2025-2026学年考编教案纸张

PAGE课题2025-2026学年考编教案纸张教学内容一、教学内容：人教版八年级上册第四单元《三峡》，选自郦道元《水经注·江水》。内容包括：课文原文（自三峡七百里中……良多趣味），重点字词（略无阙处、沿溯阻绝、素湍绿潭、属引凄异），景物描写特点（四季景物变化、动静结合、俯仰视角），作者情感（对三峡壮丽景色与四季变化的赞叹）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言建构与运用方面，掌握“阙”“溯”“湍”等文言字词及“自……中”“虽……然”等句式，积累写景语言素材；思维发展与提升方面，分析课文四季景物描写的逻辑顺序及动静、俯仰结合的写法，提升逻辑思维与审美分析能力；审美鉴赏与创造方面，品味“素湍绿潭，回清倒影”等语句的意境美，感受三峡自然景物的壮丽与秀美；文化传承与理解方面，体会郦道元对三峡地理风貌的细致观察，理解古代山水散文的文化内涵，增强对传统文化的认同感。教学难点与重点三、教学难点与重点：1.教学重点：文言字词掌握，如“阙”（缺口）、“溯”（逆流而上）、“湍”急等实词及“自……中”“虽……然”等句式；景物描写特点，分析“春冬之时，素湍绿潭，回清倒影”的动静结合（静景：潭、倒影；动景：素湍）、“夏水襄陵，沿溯阻绝”的侧面烘托；作者情感体会，通过“良多趣味”感受对三峡四季景色的赞叹。2.教学难点：文言字词的古今异义，如“阙”非“缺少”而是“缺口”；景物描写的多角度观察，“绝巘多生怪柏”（仰视）、“素湍绿潭”（俯视）的视角转换；作者深层情感理解，不仅写景壮丽，更蕴含对自然伟力的敬畏。教学资源四、教学资源：软硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、电脑）、文言文朗读音频播放器、三峡地形示意图挂图、学生用文言字词积累卡片；课程平台：学校智慧课堂平台、班级学习通；信息化资源：《三峡》课文配乐朗读音频、三峡春夏秋冬风光视频片段、郦道元《水经注·江水》相关选段电子文档、文言实词“阙”“溯”“湍”互动课件；教学手段：情境创设法（视频导入）、诵读法（配乐朗读）、小组合作探究法（分析景物描写）、多媒体辅助教学（展示图文资料）。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放三峡四季风光视频片段（春冬之时的碧潭绿波、夏日的汹涌江水、秋天的肃杀林涧），提问：“同学们，这段视频展现的是哪里？如果让你用文字描绘，你会抓住哪些景物？”引导学生自由发言，感受三峡景色的壮美。

回顾旧知：回顾《答谢中书书》中“高峰入云，清流见底”的写景方法，提问：“之前学过的文言文写景，常用哪些角度？”学生回答后，过渡到“今天我们学习郦道元笔下的《三峡》，看他如何用文言文字描绘三峡四季之美”。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）文言字词掌握：出示重点字词“阙”（缺口）、“溯”（逆流而上）、“湍”（急流）、“属引”（接连不断），结合课文语句“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”“沿溯阻绝”“素湍绿潭，回清倒影”“属引凄异，空谷传响”，解释含义和用法，强调“阙”的古今异义（古：缺口；今：缺少）。

（2）景物描写特点：

①四季顺序：梳理课文结构，明确“夏水—春冬—秋”的描写顺序，提问：“为什么先写夏水？再写春冬，最后写秋？”引导学生理解夏水“襄陵，沿溯阻绝”的突出气势，引出四季变化。

②动静结合：分析“素湍绿潭，回清倒影”（静景：潭、倒影；动景：素湍），“林寒涧肃，高猿长啸”（静景：林、涧；动景：猿啸），举例说明动静结合如何让景物更生动。

③俯仰视角：找出“绝巘多生怪柏”（仰视：山峰上的柏树），“素湍绿潭”（俯视：潭中急流和倒影），体会观察角度的转换。

（3）作者情感：品读“良多趣味”“凄异”“空谷传响，哀转久绝”，提问：“这些语句表达了作者怎样的情感？”引导学生体会对三峡壮丽景色的赞叹和对自然伟力的敬畏。

举例说明：以“夏水襄陵，沿溯阻绝”为例，解释“襄”意为“上”，“陵”指“山陵”，描绘夏日江水漫上山陵，逆流和顺流船只都被阻断的景象，突出水流之急。

互动探究：

（1）小组讨论：“课文如何通过侧面描写表现夏水之急？”提示从“沿溯阻绝”“虽乘奔御风，不以疾也”入手，分析“乘奔御风”的夸张手法，体会侧面烘托的效果。

（2）同桌合作：找出文中体现“俯仰视角”的语句，标注并说明观察角度，教师巡视指导，选取典型答案展示。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）字词翻译练习：出示句子“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”“素湍绿潭，回清倒影”，让学生独立翻译，然后小组互评，教师重点点评“沿溯”“回清”的翻译准确性。

