新版GMP确认与验证培训

新版GMP确认与验证培训新版GMP确认与验证培训新版GMP确认与验证培训新版cmP确认与验证培训内容与验证有关的概念和文件*二、工艺验证、设备验证、清洁验证条款的关联性(138、141、149)*验证的阶段划分(139、140)*验证组织及职责*验证方法(141、142、144)验证文件(145、146)验证方案(147、148)确认与验证概念的引入*第一百三十八条企业应当确定需要进行的确认或验证工作,以证明有关操作的关键要素能够得到有效控制。确认或验证的范围和程度应当经过风险评估来确定。*第一百四十一条采用新的生产处方或生产工艺前,应当验证其常规生产的适用性。生产工艺在使用规定的原辅料和设备条件下,应当能够始终生产出符合预定用途和注册要求的产品。第一百四十九条应当根据验证的结果确认工艺规程和操作规程。对于初三的学生而言，通过复习提高语文成绩，将有可能帮助他们进入理想的高中就读。因而，作为初三语文教师，组织好有效的复习，最大限度的提升学生成绩，势在必行。因而，我在初三语文复习教学实践中，结合学生实际和教材内容不断探索，终于找到些许提升复习效果的措施。其具体如下：一、增加课外有效阅读量，开拓学生视野伴随着课改的深入，初中语文加大对学生综合素质的考察力度。学生的语文素质的提高，固然与课堂教学有很大的关系，但我认为更多的是取决于学生对课外读物的大量阅读。首先，课外阅读有利于激发学生的学习兴趣。我们常常发现，无论课本中的文章写得如何精彩，但不少学生对学习课文就是不感兴趣，如果教师的教法再不够灵活，学生哪会有兴趣可谈？而对课外读物却表现出极大的热情。兴趣是一笔巨大的财富。如果我们能根据教学大纲的要求，在学好课本的前提下充分满足学生的阅读需求，加大学生课外阅读的力度，肯定会取得事半功倍的效果。其次，课外阅读可使语文学习与社会生活相沟通。美国教育家科勒涅斯有一句名言：“语文的外延和生活的外延相等。”这说明生活就是学习的内容。语文学习要联系生活，因为脱离了生活，脱离了人的思想感情，语文学习就如同断源求水，折木求花，是不会取得好效果的。可由于学生长期处于近乎封闭的校园之中，对社会的接触面自然是狭窄的，因此要使学生了解社会、感悟生活，最好的办法就是让他们进行课外阅读。鲁迅先生说过：“大可以看看本本以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”他还说：“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和专业毫不相干的，也要泛览。”从他的话里我受到启发：平时我让学生订阅《特别关注》、《青年文摘》、《读者》等。二、进行知识归类，使复习条理清晰传统的中考复习模式，不少教师眉毛胡子一起抓，哪都想抓，哪里也都复习不好。那么如何在短期的复习中收到事半功倍的效果呢？中考究竟“备”什么？我想关键是注意知识归类，理清复习思路。下面以记叙文为例加以说明：（一）知识归类①记叙的六要素;②记叙的顺序;③记叙的人称;④记叙的线索;⑤记叙文围绕什么选择材料;⑥记叙文中运用描写、议论、抒情各有什么好处。（二）着眼课内选一至两篇记叙文重点复习。以《我的老师》为例。文中记叙了七件事，可把“梦中寻师”这件事作为复习重点。作阅读时，可指导学生根据“知识归类”中的知识点来设计题目，并自行解答。很明显，前五点学生做起来不费吹灰之力，难点是第六点，但结合知识点告诉我们的答案，再联系课文内容思考一下，也就不感到困难了。例如：说说“我是多么想念我的蔡老师啊！”一句的表达方式及作用。表达方式很明显是抒情，作用是什么呢？根据“知识归类”提供的信息：记叙中运用抒情是为了抒发作者对某人、某事物……的思想感情使读者受到感染。那么结合课文的内容，这句抒情的作用就可以回答为“抒发了作者对蔡老师的思念之情，使读者受到感染。”各类课文按上述方式详细地复习一、二篇，掌握作题方法并学会运用，其它课文只需“蜻蜓点水式”地一带而过。三、作文复习，实现让学生“有米可炊”众所周知，随着课改的深入，终考作文的分值比重加大。可现在学生作文之空泛令人头疼，怕的是“巧妇难为无米之炊”。那么，如何让学生作文成为“有米之炊”呢？（一）做有心人，注意观察，随时储备材料一到作文课，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调、乏味。为安全着想，学校也很少组织活动。的确，现在的学生生活圈子比较狭窄，但也绝不是生活在真空里，游离于生活之外。只要引导学生做有个心人，他一定会发现身边有好多东西值得存储起来。如：东邻种菜致富，盖起了小洋楼;同班某学生迷恋网吧，几乎走上了犯罪道路;今天，备受宠爱的学习尖子理直气壮地对班主任说：“请不要私拆我的信件……”（二）变换角度，一“料”多用一个材料，从多个角度去观察分析，可以引出多种观点和看法。同样，一则材料，只要善于变通，可以作多种用途。观点与材料之间并非一对一的关系。如：据报载，一出租车司机在求救助一位被一辆货车（货车逃逸）撞伤的老人时，先让老人写下证明，证明不是他撞的，然后才肯救助老人。从中，我们可以看到一个热心助人的好司机的无奈，可以看到由于某些人道德沦丧而带来的不良影响，也可涉及到当今社会风气，人与人之间的关系及人的思想道德修养等问题，甚至可以联系到“以德治国”理念等等。要做到一则材料多用，关键要引导学生勇于思考，勤于思考。（三）立片言，使文章有文采有诗云：“万绿丛中红一点，动人春色不须多”。作文中若有几个靓词、靓句，给人的感觉总是不同凡响的，因而，我很是注意让学生将学过的名言、诗句、成语、俗语等在文章中“卖弄”一番，效果不错。

