2025-2026学年人教版小学英语教案设计

2025-2026学年人教版小学英语教案设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课为人教版小学英语四年级上册Unit3"MyFriends"第一课时。教材内容包括：单元主题围绕“朋友”，核心词汇tall,short,strong,thin,friendly,quiet；核心句型"What'shis/hername?His/Hernameis...He/Sheis..."；语音目标感知字母组合ar在单词car,card中的发音；技能目标听、说、认读词汇，运用句型简单描述朋友的外貌与性格特征。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能听、说、认读tall,short,strong等核心词汇，运用"What'shis/hername?He/Sheis..."句型描述朋友的外貌与性格；文化意识方面，感知朋友多样性，理解不同性格特点的友好相处；思维品质方面，通过观察朋友特征进行简单归纳，培养逻辑表达能力；学习能力方面，在小组互动中积极交流，提升合作学习意识。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了基础英语知识，包括字母、简单词汇（如颜色、数字）和基本句型（如自我介绍）。在之前单元中，学习了描述物品的词汇，如Unit1的classroomitems和Unit2的schoolbagitems，具备简单描述能力。学习兴趣浓厚，喜欢互动游戏、歌曲和角色扮演，视觉和听觉学习者为主。能力上，能进行简单对话，但词汇量和语法准确性待提高。学习风格偏好多样化活动，如图片识别和小组合作。可能遇到的困难包括混淆新词汇tall/short/strong/thin，句型"What'shis/hername?"使用错误，以及发音问题如ar的发音；在描述朋友时，可能缺乏表达或合作挑战。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）；单词卡片（tall,short,strong,thin,friendly,quiet）；朋友特征图片卡片；录音机；学生朋友照片。课程平台：校内教学平台。信息化资源：课本配套音频；朋友外貌特征视频片段；互动课件（句型练习）；字母组合ar发音动画。教学手段：猜朋友游戏；小组合作描述；角色扮演介绍朋友；情景对话练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送课本P25词汇表及配套音频，要求学生跟读tall,short,strong,thin等单词，初步感知发音；设计预习问题：“你能用英语说出哪些描述朋友外貌的词？试着用‘He/Sheis...’介绍同桌吗？”；监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（如词汇抄写、简单句子记录）。

学生活动：自主阅读预习资料，跟读单词音频，记录不会读的词汇；思考预习问题，尝试写1-2个简单句子；提交预习笔记至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信平台共享资源。

作用与目的：提前熟悉核心词汇，初步感知句型，为课堂词汇和句型学习奠定基础，培养自主预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：用“猜朋友”游戏导入，教师描述班上一位学生“Heisshortandfriendly.Hehasbigeyes.Whoishe?”引出课题；讲解知识点：用对比图片展示tall/short（如长颈鹿与小鸟）、strong/thin（如健壮的运动员与瘦高的男孩），结合句型“What'shisname?Hisnameis...Heis...”示范介绍；组织课堂活动：小组内开展“朋友介绍会”，学生带朋友照片，用句型介绍，教师巡视指导，重点纠正his/her的混淆及词汇发音；解答疑问：针对学生“friendly如何使用”“ar发音不准确”等问题，通过举例（如Heisveryfriendly.）和发音动画（car,card）强化。

学生活动：听讲并思考游戏问题，积极参与猜测；观察图片理解词汇含义，模仿句型介绍；参与小组活动，用句型介绍朋友照片，提问“friendly是什么意思？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、对比图片、小组合作学习、发音动画。

作用与目的：通过对比图片突破词汇混淆难点，通过角色扮演强化句型运用，解决his/her使用及ar发音问题，提升语言表达与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用本节课至少3个核心词汇和句型写3句话介绍好朋友（如“Myfriendistallandquiet.HisnameisTom.Helikesreading.”）；提供拓展资源：推荐朋友主题绘本《MyBestFriend》及儿歌《TheMoreWeGetTogether》；反馈作业情况：批改作业，标注典型错误（如词汇拼写、句型结构），下次课集中讲解。

学生活动：完成作业，尝试用词汇和句型描述朋友；阅读绘本或学唱儿歌，拓展朋友相关表达；反思作业中的错误，记录改进方法。

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本儿歌资源。

作用与目的：巩固词汇和句型运用，通过绘本拓展语言输入，通过反思促进自我提升，落实语言的实际应用。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《MyFriendisFun》（作者：RodCampbell）中包含丰富的朋友特征描述词汇，如tall,short,strong,thin,friendly,quiet，以及用“He/Sheis...”句型介绍朋友的内容，绘本通过生动插图和简单故事帮助学生巩固核心词汇和句型，同时渗透朋友间互助的价值观。《AFriendforAllSeasons》（作者：JillNewton）以季节为线索描述朋友的不同特点，如“Springfriendisactiveandfriendly”“Winterfriendisquietandwarm”，拓展学生对朋友性格多样性的理解，与教材中“描述朋友性格特征”的知识点高度契合。

