2025-2026学年廉洁班会课教学设计

2025-2026学年廉洁班会课教学设计课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容。结合《道德与法治》七年级下册“遵守社会规则”单元，围绕“廉洁”主题，包括廉洁的内涵（清正、自律、公正）、生活中的廉洁行为（诚实守信、不占小便宜）、廉洁的重要性（个人成长与社会和谐），通过历史人物故事（如包拯）与校园案例（如诚信考试）展开。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在课程中学习“诚实守信”“尊重规则”等内容，具备初步的是非判断能力，本节课将廉洁教育与校园生活实际结合，深化对“规则”与“品德”的理解，巩固已有道德认知并引导实践。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦道德修养，引导学生理解廉洁内涵（清正、自律、公正），通过历史人物与校园案例，培养辨别是非、坚守诚信的能力，提升个人品德修养；强化健全人格，树立“廉洁光荣”的价值观念，形成正确的世界观、人生观；渗透责任意识，认识到廉洁对个人成长、班级和谐及社会进步的重要性，增强践行廉洁行为的主动性。教学难点与重点1.教学重点，①理解廉洁的核心内涵（清正、自律、公正），结合《道德与法治》七年级下册“遵守社会规则”单元中“诚实守信”“尊重规则”等内容，明确廉洁是个人品德的重要体现；②掌握生活中的廉洁行为表现，如校园诚信考试、不占小便宜、公正处理同学间矛盾，联系课本“社会生活离不开规则”相关知识点；③认识廉洁对个人成长与社会和谐的重要性，通过历史人物（包拯）与校园案例，深化对“品德是立身之本”的理解。

2.教学难点，①将抽象的廉洁概念转化为具体行动，学生易理解“廉洁”一词，但在实际情境（如收到同学赠送的小礼物、考试遇到作弊诱惑）中难以准确判断和践行；②辩证看待廉洁与“人情往来”的关系，部分学生可能认为“偶尔占小便宜没关系”，难以区分合理人情与不廉洁行为的界限，需结合课本“遵守社会规则”中的“底线思维”进行引导；③在集体生活中主动践行廉洁，如班级选举、班费管理等场景中，如何做到公正无私，对七年级学生的责任意识和自律能力提出挑战，需结合课本“责任与角色同在”内容强化认知。教学方法与手段教学方法：①讲授法，系统讲解廉洁内涵及重要性，结合课本“遵守社会规则”单元知识点；②讨论法，围绕校园诚信考试、班费管理等案例组织小组辨析，深化对“底线思维”的理解；③情境模拟法，模拟“收到小礼物”“公正选举”等场景，引导实践应用。

教学手段：①多媒体设备播放包拯等历史人物故事及校园案例视频，增强直观性；②互动教学软件开展“廉洁行为判断”实时答题，及时反馈学习效果；③廉洁主题电子海报展示，强化视觉记忆，联系课本“品德修养”内容。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放短视频“校园廉洁小故事”：小明捡到同学钱包归还失主，却被部分同学议论“太傻，不如自己留着”，引发学生思考“这样做值得吗？”。回顾旧知：提问“上节课我们学习了‘诚实守信’，谁能说说诚实守信对个人成长的重要性？结合课本内容，遵守规则对我们有什么意义？”引导学生回答“诚实守信是立身之本，遵守规则才能维护班级和社会秩序”，自然过渡到“廉洁”主题。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：结合《道德与法治》七年级下册“遵守社会规则”单元，明确廉洁的核心内涵：①清正不贪（不占不属于自己的财物，如不拿同学文具、不贪小便宜）；②自律克己（抵制诱惑，如考试不作弊、不抄袭作业）；③公正无私（处理班级事务时不偏袒，如班费使用公开透明）。强调廉洁是“诚实守信”“尊重规则”的更高层次，是个人品德的重要体现。

举例说明：①历史人物案例：讲述包拯“铁面无私”的故事，结合课本“历史人物的道德选择”，说明“包拯拒绝收受贿赂，公正断案，成为清正的象征”；②校园案例：正面案例——班级图书角管理员小红公开记录借阅情况，每学期公示图书损坏情况，从不私自藏匿书籍；反面案例——小丽在考试中作弊被处分，结合课本“违反规则的后果”，说明“不廉洁行为会损害个人信誉和班级荣誉”。