1.恰到好处地引用古诗文名句及外国名言警句古诗文名句及外国名言警句前人精心锤炼出来的，有极强的生命力和时空的穿透力，若能恰如其分地运用，能使文章增色。比如：谈“立志”，可用“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”等;谈“追求”，可用“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”;谈“积累”，可用“冰冻三尺，非一日之寒”等。

2.将生活中的鲜活用语引入文中生活中的一些话语，形象生动，富有活力，感染性强，有些口语比较幽默风趣，如能准确引入文章，能使文章语言有味。比如：“打破沙锅问到底”（好问）、“屋漏更遭连阴雨，船破又遇顶头风“（磨难）等。

3.恰如其分地引用成语成语高度凝炼，含蓄隽永，言简意赅，引入文章，语言增辉。如“机不可失，时不再来”（机遇）、“见贤思齐”（修身）等。总之，初三中考复习方法众多，也可谓“教无定法，贵在得法”。我采用以上方法，有效的提高了初三语文复习效果。随着时代的快速发展，社会对于信息技术愈加的重视，在新课改不断推广进行的背景之下，小学信息技术教学逐渐得到了广泛的关注。而创客教育作为一种新型的教学方法，以其自身独特的优势，在当前小学信息技术应用的过程当中，起到了良好的成效，使得小学信息技术教学现状得到了明显的改善，有效地促进了小学信息技术教学质量的提高，为学生信息技术素养的提升奠定了良好的基础。一、创客教育的概念及特征（一）创客教育的概念创客指的是那些在某一领域具有一定技术储备和创新意识、交流意识的人，他们可以借助自己的兴趣特长及技术支持，将创意转变为现实。创客教育是伴随着互联网技术逐渐成熟而形成的一种教育理念，学生在具体教学过程中能够实现多学科知识的综合运用，并积极主动的投入到学习，结合自身的创新能力，实现对自身自主学习以及创新，为以后的全面发展打下良好的基础。（二）创客教育的特征一是实现了目标和情景的有机结合。创客教育最根本的目标在于提高学生综合发展的能力和创新思维能力，促使学生的合作、沟通意识不断增强，最终学生在社会中的生存能力得到提高。二是实现了知识与资源的跨界融合。即学生需要借助跨界思考构建综合性的知识体系。也就是说创客教育需要培养学生综合利用多学科知识解决问题的能力，挖掘学生的潜力，促进学习发现问题和解决问题的能力得到提升。二、现阶段小学信息技术教学中存在的问题（一）思想上不重视，教学松散随意随着现代信息技术的快速发展和应用，现代信息技术正与人类建立日益密切的联系。作为小学生信息技术素养培养的基础阶段，应当对现代信息技术教学给予关注。但在实际教学中，受主课、副课思维的影响，不少学校、教师以及家长都将关注重点放在语文、数学、英语等学科上，有的小学，信息技术教师甚至由其他任课教师兼任，知识不专业、教学精力不专注等因素，都限制了学生信息技术知识的学习，对于培养学生综合素质产生不利影响。（二）教学上不严谨，无可行性计划凡事预则立，不预则废。