（2）儿歌与童谣：《FriendsSong》（收录于《PEP小学英语同步儿歌集》）歌词“Heistall,sheisshort,wearefriends,that'sforsure.Heisstrong,sheisthin,let'splaygames,begin!”包含核心词汇tall,short,strong,thin及句型“He/Sheis...”，节奏明快，适合学生跟唱模仿，在韵律中巩固词汇发音和句型结构。《TheFriendlySong》（作者：SuperSimpleSongs）通过重复句型“Afriendisfriendly,afriendiskind”强化friendly的用法，配合动作表演（如微笑、挥手），帮助学生理解“friendly”的情感内涵，与教材中“描述朋友性格”的目标一致。

（3）游戏与活动资源：“词汇配对卡片”（含tall,short,strong,thin,friendly,quiet单词卡及对应特征图片卡，如tall配长颈鹿图片、quiet配看书图片），可用于课堂“快速配对”游戏，学生听单词举图片或看图片说单词，强化词汇音、形、义结合；“句型接龙转盘”（转盘上标注His/Hernameis.../He/Sheis...，学生转动转盘随机抽取句型，结合朋友特征造句），如转盘指向“Heis...”，学生需说“Heistallandstrong.”，提升句型运用灵活性；“猜朋友”情境卡片（卡片上写有朋友特征，如“HernameisLily.Sheisquietandthin.Shelikesdrawing.”），学生抽取卡片描述，其他同学猜测名字，综合运用词汇和句型。

（4）实物与情境资源：“朋友照片收集册”（鼓励学生带来朋友照片，贴在册子上并标注简单介绍，如“MyfriendTom.Heistallandfriendly.”），用于课堂“介绍我的朋友”活动，将教材中的句型与真实情境结合；“班级同学特征记录表”（表格包含姓名、外貌、性格三列，学生用英语填写，如“Name:Lucy;Appearance:shortandthin;Character:quiet”），帮助学生将所学词汇应用于实际描述，培养观察和表达能力；“玩具人物模型”（如不同身高、体型的玩偶），学生用玩偶创设“介绍新朋友”情境，运用“What'shis/hername?His/Hernameis...He/Sheis...”对话，模拟真实交际场景。

（5）语音巩固资源：“ar发音单词卡”（car,card,star,park,garden,farm），单词卡背面标注图片（如car配汽车图片、card配卡片图片），帮助学生通过直观形象感知ar的发音；“ar发音小故事”（《TheStarandtheCar》：“Astarisinthecar.Thecarisnearthepark.Thestarisonacard.”），包含多个ar发音单词，学生在朗读故事中自然习得发音规律；“发音对比练习”（如对比car/cat,star/start的发音，区分ar与a的发音差异），通过辨听和模仿，巩固语音知识点。

（6）文化拓展资源：“朋友性格多样性”图文卡（展示不同国家、文化背景下朋友的特点，如“SomefriendsinJapanmaybequiet,buttheyaregoodlisteners”“FriendsinBrazilareoftenfriendlyandactive”），配简单英文注释，让学生初步感知朋友性格的文化差异，培养跨文化意识；“好朋友行为小故事”（如“AquietfriendhelpsmewhenIamsad”“Astrongfriendcarriesmybag”），结合教材中的friendly,strong等词汇，渗透“朋友互助”的品德教育。

2.拓展建议

（1）词汇巩固建议：制作“朋友特征词汇口袋”，将tall,short,strong,thin,friendly,quiet单词卡放入口袋，每天随机抽取2-3张，用单词造简单句子（如“Dadisstrong.”“Momisfriendly.”）；玩“词汇动作游戏”，家长说单词（如tall），学生做对应动作（如踮脚伸手），边做边说单词，强化词汇记忆与动作联想；用词汇画“朋友特征画”，画一个tall的朋友、short的朋友，并在旁边标注英文单词，将视觉记忆与词汇结合。