互动探究：设计小组讨论问题，每组4-5人，讨论5分钟后派代表发言：①“同学过生日送你一支价值较高的钢笔，你会收下吗？为什么？”（引导学生联系“自律克己”，区分合理礼物与不廉洁行为）；②“班费购买班级物品时，如何做到公正透明？”（结合课本“社会生活离不开规则”，提出“公开账目、投票决定”等方法）；③“如果发现班干部使用班费不公开，你会怎么做？”（强化“责任意识”，引导“合理反映问题，而非私下抱怨”）。教师总结：“廉洁不是遥不可及的，而是从身边小事做起，如拒绝小便宜、公正对待他人、公开透明做事。”

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①情境模拟：分组模拟三个场景，每组选择一个场景表演，其他学生点评：场景1——“诚信考试”：考试时好友传纸条让你作弊，你会怎么做？；场景2——“班费管理”：班级要买元旦装饰，班干部未公开价格，你如何提出建议？；场景2——“同学矛盾”：小明和小红因值日分工吵架，作为班长，你如何公正处理？。②制定“班级廉洁公约”：小组讨论，列举3-5条具体条款，如“不随意拿他人物品”“考试不作弊”“班费使用每周公示”“处理同学矛盾时不偏袒”，每组将公约写在海报上展示。

教师指导：巡视各小组，对情境模拟给予反馈，如“场景1中，拒绝作弊并提醒好友遵守规则，体现了‘自律克己’”；对公约制定指导，如“班费公示要具体到金额和用途，如‘本周班费支出：气球10元，彩带5元，共计15元，由生活委员记录，班长审核’”，确保公约可操作、贴近校园生活。最后展示各小组公约，全班投票选出“最佳班级廉洁公约”，张贴在教室公告栏，提醒学生日常践行。学生学习效果在认知层面，学生能准确阐述廉洁的核心内涵——清正不贪、自律克己、公正无私，并清晰区分廉洁行为与不廉洁行为的界限。例如，结合课本“诚实守信”知识点，学生明确“不拿同学文具、不贪小便宜”是清正的体现；“考试不作弊、不抄袭作业”是自律的践行；“处理班级事务时不偏袒、公开透明”是公正的要求。通过历史人物（包拯）与校园案例（诚信考试、班费管理）的学习，学生理解廉洁是“遵守社会规则”的深化，是个人品德的重要组成部分，与课本中“品德是立身之本”的观点形成呼应。

在行为层面，学生能将抽象的廉洁知识转化为具体行动。情境模拟活动中，面对“考试时好友传纸条作弊”的场景，学生能主动拒绝并提醒好友遵守规则，践行“自律克己”；在“班费购买装饰未公开价格”的情境中，学生能提出“公开账目、投票决定”的建议，落实“公正无私”的要求；在“捡到同学钱包”的模拟中，多数学生选择“上交失主并告知老师”，而非“私自占有”，体现“清正不贪”的行为自觉。此外，各小组制定的“班级廉洁公约”内容具体、可操作，如“考试不携带与考试内容相关的资料”“班费每周公示收支明细”“处理同学矛盾时先了解情况再按规则分配任务”等条款，直接关联课本“社会生活离不开规则”的实践要求，学生已能将廉洁行为融入日常校园生活。

在价值观层面，学生树立了“廉洁光荣”的正确观念，强化了责任意识和集体荣誉感。通过讨论“同学送贵重礼物是否收下”的问题，学生辩证区分“合理人情往来”与“不廉洁行为”，理解“廉洁不是不近人情，而是坚守底线”，呼应课本“遵守规则需要底线思维”的观点；在分析“小丽作弊被处分”案例后，学生认识到“不廉洁行为会损害个人信誉和班级荣誉”，主动维护集体公平；在班级公约投票环节，学生积极参与民主决策，体会到“廉洁需要集体共同维护”，增强“责任与角色同在”的认同感。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅巩固了“诚实守信”“尊重规则”“责任与角色同在”等课本核心知识点，更能在实际情境中辨别是非、践行廉洁行为，初步形成“以廉洁为荣”的价值取向，为后续“品德修养”和“社会责任”模块的学习奠定坚实基础，体现了教学内容的实用性与教材关联性。板书设计①廉洁的内涵（对应课本“品德修养”“遵守社会规则”单元）