小学信息技术对于学生今后的长远发展有着直接影响，要想使学生从小学就打好信息技术的基础，一定要制定可行性计划，这是学生掌握良好的信息技术技能的重要保障，主要包括教学目标、教学手段、测评方法、达标标准、目标技能等都要有明确的阶段性计划。但在现实教学中，由于学校及教师对小学信息技术课堂重要性缺乏认识，不重视小学信息技术教学，更谈不上制定完善的教学计划，同时，教师所制定的考核标准缺乏严格的考量及要求。上述种种原因，导致学生对于小学信息技术学习不认真，或把课堂当成自由活动课，严重制约了小学信息技术课程教学质量的提高。（三）教学内容空泛，缺少实际应用由于小学信息技术课程重要性认识不到位，造成课程教学随意性强，管理宽松，缺乏严格的学习和技能达标的标准。在实际的教学中，只进行单纯理论知识的讲解，忽视理论与实践的联系，所学的知识只停留在理论层面，无法为学生提供学习、生活服务，制约了小学信息技术教学质量的提升。三、创客教育背景下提升小学信息技术教学质量的措施（一）积极转变教学、学习观念及角色在创客教育的背景之下，小学信息技术教学应用创客教育模式之时，教学开展的核心需要逐渐由教师转移到学生身上。教师要及时调整自身定位，由课堂知识传授者转变为创客空间的营造者、创客课程的设计者以及创客活动的引导者。为此，教师需要加强学习先进科技知识，以期对学生提供切实的指导和帮助。学生要主动投入小学信息技术学习，促进自身新逻辑思维、主动学习能力的提升。（二）科学设置教学、学习内容及创新小学信息技术对于操作及实践性都具有较高要求的学科。在创客教育过程中，需要不断提高学生的兴趣、创新思维，这就要求教师在具体教学时要结合现实的实际情况，安排科学、合理、创新的教学内容，帮助学生深刻理解相关理论知识，促进自身的全面发展。创客教育可以融科学教育、体验教育、专业学习等方式为一体，极为符合学生好奇心强的心理特征，所以，在实际教学中，可以把创客教育当作传统课堂教学的补充方式，充分利用其在促进学习、实践、创造能力的培养方面所具备的作用。具体而言，创客教育可以借助小学课程教学平台，利用创客空间融合各学科知识，提升学生综合能力。在创客教育中，要重点做好创客空间与现有小学各项学科教育中。这样就对教师的能力提升提出很高的要求，教师要善于探求新的途径，把小学课堂变成一个充满新鲜与活力的创客空间，充分调动起学生的思维方式和空间想向力，鼓励学生尝试创新和操作能力，拓展思维在发明创造、制作工艺、分享创意等等方面。具体到创客教学中，要坚持可操作性的原则，一定要鼓励学生不怕失败，多?L试动手，多开放和分享，冲破一切个性束缚，通过个性化的学习和创造实现天性与创造力的自然释放。总之，对于学生今后知识的全面发展来说，小学信息技术教学具有不可忽视的重要影响。这就要求在创客教育的背景下，教师组织小学信息技术课程的教学过程中，不要回避目前小学信息技术教学中存在的问题，一定要注重结合实际，并与创客教育的一系列要求相融合，不断创新思维积极探索，科学设置教学内容与方法，重视培养学生具备良好的创新及实践能力，进而实现自身综合素质的明显优化。

