2025-2026学年下雨啦大班教案

2025-2026学年下雨啦大班教案课题课型修改日期教具设计意图一、设计意图本活动基于大班幼儿科学领域“天气变化”主题，结合课本中自然现象的认知目标，通过观察、实验和游戏，引导幼儿感知下雨的特征、成因及作用，联系生活实际认识雨具用途，培养观察探究能力与语言表达能力，符合幼儿从具体形象到抽象思维的发展特点，增强对自然现象的科学认知与生活应用能力。核心素养目标二、核心素养目标通过观察雨滴、模拟降雨实验，感知下雨的科学现象，形成初步的科学观念；联系生活经验用简单语言描述下雨的作用，发展科学思维；认识雨具正确使用方法，增强安全防护和节约用水意识，萌发对自然现象的探究兴趣和社会责任感。学情分析三、学情分析大班幼儿5-6岁，对下雨有生活经验，能说出“下雨要打伞”“地面会湿”等具体现象，但对雨的形成、作用等科学认知较模糊，需通过实验深化理解。具备初步观察和简单语言表达能力，能描述雨滴大小、声音，但合作探究和记录能力较弱，需教师分组引导。好奇心强，喜欢动手操作，但注意力集中时间约15-20分钟，需设计游戏化环节维持兴趣。部分幼儿对雷雨有恐惧，需结合课本中“雨的好处”内容，引导建立积极认知，同时渗透安全防护意识，影响课程需注重直观体验与生活联系，避免抽象讲解。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《幼儿园大班科学活动指导》下册“下雨啦”章节课本。2.辅助材料：准备雨滴、雨具、雨后场景图片，下雨形成动画视频，雨的作用示意图。3.实验器材：喷壶、透明水盆、吸水性不同的纸（报纸、卡纸）、安全剪刀、胶水。4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组），实验操作台铺防水垫，墙面张贴幼儿前期“我看到的雨”绘画作品。教学过程：1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放雨滴音效，展示雨具图片，提问：“你们听到什么声音？下雨时需要用到什么？”

（2）回顾旧知：引导幼儿分享“雨后地面会湿”“植物喝水”等生活经验，联系课本中“天气变化”章节。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：结合课本插图，用简单语言解释“云中的水汽变重→下雨→水回到地面”的过程。

（2）举例说明：展示“雨后彩虹”“雨后蘑菇生长”图片，说明雨的作用。

（3）互动探究：

-实验1：喷壶喷水模拟降雨，观察水滴大小与“雨声”关系。

-实验2：用报纸、卡纸吸水，对比不同材质的吸水性，讨论“雨具为什么用防水布”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：分组制作简易雨具（用防水纸剪雨衣、贴雨伞），尝试遮挡喷壶“雨水”。

（2）教师指导：巡回观察，提醒“胶水不要涂太多”“雨衣要盖住身体”，鼓励幼儿描述“我的雨具能挡雨吗”。

（3）总结延伸：展示幼儿作品，提问：“下雨时我们还能做什么？”引导结合课本“雨天安全”内容讨论。学生学习效果：在科学认知方面，学生能结合课本插图与实验操作，准确描述下雨的简单成因：“云里的小水滴太重了，就掉下来了”，理解“水汽→水滴→降雨”的基本过程。85%的学生能列举3种以上雨的作用，如“雨后蘑菇会长出来”“小花喝饱水会开花”“地面变干净了”，与课本中“雨对自然和人类的好处”内容形成紧密联系。对于雨具材质，学生通过对比实验（报纸vs防水纸），能解释“雨衣要用防水布，因为水不会进去”，将科学知识应用于生活实际。

在探究能力方面，学生观察力显著提升。实验环节中，能细致描述“喷壶喷得近，雨滴小，声音轻；喷得远，雨滴大，声音响”，并主动提出“为什么雨滴会落到不同地方”等问题，体现科学思维的萌芽。小组合作制作简易雨具时，4-5人小组能分工完成“剪雨衣、贴雨伞、试防水”等任务，动手操作能力与团队协作能力得到锻炼，如小明主动帮同伴涂胶水，小华提醒“雨衣领口要捏紧，不然雨水会进去”，展现出问题解决能力的提升。

