2025-2026学年许志安歌曲教学设计小学

2025-2026学年许志安歌曲教学设计小学课题：XX课时：1授课时间：2025教材分析一、教材分析本设计基于小学音乐课本“快乐歌唱”单元，选取许志安适合儿童演唱的歌曲，紧扣课本中节奏训练、音准感知及情感表达目标。通过听唱结合、律动创编等活动，将流行元素与传统教学融合，落实“感受与欣赏”“表现与创造”核心素养，符合小学生认知规律，提升歌唱兴趣与音乐表现力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析审美感知：通过聆听许志安歌曲，感知欢快节奏与明朗旋律，感受歌曲传递的积极情感；艺术表现：运用自然声音演唱，做到音准节奏准确，通过表情、动作表现歌曲情绪；创意实践：参与律动创编，尝试用肢体动作表现歌曲节奏特点；文化理解：体会歌曲中蕴含的生活热情，培养乐观向上的生活态度。重点难点及解决办法重点：准确演唱歌曲旋律与节奏（来源：课本单元对歌唱表现的基础要求）；难点：理解歌曲情感内涵并自然表达（来源：小学生抽象思维与情感体验能力有限）。解决方法：通过分段聆听、教师范唱强化音准节奏感知；结合生活情境引导情感体验，用肢体动作辅助表达；设计分层创编任务（如简单律动、歌词改编），降低创意实践难度；教师及时反馈，鼓励个性化表现，突破情感表达瓶颈。教学资源四、教学资源硬件资源：多媒体播放设备、电子琴、麦克风、打击乐器（沙锤、三角铁）；软件资源：课本配套歌曲音频、简易音乐剪辑软件；课程平台：学校智慧校园教学平台；信息化资源：许志安歌曲演唱视频、节奏图谱、歌词PPT；教学手段：听唱法、律动教学法、小组合作创编。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放许志安《一起走过的日子》前奏，提问：“同学们，这段音乐让你想起什么场景？像不像和好朋友一起玩耍的画面？”展示老照片墙（课本插图），引导学生回忆校园生活趣事。

回顾旧知：复习上节课学过的节奏型（课本XXX|X--），请学生用拍手方式打节奏，强调“附点音符”的弹性感。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

-聆听全曲，标注主歌与副歌结构（课本P12乐谱），讲解“重复乐句”在歌曲中的作用。

-聚焦难点乐句（副歌“一起走过的日子”），用柯尔文手势辅助音高教学（do-re-mi-fa-sol）。

举例说明：

-教师范唱，对比“轻柔”与“坚定”两种咬字方式，示范如何表现“珍惜”情感（课本情感提示）。

-用沙锤模拟雨滴声，引导学生理解前奏“滴答”节奏的拟声作用。

互动探究：

-分组讨论：歌曲中哪些歌词让你感受到友情？（如“共度风雨”），结合课本插图分享感悟。

-节奏挑战：小组合作用三角铁、铃鼓为副歌设计伴奏型，教师巡回指导。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-分段练习：主歌用“轻声哼唱”，副歌用“明亮声音”，教师用电子琴伴奏。

-创编表演：4人小组设计“友情手势”（如握手、击掌），配合歌曲高潮部分同步展示。

教师指导：

-纠正音准：针对“日子”（zi）的平舌音，用“舌尖抵齿”口诀辅助。

-情感升华：播放校园生活视频，引导学生用“微笑+眼神交流”传递歌曲情感。

4.拓展延伸（约5分钟）

-文化链接：介绍许志安创作背景（课本音乐家专栏），讨论“流行歌曲如何传递正能量”。

-作业布置：为家人演唱歌曲，录制“友情手势”表演视频上传至班级平台。教学资源拓展1.拓展资源：

-**音乐元素深化**：课本中"节奏型"可延伸至生活声音采集（如课桌鼓、水瓶沙锤），用简易录音软件制作班级"节奏库"；"旋律走向"结合柯尔文手势图卡，设计阶梯式音高游戏。