【为了进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件），2009年教育部提出了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称纲要），它以科学发展观为指导，为促进高等职业教育健康发展，指明了改革与发展的方向。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“第三部分体制改革”中“第三十二条”中提出“创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”高等职业教育作为高等教育发展的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理等第一线需要的高技能人才的使命，与本科教育的最大区别在于它明确的职业价值取向，在于教学过程的实践性、开放性和职业性等特点。一、高职教育人才培养模式的主要特征高等职业技术教育培养的人才具有特定性、时间性和多样性三大特性，这三大特性是高职教育人才培养模式的特色体现，也是高职教育人才培养模式的主要特征的集中体现。

1、市场导向。这是高职教育人才培养模式的主要特征之一。高职教育培养的人才要得到社会的认可或企业的欢迎，必须坚持以市场需求为导向。就业率的高低是衡量职业技术教育成败的重要指标之一。

2、职业本位。“职业本位”是高职教育区别于普通高等教育“学科本位”的重要特征。职业本位要求我们在学生在校期间就要进行职业意识的培养、职业能力和职业道德的训练、职业习惯的养成，实现从学生到职业人的角色转换。

3、产学合作。“产学合作”是培养高职人才的根本途径和必由之路。主要表现在：一是坚持为经济和社会发展需要服务的方向，根据职业岗位群的需要确定培养目标，与相关行业、企业建立紧密的合作关系，努力做到“双向参与、优势互补、互惠互利、共同发展”；二是建立校内外实践基地，使学生在校期间有机会见习、实习或顶岗工作。

4、工学交替。一方面，把以课堂传授间接知识为主的教育环境，与直接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合，使学生在与社会的广泛接触、交流中获取知识；另一方面，把在校学习与在岗工作有机结合，让学生工学交替，在理论知识指导下参加实践，在实践中验证所学的理论知识，掌握技术，提高技能，成为应用型人才。

5、实践主导。高职教育要办出特色，办出水平，必须放弃学科教学体系，按照生产、建设、经营、管理、服务第一线的职业岗位来制定知识、能力和素质培养方案，设定职业技术和业务课程，设计基础课程，训练和考核职业基本功。这些课程都必须重在实践，体现实践的主导地位。二、创新“校企合作、工学结合”的高职教育人才培养模式“校企合作”是指学校与企业共同培养人才，结合专业建设而言，最好的切入方式对我国高等职业院校来讲可能就是专业建设产业化，实现真正校企一体化，学校与企业直接融合，办学体制和机制完成新的突破。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量；改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养；学校与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。“工学结合”是指将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。对于学习与工作相结合的教育模式，各国都有一些自己习惯的称呼，如：美国称之为“合作教育”或“与工作相结合的学习”，英国称之为“三明治教育”，我国则称之为“工学结合”或“半工半读”。三、积极探索构建高职教育有效的人才培养模式

1、“订单式”培养模式。这是一种由用人单位根据其对不同规格的人才需求情况跟院校签定培养协议，然后由院校按照用人单位提出的人才规格和数量要求进行培养，学生毕业后主要面向协议单位就业的教育模式。“订单式”培养的学生，职业导向明确，就业率很高，这种培养模式是高等职业教育的生命线。

2、“工学结合”培养模式。“工学结合”指的是把整个学习过程分为校内学习和企业实践交替进行的过程，把理论教学和实践教学统一起来。在教学组织上采取分段式教学，第一学年在校内学习文化、基础理论模块课程，第二、三学年学习专业模块课程，实行工学交替制，校企磋商合理地安排学生的实习工作岗位或按学生学习进度轮换岗位。“工学结合”是高等职业教育培养模式改革的切入点。