（2）句型运用建议：每天用“What'shis/hername?His/Hernameis...He/Sheis...”句型向家人介绍一位同学或家人（如“HisnameisDad.Heisstrongandfriendly.”），坚持每天1-2句，培养日常表达习惯；和同学玩“电话介绍游戏”，两人一组，一人通过电话用句型描述朋友特征（如“Sheisquietandthin.Shehaslonghair.”），另一人猜测是谁，提升听力理解和句型运用能力；用句型写“我的朋友小日记”，每周写1-2篇，每篇3-5句话，如“MyfriendisLily.Sheistallandthin.Sheisfriendly.Weplaygamestogether.”，将书面表达与句型结合。

（3）语音练习建议：每天早晨跟读“ar发音单词卡”5分钟，先听录音模仿，再独立朗读，注意口型（嘴巴张开，舌尖抵下齿背）；玩“ar发音接龙”，家长说一个ar单词（如car），学生说下一个（如star），轮流进行，增加趣味性；用ar单词编“一句话故事”，如“Thecarisinthepark.Thestarisonthecar.”，在故事中强化发音，避免机械练习。

（4）文化体验建议：和父母讨论“你认为好朋友应该具备哪些特点？”，用简单英语记录2-3个（如“Agoodfriendisfriendly.”“Agoodfriendisquiet.”），结合教材中的friendly,quiet等词汇，深化对朋友性格的理解；观察身边朋友的不同特点，用英语向家人介绍1-2位（如“Tomisactive.Amyisquiet.”），体会朋友性格的多样性；阅读不同文化中“朋友”的小故事（如中国的“管鲍之交”、西方的“朋友节”），用简单词汇分享感受（如“Friendshelpeachother.”）。

（5）综合应用建议：制作“我的朋友”小海报，A4纸大小，贴上朋友照片，用核心词汇和句型写3-5句介绍（如“MyfriendJack.Heistallandstrong.Heisfriendly.Helikesfootball.”），并在班级“朋友分享会”上展示，锻炼综合表达能力；参与“班级朋友档案”活动，每位同学填写自己的朋友信息（包括外貌、性格、爱好），用英语朗读自己的档案，如“MyfriendisLucy.Sheisshortandthin.Sheisquiet.Shelikesreading.”，将所学知识应用于集体活动；和家人玩“朋友角色扮演”，一人扮演“新同学”，另一人用句型介绍班级朋友（如“ThisisTom.Heisstrongandfriendly.Helikesbasketball.”），模拟真实交际场景，提升语言运用能力。重点题型整理1.词汇拼写与分类：根据提示写出单词，并将其归类到“外貌特征”或“性格特征”栏。提示：①高（tall）；②安静（quiet）；③强壮（strong）；④瘦（thin）。答案：外貌特征：tall,strong,thin；性格特征：quiet。

2.句型补全：用"What'shis/hername?"或"His/Hernameis..."补全句子。①________?HisnameisMike.②________?HernameisSarah.答案：①What'shisname②What'shername

3.情景对话补全：根据情境补全对话。A:Lookatthatboy.Heistallandstrong.B:__________?A:HisnameisJack.答案：What'shisname

4.词汇运用：用核心词汇描述同桌。例如：My同桌isshortandfriendly.HisnameisTom.答案：My同桌isshortandfriendly.HisnameisTom.（答案不唯一，需包含至少1个外貌和1个性格词汇）

5.句子改写：将陈述句改为问答句。①Sheisquiet.→__________?②Heisthin.→__________?答案：①What'sshelike②What'shelike作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：基础巩固作业：抄写核心词汇tall,short,strong,thin,friendly,quiet各3遍，并用每个词汇造1个句子（如“Heistall.”）；完成句型练习，用“What'shis/hername?His/Hernameis...He/Sheis...”写3组介绍朋友的句子（如“What'shername?HernameisAmy.Sheisfriendly.”）。拓展实践作业：带一张朋友照片，用英语写3-5句话介绍（需包含至少1个外貌和1个性格词汇），下节课口头分享；听课本配套音频Unit3PartA跟读2遍，重点模仿ar发音单词（car,card,star）。作业反馈：次日批改作业，标注常见错误：词汇拼写错误（如quiet漏写“i”、strong漏写“r”）、句型结构不完整（如“Heistall.”缺少介绍名字部分）、his/her混淆（如“HernameisTom”应改为“His”）；课堂集中点评典型错误，如展示正确句子“Heisstrongandfriendly.HisnameisJack.”，对比错误案例；对薄弱学生进行个别辅导，通过图片对比强化tall/short、strong/thin的区别，用朋友照片举例练习his/her用法；作业等级分为A（全对且句子