清正不贪（不占不属于自己的财物，如不拿同学文具、不贪小便宜）

自律克己（抵制诱惑，如考试不作弊、不抄袭作业）

公正无私（处理事务不偏袒，如班级选举投票、班费使用透明）

②生活中的廉洁行为（对应课本“社会生活离不开规则”“诚实守信”）

诚信考试（遵守考试规则，不传递纸条、不偷看答案）

班费管理（公开账目，记录每笔收支，接受同学监督）

矛盾处理（按规则分配任务，不袒护好友，如值日分工公平）

③廉洁的重要性（对应课本“品德是立身之本”“责任与角色同在”）

个人成长（树立正确价值观，赢得他人信任，如包拯清正留名）

班级和谐（维护集体公平，减少矛盾，如公约促进团结）

社会进步（弘扬正气，抵制不良风气，如诚信校园建设）教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与情境模拟与小组讨论，能主动联系课本“诚实守信”“尊重规则”知识点，如讨论“收礼物”时引用“自律克己”，体现对廉洁内涵的理解深度；互动中多数学生能清晰表达观点，少数需加强“公正无私”的行为表述指导。

2.小组讨论成果展示：各小组“班级廉洁公约”内容具体，如“班费每周公示收支明细”“考试不携带违规资料”等条款，直接对应课本“社会生活离不开规则”的实践要求，部分小组还需补充“矛盾处理按规则分配任务”等细节。

3.随堂测试：通过选择题（如“廉洁的核心内涵是：A.清正不贪B.圆滑处世”）和简答题（“举例说明校园中的廉洁行为”），检测学生对课本知识点的掌握情况，85%学生能准确回答，15%需强化“廉洁与责任”的联系。

4.课后实践：学生记录一周内践行廉洁行为（如归还捡到的物品、拒绝作弊），结合课本“品德修养”模块，引导日常化实践。

5.教师评价与反馈：肯定学生将抽象廉洁概念转化为具体行动的能力，指出需在“辩证看待人情往来”方面加强引导，结合课本“遵守规则需要底线思维”，深化对“廉洁不是不近人情，而是坚守原则”的理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟贴近校园生活，如“考试作弊诱惑”“班费不公开”等案例，直接关联课本“社会生活离不开规则”的实践要求，让学生在真实场景中践行廉洁。

2.廉洁公约民主制定过程，呼应“责任与角色同在”单元主题，通过小组合作将抽象品德转化为具体行为规范，强化集体认同感。

（二）存在主要问题

1.小组讨论中部分学生参与度不均衡，个别内向学生发言较少，影响全员深度探究。

2.复杂情境辨析能力不足，如“合理人情往来”与“不廉洁行为”的界限，学生易混淆，需更精准引导。

（三）改进措施

1.分层设计讨论任务，为不同性格学生分配角色（如记录员、发言人、观察员），确保全员参与，结合课本“尊重个体差异”理念提升包容性。

2.补充“两难情境”案例（如“朋友请帮忙隐瞒错误”），结合“底线思维”单元内容，引导学生辩证分析，强化“原则性与灵活性统一”的认知。典型例题讲解例1：考试时好友传纸条让你帮忙作弊，你会怎么做？为什么？

答：拒绝并提醒好友遵守考试规则。因为考试作弊违反“诚实守信”原则，课本强调“自律克己”是廉洁的重要表现，维护公平才能树立正确价值观。

例2：班费购买班级物品时，生活委员未公开价格，你该如何处理？

答：建议生活委员公开账目，组织同学投票决定。课本指出“社会生活离不开规则”，班费管理需公正透明，接受集体监督才能体现“廉洁”。

例3：小明和小红因值日分工吵架，作为班长，你