作逐个检查气息控制情况。

（三）巩固练习（20分钟）

1.小组合作演唱（8分钟）

-学生4人一组，每组分配任务：2人演唱主旋律，1人负责划拍动作，1人用“沙锤”模仿节奏（提前准备简易沙锤）。

-小组练习：教师巡视，指导附点节奏准确性、气息连贯性，重点帮扶气息较弱的学生（如让其先练习“闻花香”动作再演唱）。

2.展示与互评（7分钟）

-每组展示演唱，其他组用“星星贴纸”评价（贴纸分为“节奏准”“气息稳”“表情好”三方面）。

-师生互动：教师随机抽取展示小组，提问“你们组用‘闻花香’动作解决了什么问题？”（学生回答“让气息更平稳”“附点节奏更明显”）；教师总结“民歌的演唱需要技巧，更需要情感，就像江南的美景一样，要用心感受”。

3.文化拓展与表现力提升（5分钟）

-播放《茉莉花》在不同地域的变奏片段（如苏南版、北方版），提问“为什么同一首歌风格不同？”（引导学生结合地域文化讨论，如江南水乡温柔，北方豪放）。

-创意表现：学生分组设计“茉莉花开”的情境表演（如用手臂模仿花朵绽放，配合演唱轻轻摆动），教师用手机记录瞬间，投影展示，让学生感受“音乐+动作”的表现力。

（四）课堂小结与作业（2分钟）

1.小结：师生共同回顾“附点节奏的演唱技巧”“气息控制方法”“江南民歌的婉转风格”，教师强调“音乐是文化的载体，学会唱民歌，也是传承文化”。

2.作业：回家为家人演唱《茉莉花》片段，并用“闻花香”动作教他们控制气息，下节课分享家人的反馈。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《茉莉花》地域版本对比资源：江苏原版（吴语演唱，婉转细腻）、北方版（普通话演唱，高亢明快）、苏南变奏版（加花装饰音，更具流动性）、童声合唱版（纯净和谐，适合模唱），音频时长控制在2分钟内，便于课堂对比聆听。

（2）文化背景资源：茉莉花的植物特性介绍（常绿灌木，夏季开花，清香洁白）、江南水乡民俗（茉莉花茶制作、夏日佩戴茉莉花的传统）、民歌《茉莉花》的流传故事（清代《缀白裘》中的记载，以及在国际舞台上的传播案例，如普契尼歌剧《图兰朵》中的运用）。

（3）音乐技能辅助资源：附点节奏练习卡（含“X.X”“X.XX”等基础节奏型组合，搭配花朵图案增强趣味性）、气息训练图谱（分“吸气-屏息-呼气”三步，配“闻花香-吹蜡烛-发长音”动作示意图）、旋律线条描红图（用波浪线标注《茉莉花》主旋律起伏，帮助学生直观感受音高变化）。

（4）艺术表现拓展资源：《茉莉花》江南舞蹈片段（水袖舞与旋律的配合，展现柔美风格）、古筝版《茉莉花》音频（突出轮指技法，感受乐器音色对民歌的演绎）、方言学唱小贴士（江苏方言中“茉”“莉”字的发音特点，如“茉”字轻声化处理）。

2.拓展建议：

（1）对比聆听建议：课后聆听3个不同版本的《茉莉花》，用“节奏-速度-音色-情感”四维表格（手绘）记录差异，例如“江苏版节奏舒展，速度中速，音色柔美，情感细腻；北方版节奏紧凑，速度稍快，音色明亮，情感热情”，下节课与同学分享自己的发现。

（2）文化探究建议：查阅资料了解茉莉花在江南文化中的象征意义（如“纯洁”“友谊”），尝试用一句话描述“为什么江南人喜欢用民歌赞美茉莉花”，并与家人交流江南夏日的民俗（如喝茉莉花茶、戴茉莉花手串），记录家人的讲述。

（3）创意表现建议：为《茉莉花》片段设计一组动作，例如“双手合拢模仿含苞待放的花朵”“手臂舒展模仿花开”“脚步轻移模仿流水”，将动作与演唱结合，录制30秒短视频，在班级音乐角展示。

（4）乐器模仿建议：用身体打击乐（拍手、捻指、跺脚）为《茉莉花》的附点节奏伴奏，例如“好一朵”（拍手+捻指）、“茉莉花”（拍手+跺脚），尝试为歌曲前8小节设计伴奏型，小组合作表演。

（5）家庭互动建议：教家人用课堂学习的“闻花香”方法演唱《茉莉花》第一句，重点指导“好一”的附点节奏延长，录制家人演唱的音频或视频，记录他们练习时的困难（如“气息跟不上”“节奏不稳”），下节课分享解决方法。

（6）学习反思建议：写一篇“我的《茉莉花》学习日记”，内容包括“我最喜欢的歌词”“最难唱的句子及解决方法”“我对江南民歌的新认识”，用绘画或文字搭配，制作成小书签，贴在音乐课本对应页。板书设计①附点节奏难点：节奏型“X.X”，关键词“稍长-短促”，例句“好一（稍长）茉（短促）”；

②气息控制技巧：动作链“吸气-屏息-呼气”，关键词“平稳-连贯”，要求“腰腹发力，声音不虚”；

③江南民歌风格：核心词“婉转-柔美”，地域关联“江南水乡”，情感表达“细腻如流水”。教学反思今天教《茉莉花》片段，孩子们一听到江南水乡的背景音乐眼睛都亮了，跟着视频里的白墙黛瓦晃脑袋，情境创设挺管用。不过唱到附点节奏“好一朵”时，问题就出来了：“好”字总唱成“好——朵”，拖得没边，“茉”字又抢着出来，一点“短促”的感觉都没有。后来带着他们做“闻花香”动作，吸气时鼻子轻轻吸，呼气时“好”字慢慢吐，“茉”字快速点一下，这下对了，好几个孩子突然“啊”一声，说“老师，这样就像真的闻到花香了！”就是还有几个小调皮，做动作时故意夸张地吸气，逗得大家笑，得提醒他们动作要自然，气息才稳。

小组合作时，孩子们分工挺积极，有唱的、有划拍的、有摇沙锤的，但展示的时候，一组孩子光顾着使劲摇沙锤，把“茉莉花”的节奏都盖过了，下次得强调“沙锤是给旋律打拍子，不是比谁声音大”。还有个小细节，唱“满园花开香也香不过它”的长音时，有个女生唱到一半没气了，脸憋得通红，赶紧让她停下来练“吹蜡烛”，就是对着蜡烛轻轻吹，感受腰腹发