2025-2026学年外研社四年级下册教案

2025-2026学年外研社四年级下册教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：外研社版四年级下册英语Module1Unit1"She'saniceteacher."

2.教学年级和班级：四年级（3）班

3.授课时间：2025年9月12日上午第二节

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用nice,kind,strict等形容词及句型“She's/He's...”描述人物特征，进行简单交流。文化意识：了解教师职业的普遍特点，尊重不同职业的人，初步感知中外文化中教师形象的共通性。思维品质：通过观察人物外貌、性格特征，培养比较、归纳的能力，形成初步的逻辑表达。学习能力：积极参与课堂互动，小组合作完成描述任务，提升自主学习和合作交流的意识。学情分析四年级学生已具备基础英语听说能力，能理解简单指令并参与课堂互动，但词汇量有限，尤其形容词运用不够灵活。对人物描述类话题兴趣较高，乐于表达身边人物，但句子结构易受母语干扰，如主谓一致错误。课堂注意力约15-20分钟，需通过游戏、图片等直观形式维持兴趣。小组合作中，部分学生依赖性强，需明确任务分工。学生对教师形象有生活认知，能理解"nice,strict"等课本词汇，但缺乏职业文化深度理解，需引导其结合实际经验描述教师特点，强化语言输出与文化感知的关联。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、录音机、人物图片卡片、单词卡片

2.软件资源：外研社点读笔配套音频、教师自制PPT课件

3.课程资源：四年级下册英语课本Module1Unit1教材内容

4.信息化资源：教师制作的教师职业特点短视频（无网址）

5.教具材料：人物特征描述海报、小组活动评价表

6.学习材料：学生用书、活动手册、课堂练习单

7.辅助资源：中外教师职业特点文本资料（打印版）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送预习PPT（含nice/kind/strict等单词配图及"She's/He's..."例句）和30秒教师形象短视频，要求观看后跟读单词。

设计预习问题：“试着用1-2个词形容你的老师，能用‘She's/He's...'说吗？”“想想nice和kind有什么不一样？”

监控预习进度：查看群内学生跟读语音笔记，标记未提交学生，课前抽查2-3名学生分享预习描述。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看PPT和视频，跟读单词3遍，理解例句意思。

思考预习问题：在笔记本上写下形容老师的词（如“nice”“kind”），尝试写1句“She'smyteacher.She'skind.”

提交预习成果：将笔记拍照发群，标注“疑问：strict和kind怎么用？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源、预习PPT及短视频。

作用与目的：提前感知核心词汇和句型，初步区分形容词差异，为课堂词汇运用扫清障碍；培养学生自主记录疑问的习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放佩奇老师动画片段，提问“佩奇的老师怎么样？”，引出“nice/strict”等词。

讲解知识点：结合课本MsSmart图片，强调“She'saniceteacher.”中“be动词+形容词”结构，对比“She'skind.”和“He'sstrict.”，纠正学生预习中“kind/kide”等发音错误。

组织课堂活动：小组合作完成“我的老师”海报（画老师+写2-3句描述，如“She'sstrict.She'shelpful.”），组内互评后展示；角色扮演“新同学采访”，用“Isshe...?Yes,sheis./No,sheisn't.”询问同学老师特点。

解答疑问：针对“strict是‘严格’还是‘严厉’？”举例“strict老师会认真改作业，但很关心学生”，结合生活场景理解词义。

学生活动：

听讲并思考：跟读“She's/He's...”句型，区分“nice”（友好）和“kind”（善良）的细微差别。

参与课堂活动：小组讨论确定老师特点，合作绘画并写句子；扮演采访者用目标句型提问，记录同学回答。

提问与讨论：“strict是贬义词吗？”举例讨论后明确“严格是负责任的表现”。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、课本图片、海报材料、角色扮演卡。

作用与目的：通过实例和对比突破形容词准确运用的难点；通过海报和角色扮演强化句型输出，培养合作沟通能力；结合生活场景理解词义情感色彩。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用5句话描述家人或朋友，必须包含2个本节课形容词（如“Myfatherisstrict.He'skindtoo.”）和3个“She's/He's...”句型。

提供拓展资源：推送《MyTeacher》绘本电子版（含不同性格教师故事），1分钟“中外教师职业特点”短视频（无网址）。

反馈作业情况：批改时标注“形容词位置错误”（如“verykind”而非“kindvery”）和“主谓一致错误”（如“Shekind”），优秀作业在班级群展示。

学生活动：

完成作业：按要求写5句话，检查形容词位置和be动词，如“Mymotherisnice.She'shelpful.”

拓展学习：阅读绘本，摘抄描述人物的形容词；观看视频，记录1个新词“patient”（有耐心的）。

反思总结：在作业本上写“今天学会了用strict描述爸爸，下次要注意用verykind而不是kindvery”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源、反思总结表。

作用与目的：巩固形容词与句型的综合运用，强化“be动词+形容词”结构意识；通过绘本拓展人物描述词汇；通过反思促进语言准确性提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展包：补充描述人物性格的核心形容词，如helpful（乐于助人的）、funny（有趣的）、patient（有耐心的）、clever（聪明的）、hard-working（勤奋的），每个词配有简单例句（如“Shehelpsmewithmyhomework.She'shelpful.”）和场景配图（如老师辅导学生、同学讲笑话等），帮助学生理解词汇的语境含义。

（2）句型升级资源：在核心句型“She's/He's...”基础上，拓展“What'sshe/helike?She's/He's...”和“Isshe/he...?Yes,she/heis./No,she/heisn't.”，设计对话示例（如A:What'syourEnglishteacherlike?B:She'skind.A:Isshestrict?B:No,sheisn't.She'sfunny.），并配课堂活动流程图，引导学生逐步掌握问答句型。

（3）分级绘本资源：推荐《MyFavouriteTeacher》《OurClassMonitor》等简单英文绘本，每册包含3-5个短篇故事，每个故事聚焦不同人物（老师、同学、家人）的性格描述，文本中嵌入本课核心词汇（nice,kind,strict等）及拓展词汇，每页配有插图辅助理解，文末设置“Describethecharacter”小练习，如“Write2wordstodescribetheteacherinthestory.”