-**情感表达拓展**：课本"友情主题"关联《同桌的你》《童年》等校园歌曲，对比分析不同歌曲的情感表达方式；提供"微笑表情卡""动作词汇表"辅助情感具象化。

-**文化渗透**：课本"流行音乐"模块补充许志安创作背景故事（如《一起走过的日子》创作于1991年），对比90年代与当下校园歌曲差异；介绍"粤语歌曲"在广东小学音乐教材中的经典案例。

-**跨学科整合**：结合语文课本"友情"单元，开展"为歌曲填新词"创作活动；链接美术课"友情海报"设计，为歌曲制作视觉化封面。

2.拓展建议：

-**家庭实践**：学生录制"家庭音乐会"视频，邀请家人用生活物品（筷子、锅盖）伴奏，上传班级群分享；

-**分层任务**：基础层完成课本歌曲跟唱，进阶层尝试二声部轮唱，创新层改编歌词创作班级版《我们的日子》；

-**校园活动**：组织"友情歌单"评选，投票选出最受欢迎的校园歌曲，在课间循环播放；

-**长期项目**：建立"班级音乐档案"，每月收集1首与课本主题相关的歌曲，期末汇编成《我们的成长歌集》。教学反思这节课孩子们唱得特别带劲儿，尤其是副歌“一起走过的日子”那几句，小脸蛋都红扑扑的。不过我也发现几个小问题：部分学生唱“日子”的“zi”时平舌音不到位，下次得用舌尖抵齿的口诀多练几遍。节奏挑战环节，小组用三角铁和铃鼓伴奏时，有几个组节奏对不齐，看来得在课前多准备些节奏图谱卡片。最让我惊喜的是创编环节，孩子们设计的“友情手势”特别有创意，有握手、击掌，还有手拉手转圈，虽然动作简单但情感很真实。但时间有点紧，最后文化链接部分讲许志安创作背景时，听得不够深入。下次可以提前布置预习，让家长帮孩子找找老照片，课堂上分享会更自然。整体来说，课本里的“快乐歌唱”单元通过流行歌曲确实激发了兴趣，就是情感表达还得再细腻些，特别是“共度风雨”这种歌词，可以多结合课本里的插图引导想象。重点题型整理1.**节奏填空题**：根据课本P12乐谱，补全副歌部分“一起走过的日子”的节奏型。

答案：XXX|X--（附点四分音符+二分音符）

2.**歌词情感分析题**：结合课本插图，分析歌词“共度风雨”表达了怎样的友情？

答案：体现朋友在困难中互相扶持的深厚情谊。

3.**结构判断题**：指出歌曲《一起走过的日子》中主歌与副歌的重复乐句（参照课本乐谱标记）。

答案：主歌重复“今天寒风吹过”，副歌重复“一起走过的日子”。

4.**演唱技巧应用题**：演唱“日子”的“zi”字时，如何避免平舌音错误？

答案：舌尖抵住上齿龈，气流从舌尖与齿缝间通过。

5.**文化背景简答题**：课本提到许志安创作《一起走过的日子》的灵感来源是什么？

答案：源于对校园友情的怀念，表达青春岁月的珍贵。教学评价课堂评价：通过提问“副歌的节奏型是什么”检查学生对课本P12乐谱的掌握；观察学生演唱“一起走过的日子”时柯尔文手势的准确性，重点关注“日子”平舌音的发音；在创编环节记录小组“友情手势”的创意和协作情况，对节奏对不齐的小组及时用图谱卡片辅助纠正。测试环节请2-3组展示表演，评价音准、节奏和情感表达的配合度，对表现突出的小组给予“节奏小达人”“创意之星”口头表扬。

作业评价：批改家庭演唱视频时，关注学生是否准确演唱课本歌曲的旋律和节奏，重点检查“共度风雨”等歌词的情感处理；点评“友情手势”视频