（2）仿写训练：模仿课文“春冬之时……良多趣味”的写法，选择校园一处景物（如操场、花坛），用动静结合的写法写一段话，100字左右。

教师指导：

（1）巡视学生翻译情况，对“溯”“湍”等字词的翻译错误及时纠正，强调文言实词需结合语境理解。

（2）引导学生仿写时，先确定景物（如“花坛”），再找静景（如“月季花”）和动景（如“蜜蜂飞舞”），用比喻或拟人手法增强生动性，选取2-3篇仿写片段进行点评，肯定优点，指出改进方向（如“可增加俯仰视角”）。

课堂小结：总结本节课重点内容（文言字词、景物描写特点、作者情感），布置作业：背诵课文；搜集描写山水的诗句，与《三峡》对比写景手法。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《水经注·江水》其他描写三峡段落：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

（2）郦道元《水经注·河水》中描写黄河段落：河水南径北屈县故城西，西四十里有风山，上有穴如轮，风气萧瑟，习常不止，当其冲飘也，略不生草，盖常不定，众风之门故也。

（3）吴均《与朱元思书》选段：风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

（4）李白《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（5）杜甫《秋兴八首·其一》玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

（6）三峡地理背景资料：三峡西起重庆奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，全长约193公里，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，是长江上游的著名峡谷，以其险峻的地形、壮丽的景色和丰富的历史文化闻名。

2.课后自主学习和探究：

（1）比较阅读探究：搜集郦道元《水经注》中描写黄河的段落与《三峡》对比，分析两段文字在写景角度（如动静结合、视角转换）、语言风格（简洁生动vs科学详实）上的异同，撰写300字分析短文。

（2）作者背景探究：查阅郦道元的生平及《水经注》的写作背景，思考郦道元作为北魏地理学家，其描写三峡的文字如何体现科学观察与文学审美的结合，举例说明文中哪些语句可能基于实地考察，哪些属于文学加工。

（3）写手法迁移实践：观察校园或家附近的自然景物（如小池塘、树林、山坡），模仿《三峡》“春冬之时……良多趣味”的写法，从四季变化、动静结合、俯仰视角等角度，创作一段150字左右的写景片段，并在班级小组内交流点评。

（4）文化内涵探究：搜集与三峡相关的民间传说（如“神女峰”传说）、历史事件（如三国时期夷陵之战）或古代文人题咏，探究这些文化元素如何影响人们对三峡景色的理解，结合课文“猿鸣三声泪沾裳”分析自然景物与人文情感的关联。

（5）多文本对比探究：对比李白《早发白帝城》与《三峡》对三峡的描写，分析诗歌与散文在语言形式（韵律vs散句）、情感表达（豪迈vs凄清）上的差异，思考不同文体如何展现同一景物的不同侧面。典型例题讲解1.句子翻译：翻译“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”一句。

答案：到了夏天江水漫上山陵，上行和下行的船只都被阻断。

2.字词解释：解释“素湍绿潭”中“素”和“湍”的含义。

答案：“素”指白色，“湍”指急流。

3.写法分析：分析“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的描写角度。

答案：从仰视角度写山峰上的怪柏，结合动态的悬泉瀑布，展现三峡高峻奇险的特点。

4.内容理解：“虽乘奔御风，不以疾也”运用了什么手法？表现了夏水的什么特点？

答案：运用侧面烘托和夸张手法，表现夏水水流之急，速度之快。

5.情感体会：“林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异”表达了作者怎样的情感？

答案：表达了作者对三峡秋季凄清肃杀景色的感受，流露出淡淡的哀愁。教学反思这节课上下来，感觉学生对文言字词的掌握比预期扎实，像“阙”“溯”这些字词，结合课文语境反复讲解，大部分学生能准确翻译。不过“俯仰视角”这个点还是有点抽象，下次得准备更直观的图示，比如让学生画一画“绝巘多生怪柏”是仰视，“素湍绿潭”是俯视，这样可能更清楚。小组讨论“侧面描写夏水”时，学生能想到“乘奔御风”的夸张，但联系到“猿鸣三声