3、“校企合作”培养模式。企业（行业）不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的培养任务，包括联合开发新产品，指导毕业生搞项目设计等。这种校企合作方式有利于培养高素质高层次的技术技能人才。高职教育人才培养模式，随着高职教育改革与发展实践的深入而不断深化，逐步创新高职教育人才培养模式是实现高职教育高素质技能型人才培养目标的关键。近些年来,高校扩招以后的毕业生已经陆续进入社会,造成了大学毕业生人数逐年不断增加,随之而来的大学生就业难问题日益凸显,2008年开始的全球性金融危机的影响,使大学生就业问题更为严峻。但与此同时,随着我国经济的迅速发展和科技水平的不断提高,对高素质的知识和技术人才要求日益强烈。在这些新的形势下,正确对待和分析大学生的就业难问题非常重要。大学生就业难的原因,可谓是仁者见仁,智者见智,但归纳起来无非是以下几个因素:高校的大规模的扩招使得大学毕业生数量超出社会的需要;大学生对工作的期望值过高,本身素质达不到要求;高校的专业设置和人才市场的需要相脱节;高校对大学生就业指导工作滞后。当然还和大学生不愿意下基层,没有艰苦奋斗的精神,大部分都想选择在东部发达地区就业有关系。一、高等教育发展的原因

1.扩招的影响面对连续几年大学生就业难的状况,虽然国家已经停止了扩招,但是扩招对就业的影响依然存在。据中华人民共和国统计局的数据,高校毕业生从2001年的115万人急增至2008年的559万人,2009年为610万人,毕业生的数量越来越多。每年如此多的大学毕业生给就业工作带来了前所未有的压力:2001年34万大学生待业,2002年37万,2003年52万,2004年69万,2005年达到79万,2008年则高达150万,新老毕业生的叠加更是让就业难上加难。此外,高校在连年扩招的情况下,无论是师资力量还是教学设备都无法及时赶上。教学质量有待提高。

2.高校专业设置与人才市场脱节高校在专业设置、培养模式等方面还有不少缺陷,滞后于我国产业结构的调整和社会人才需求的变化,一些大学的专业及课程设置具有较大的盲目性,专业趋同现象十分严重,造成供给严重大于需求,同时我国高等教育依然沿袭传统的应试教育的教学方式,创新精神和动手实践能力相对不足,从而在一定程度上形成了“市场需要的学生没有人培养,培养出来的学生市场不需要”的局面。

3.高校就业指导工作滞后在我国,毕业生就业指导工作发展比较缓慢。一些高校是将就业指导机构挂靠在学生管理部门,或者是刚刚从相关部门分离出来,加之从事就业指导工作人员业务能力欠缺,对毕业生的就业指导质量不高,就业指导课的的内容和形式大多不深入或实用性不够;有的高校只在毕业的时候才开设,属于临阵抱拂脚,不能对毕业生起到真正的指导作用。二、社会经济环境的原因

1.社会对大学生的吸纳能力不足目前所存在的大学生就业难问题,其实质原因在于社会对人才尤其是受过高等教育的人才的吸纳不足,关键在于经济的发展水平和结构还无法向受过高等教育的人提供能够施展才华的足够岗位。相对于我国的人口问题来说,现有的大学生数量比例并不算高,高等院校的招生比例也只有百分之二十左右。更何况我国是发展中国家,还需要很大的人才积累作为发展后备力量。本质上,大学生就业难并不是眼前金融危机所造成的简单反射现象,而是在金融危机面前变得更加明显和突出罢了。这一问题从根本上说是由经济水平与产业结构所导致的。因此,只有采取有效措施进行深层次的经济结构调整,才不至于金融危机过去后,我国大学生就业仍非常难。

2.区域经济发展不平衡区域经济的繁荣程度不同,对大学生的吸引力也不同。大部分大学生更倾向于在经济发达的沿海城市和大中城市就业,而西部或者农村偏远地区无人问津。这就导致了东部沿海和大中城市的就业压力非常大,所谓就业难问题也主要集中在这些区域。区域经济发展的不平衡导致想就业的地方不能就业,能就业的地方又不想就业,从而造成了人才闲置与人才短缺并存的局面。三、大学生自身的原因

