2025-2026学年大班英语教案文具

2025-2026学年大班英语教案文具科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本节课选自《幼儿英语启蒙》大班上册Unit3"MyStationery"，核心内容包括：词汇（pencil,eraser,ruler,crayon,notebook,pencilbox）；句型（Thisisa.../Ihavea...）；对话（—What’sthis?—It’sa.../—Doyouhavea...?—Yes,Ido./No,Idon’t.）。结合课本插图与实物认知，重点掌握文具词汇的认读与简单运用，培养幼儿在生活场景中的英语表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：掌握文具词汇（pencil,eraser等）与核心句型（Thisis.../Ihave...），能进行文具话题简单交流。文化意识：感知中西方文具使用的简单差异。思维品质：通过观察实物、分类文具等活动发展逻辑思维。学习能力：培养积极参与游戏、乐于表达与合作的学习习惯。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：文具词汇（pencil,eraser,ruler等）认读与核心句型（What’sthis?/It’sa.../Ihavea...）运用，来源课本Unit3核心内容，是语言交流基础。难点：词汇准确发音（如crayon,notebook）及句型在真实情境中灵活运用，来源幼儿发音能力弱及语言输出胆怯。解决办法：重点采用多感官教学法（实物展示、听音模仿、游戏“猜文具”）；难点创设“文具分享会”情境，鼓励幼儿用句型介绍自己的文具，教师逐一口型指导发音，儿歌强化（如“Ruler,ruler,longruler”）。教学资源四、教学资源软硬件资源：实物文具（铅笔、橡皮、尺子、蜡笔、笔记本、文具盒）、多媒体设备（电脑、投影仪）、单词卡片。课程平台：幼儿园英语课程管理平台。信息化资源：课本配套电子课件（文具词汇图片、动画）、文具主题英语儿歌音频、互动游戏软件（文具认知配对游戏）。教学手段：实物展示法、游戏教学法（猜文具、文具蹲）、情境创设法（文具分享会）、听音模仿法。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师手持一个神秘盒子，说：“Today,anewfriendcomestoourclass.It’sinthebox.Let’sguess:What’sinit?”摇晃盒子，发出轻微摩擦声，引发幼儿好奇。回顾旧知：教师展示水果卡片，引导幼儿用英语问候，如：“Hello,apple!Hello,banana!”随后过渡：“Today,ourfriendisnotfruit.It’sforschool.Let’ssee.”打开盒子，露出文具盒，引出文具主题。2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：（1）词汇教学：教师逐一拿出实物文具（pencil,eraser,ruler,crayon,notebook,pencilbox），清晰发音，配合动作（如pencil做写字动作，ruler用手比划长）。幼儿跟读3遍，教师纠正发音，重点指导crayon（/ˈkreɪən/）和notebook（/ˈnəʊtbʊk/）的口型。（2）句型教学：教师拿起铅笔，问：“What’sthis?”引导幼儿回答：“It’sapencil.”重复3组文具，巩固句型。接着教师说：“Ihaveapencil.”指向自己的文具盒，再问：“Doyouhaveapencil?”邀请个别幼儿回答，教师用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回应，并示范动作（点头或摇头）。举例说明：教师出示课本插图（Unit3Page10），指图中铅笔问：“What’sthis?”幼儿集体回答：“It’sapencil.”教师再指自己的文具盒：“Ihaveapencil.Doyouhaveapencil?”幼儿模仿回答。互动探究：（1）“找文具”游戏：教师将实物文具藏在教室不同角落，说：“Stationeryarehiding.Let’sfindthem!”幼儿分组寻找，找到后用句型汇报：“Ifinda...It’sa...”（2）“问答接龙”：幼儿围成圈，教师问第一个幼儿：“What’sthis?”出示pencil卡片，幼儿回答：“It’sapencil.”再问下一个幼儿：“Doyouhaveapencil?”幼儿回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”，依次传递。3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：（1）“文具分类游戏”：每组发放混合的文具卡片和单词卡片，幼儿合作将卡片配对，完成后用句型介绍：“Thisisa...It’sa...”（2）“文具分享会”：幼儿拿出自己的文具，用句型向同伴介绍：“Ihavea...Doyouhavea...?”同伴回应。教师指导：教师巡回观察，对发音错误的幼儿进行个别指导（如轻声提示crayon的“cr”发音），对胆怯的幼儿给予鼓励（如点头微笑，引导其开口）。游戏拓展：“文具蹲”游戏：幼儿戴文具头饰，教师说：“Pencil蹲，pencil蹲，pencil蹲完ruler蹲。”戴ruler头饰的幼儿继续，游戏过程中巩固词汇发音。4.总结与延伸（约5分钟）：教师展示文具单词卡片，幼儿快速说出对应的英文；播放课本配套儿歌《StationerySong》，幼儿跟唱并做动作（如pencil做写字，eraser做擦除）。布置任务：回家用英语向家人介绍自己的文具，如：“Thisismynotebook.Ihavearuler.”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物资源：拓展文具种类，增加彩色铅笔（coloredpencils）、荧光笔（highlighters）、便签纸（stickynotes）、卷笔刀（sharpener）、书包（schoolbag）等，丰富幼儿词汇量；提供不同材质的文具（如木质铅笔、塑料尺子），引导幼儿用英语描述颜色、形状（如“Aredruler.Alongpencil.”）。