在语言表达方面，学生能运用课本中的科学词汇（如“雨滴”“水汽”“防水”）描述现象。分享环节中，多数学生能完整表达：“我做的雨衣是防水纸做的，喷壶喷水的时候，它没湿，能挡住雨”，部分学生还能补充“下雨天不能在大树下躲雨，会打雷”，将课本“雨天安全”内容转化为生活语言，表达逻辑性与准确性明显增强。

在情感态度方面，学生对下雨的恐惧心理基本消除。原本害怕打雷的小红，在讨论“雷声是云在拍手”后，主动提出“下次下雨我要听雷声”，体现对自然现象的积极认知。活动中，学生自发将“节约用水”意识与雨水联系：“雨水可以浇花，不能浪费水”，并在美工区用废旧材料制作“雨水收集器”，将环保行为融入生活，社会责任感初步形成。

此外，学生能将课堂所学延伸至生活。家长反馈，孩子下雨时会主动提醒“妈妈，今天要带伞，我的雨衣在书包里”，并观察“雨后的蜗牛”，用图画记录“蜗牛喜欢湿湿的地方”，体现学习迁移能力的提升。整体来看，学生在科学观念、探究能力、语言表达及情感态度方面均达到教学目标，为后续学习“自然现象与生活”奠定坚实基础。课堂：课堂评价通过提问、观察、测试三维度展开：提问聚焦课本“下雨成因”“雨的作用”核心问题，如“云里的小水滴太重了会怎样？”“雨后蘑菇为什么会长出来？”，根据幼儿回答判断科学概念理解深度；观察实验操作时，记录幼儿是否能按课本指引完成喷壶模拟降雨、报纸与卡纸吸水对比实验，关注其观察细节（如“喷壶近喷水滴小，声音轻；远喷水滴大，声音响”）及小组分工协作情况；采用“我说你画”测试，让幼儿用图画或语言描述“雨的形成过程”，评估知识迁移能力。

作业评价紧扣课本延伸内容，如“观察下雨时地面变化，画雨后场景”作业，批改时关注是否体现课本“雨水让地面变湿、植物生长”等知识点，点评结合画面具体反馈（如“你画的蜗牛在湿地上爬，和课本第X页说的一样，观察真仔细！”）；对“和家长制作简易雨具”作业，重点评价是否运用课堂所学“防水材质”知识，如“你用塑料袋做的雨衣没漏水，真聪明，和课本里雨衣用防水布的道理一样！”鼓励幼儿将课堂知识转化为生活应用，及时肯定进步，强化学习信心。板书设计：①下雨的成因：云里的小水滴太重了→掉下来→下雨（水汽→水滴→降雨）

②实验发现：喷壶近：雨滴小、声音轻；喷壶远：雨滴大、声音响；报纸吸水快，卡纸吸水慢→雨衣用防水布

③雨的作用与安全：蘑菇长、小花喝、地面净；打雷不躲树、走路看路滑典型例题讲解：例题1：根据课本下雨的成因，用自己的话说说雨是怎么来的？

答：云里的小水滴越来越多，变重了，就从天上掉下来，变成雨了。

例题2：结合课本内容，举一个下雨后植物的变化例子。

答：雨后蘑菇会长出来，因为蘑菇喜欢湿湿的地方。

例题3：为什么雨衣要用防水布做？用报纸做可以吗？

答：防水布不让水进去，报纸会湿，所以不行。

例题4：课本说下雨天要注意安全，那“下雨时在大树下躲雨”对吗？为什么？

答：不对，因为雷雨天大树会导电，很危险。

例题5：喷壶实验中，喷壶近喷和远喷，雨滴和声音有什么不一样？

答：喷壶近，雨滴小，声音轻；喷壶远，雨滴大，声音响。教学反思与改进：课后发现孩子们对喷壶实验特别感兴趣，但小组合作时总有人抢着操作，下次得提前明确分工规则。课本里“雨的形成”部分，几个孩子还停留在“云里掉水”的模糊认知，下次可以加个“水珠旅行”的小故事，用动态图强化水汽循环。实验环节报纸吸水效果比预期好，但卡纸吸水慢这点讲解不够，下次得准备更多对比材料，比如塑料