1.大学生自身素质现在企业对大学生的综合素质和能力要求比较高,造成大学生就业能力与用人单位的需求存在差距。在新形势下,一纸文凭已经不足以成为就业的通行证。用人单位对专业知识技能、实践创新能力、团队合作能力、应变能力等提出了越来越高的要求。实践证明,大学生在这些方面的能力不尽如意,就业能力达不到用人单位的要求,导致大学生就业难。

2.就业观念滞后

(1)过分重视就业区域。随着我国经济水平的发展,沿海地区的经济发达程度远远超过内地,经济收入高于内地。因此,许多学生盲目选择发达地区,但发达地区人才相对饱和,从而使就业选择范围变小。

(2)期望值过高。他们一开始就对薪水要求过高,在一份调查中,338名毕业生中有267名学生就业第一职业选择标准就是薪水和工作时间,占到毕业生的79%。大学生不应自视为天之骄子,而应把自身看做是有知识的劳动者。大学生应致力于服务性、基础性工作。大学生应珍惜和把握就业机会,力争在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。大学生应致力于去民营企业就业。大力引进人才是民营企业最为重视和急需做的事情,民营企业人才短缺,求贤若渴。同时民营企业还可以为大学生提供极大的发展空间,不失为一个良好的选择。

(3)过于注重一步到位。很多大学生对目前就业形势没有清醒的认识,受传统观念的影响,毕业生都有一个心理目标就是工作一步到位。很多大学生缺乏对自己个人的职业生涯规划,没有确立正确的职业思想,一味地追求单位、岗位、薪酬的一步到位。

3.就业心理的误区

(1)依赖心理现在的大学生大多数是独生子女,独立生活能力较差,就业时过分地依赖于学校、父母、朋友。学生个体参与就业的积极性和主动性不够,不敢面对困难,选择逃避,往往错失很多的就业机会。

(2)虚荣攀比心理一些高校毕业生在选择就业单位时,不考虑自身情况和条件,往往是参照身边同学的择业标准,从而导致产生不正常的攀比心理。他们与那些同学进行“盲目”的比较后,会因有种种不如他人的感觉而放弃了原先可能适合自身发展的工作岗位,事后又因失去这个机会而后悔不已。因此,这种盲目攀比的心理,导致了不少毕业生错失就业良机。

(3)自卑和自负心理在日趋激烈的人才竞争中,一些毕业生可能会因所学专业不景气,或自己专业知识技能、综合素质不高,或屡次求职失败,而产生不如他人的自卑心理。这会使他们失去了信心和勇气,会影响到他们的择业定位。综上所述,大学生就业难有多方面原因,大学生就业对于个人、家庭、高校、社会来讲都是非常重要的问题。在新的历史时期,正确认识和理解以上一些造成大学生就业困难的原因,采取行之有效的方法予以解决,显得尤为重要。新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我尝试着从以下几方面进行阅读教学改革：一、要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。二、转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文阅读课中，应注意以下对话：1.与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等;2.与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？”等等;3.与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等等。课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。三、在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新在阅读教学中，应倡导“自主阅读――合作研讨――个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。四、注重诵读指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。五、指导学生学会制订阅读计划广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字（7―9年级），每学年阅读两三部名著。有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。六、养成阅读习惯，拓展阅读面著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”作为语文老师，在阅读教学中，应培养学生喜欢阅读，尤其应让阅读成为他们的一种习惯。我着重从培养学生朗读和默读的习惯;培养精读和略读的习惯;培养爱读和多读的习惯;培养写读书笔记和心得的习惯入手。在今后的阅读教学中我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果使学生的阅读视野变得狭窄，对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报纸杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，进而提高语文的素养。新版cmP确认与验证培训内容与验证有关的概念和文件*二、工艺验证、设备验证、清洁验证条款的关联性(138、141、149)*验证的阶段划分(139、140)*验证组织及职责*验证方法(141、142、144)验证文件(145、146)验证方案(147、148)确认与验证概念的引入*第一百三十八条企业应当确定需要进行的确认或验证工作,