（2）绘本资源：引入英文绘本《MyStationeryBox》（简单句型重复文具词汇）、《TheCrayons’Picnic》（结合文具主题的互动故事）、《ICanDraw!》（关联蜡笔绘画与表达），通过绘本插图和情节强化文具词汇运用。

（3）儿歌与音频：补充文具主题儿歌《StationeryChant》（节奏明快，包含核心词汇与句型）、《ThisIsMyPencil》（旋律轻快，适合跟唱），以及简单的文具对话音频（如“—Whatdoyouhave?—Ihaveacrayon.”），供幼儿模仿跟读。

（4）文化资源：展示中外文具使用差异的图片（如中国毛笔与西方钢笔、日本橡皮与普通橡皮），用简单英语介绍：“InChina,weusebrushesforcalligraphy.IntheUK,childrenusepens.”渗透文化意识。

（5）游戏资源：制作文具单词与图片配对卡片、文具Bingo游戏卡片（含教材词汇及拓展词汇）、“文具蹲”头饰（增加新词汇如sharpener,schoolbag），通过游戏巩固词汇与句型。

2.拓展建议：

（1）家庭互动：家长与幼儿共同整理文具，用英语描述物品（如“Putthenotebookinthepencilbox.”）；鼓励幼儿用句型“Ihavea...”向家人介绍自己的文具，家长回应“Wow,abluecrayon!”。

（2）生活场景：带幼儿去文具店，引导观察并简单提问（如“Look!Manypencils.Whatcolor?”），尝试用英语表达需求（如“Iwantaruler.”）；在家模拟“文具店”游戏，用玩具文具买卖，练习“—Howmuch?—Oneyuan.”等简单句型。

（3）手工制作：用废旧纸盒制作“文具盒”，边制作边用英语命名各部分（如“Thisisthelid.Thisisthebox.”）；制作单词卡片，画上文具并标注英文，贴在对应文具上，日常强化认读。

（4）阅读延伸：每周与幼儿共读1本文具主题英文绘本，读后提问“Whereisthepencil?”“Whatcoloristheeraser?”，鼓励幼儿用英语回答；引导幼儿模仿绘本句型，创编自己的文具小故事（如“Thepencilandtherulerarefriends.”）。

（5）表演活动：幼儿佩戴文具头饰，进行“文具自我介绍”表演（如“Hello,I’macrayon.I’mcolorful.Icandraw.”）；小组合作表演“文具分享会”，用句型“Doyouhavea...?Yes,Ido.Hereyouare.”进行互动，提升语言运用能力。典型例题讲解七、典型例题讲解1.看图填空：展示铅笔图片，句子“Thisisa______.”，答案：pencil。2.情景问答：教师举起尺子问“What’sthis?”，幼儿回答“It’sa______.”，答案：ruler。3.句型转换：将“Ihaveanotebook.”改为一般疑问句，并回答：“______youhaveanotebook?—Yes,Ido.”，答案：Do。4.圈出文具：apple,eraser,book,pencil，幼儿圈出文具，答案：eraser,pencil。5.对话补全：—Doyouhaveacrayon?—______，答案：Yes,Ido./No,Idon’t.反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化教学贯穿始终，用“文具分享会”“文具店游戏”让幼儿在真实场景中用英语，比单纯跟读更有效。2.多感官互动结合，实物触摸、儿歌跟唱、游戏配对，调动视觉听觉触觉，记忆更牢固。（二）存在主要问题1.部分内向幼儿参与游戏时不敢开口