（4）文化对比资源：整理中外教师职业特点的简短英文介绍，如“Chineseteachersoftenfocusonhomeworkandexams.Theyarestrictbutcareaboutstudents'grades.”“Foreignteachersliketousegamesandsongsinclass.Theyarefriendlyandcreative.”，配合对比表格（含“教学方式”“性格特点”“学生互动”三栏），帮助学生感知文化差异，同时练习描述人物特征。

（5）音频视频资源：收录英文儿歌《ThePeopleinOurSchool》（歌词包含“Ourteacherisnice,ourteacheriskind.Shehelpsuseveryday.”），时长1分30秒，节奏轻快；剪辑2分钟动画片段，展示佩奇学校师生互动场景，其中猪妈妈老师用目标句型描述学生（“Peppaisclever.Georgeishard-working.”），音频语速适中，适合四年级学生跟读模仿。

2.拓展建议

（1）词汇积累行动：制作“人物特征词汇卡”，正面写英文单词（如kind），下方画简笔画（如微笑的人），背面写中文释义和例句（“kind:友善的—She'skind.Shesharestoyswithme.”），每天利用课间复习3张卡片，周末用卡片玩“看图说词”游戏，巩固词汇记忆。

（2）句型每日练：开展“每日三句话”活动，每天用“She's/He's...”描述身边人物，如“Mymotheriskind.Myfatherishard-working.Myfriendisfunny.”，记录在“人物描述日记本”上，每周挑选3句最满意的句子，在班级“英语角”展示，教师给予针对性反馈。

（3）绘本共读计划：每周阅读1本推荐绘本，采用“圈-划-仿”法：圈出描述人物的形容词（如strict,helpful），划出含有“She's/He's...”的句子，模仿例句写1句描述自己熟悉的人（如“Ourmonitorishelpful.Shehelpsmecleanthedesk.”），每月完成1篇“绘本读后感”，用3-5句话总结书中人物特点。

（4）口语小剧场：组建3人小组，开展“人物采访”活动，一人扮演“新同学”，两人扮演“本地学生”，用目标句型互动（如NewStudent:Isyourteacherstrict?Student1:Yes,sheis.She'sverystrictwithhomework.Student2:Butshe'skind.Shehelpsuswhenwearesad.），每周利用课后服务时间表演1次，录制视频上传班级群，互评“最佳描述奖”。

（5）文化小调查：采访父母或长辈，了解他们小时候的老师是什么样的，用简单英文记录（如“Mymother'steacherwasstrict.Shegavealotofhomework.Butshewaskind.Shetaughtmymothertoread.”），对比现在的老师，制作“我的老师vs妈妈的老师”对比表，在课堂上分享，用目标语言描述异同（“Nowteachersarefun.Theyusegames.Oldteacherswerestrict,buttheycaredaboutstudents.”）。

（6）游戏化巩固：课间玩“猜猜他是谁”游戏，一人用“She's/He's...”描述班级同学（如“Shehaslonghair.She'skind.Shelikesdrawing.”），其他人猜名字，猜对者获得“描述小能手”贴纸；或玩“句子接龙”，每人说一句“She's/He's...”，不能重复前面同学用过的形容词，如生1:She'snice.生2:He'skind.生3:She'sfunny.，培养快速反应和词汇运用能力。

（7）写作小挑战：完成“MyIdealTeacher”短文写作，要求包含3个形容词描述理想老师的性格（如“Myidealteacheriskind,patient,andfun.”），用2个“She's/He's...”句型具体说明（“She'skind.Shelistenstoourproblems.”，“He'sfun.Heplaysgameswithus.”），教师提供写作框架（开头：Whoisyouridealteacher?中间:What'she/shelike?结尾:Doyoulikehim/her?），优秀作品张贴在教室“英语展示墙”。课后作业1.根据图片提示补全句子，使用本课形容词（nice/kind/strict/funny）。

例：图示一位微笑的老师→She'svery_____.

答案：kind

2.改写句子，保持原意但使用不同形容词。

原句：She'saniceteacher.

改写：She's_____.

答案：kind

3.连词成句，注意主谓一致。

词语：he/is/strict/very

正确句子：_____

答案：Heisverystrict.

4.根据实际情况回答问题，用完整句子。

问题：IsyourChineseteacherfunny?

示例回答：Yes,sheis.Shetellsjokes.

答案：学生根据自身情况填写（如：No,sheisn't.She'skind.）

5.阅读短文，填入合适的形容词完成描述。

短文：Myteacherisvery_____.Shehelpsuswithhomework.Sheisnot_____.Shesmileseveryday.

答案：helpful/strict板书设计①核心词汇：nice（友好的）kind（善良的）strict（严格的）helpful（乐于助人的）funny（有趣的）

②重点句型：She's+形容词.（She'saniceteacher.）He's+形容词.（He'sverystrict.）

③功能应用：描述人物特征（She'skind.Shehelpsus.He'sfunny.Hetellsstories.）教学反思与总结教学反思这节课的导入环节用佩奇动画效果很好，学生一下子就进入状态了，但词汇讲解时对kind和nice的区分不够细致，部分学生还是混着用。小组合作做海报时，任务分工可以更明确些，有个别组员参与度不高。角色扮演环节学生很活跃，但有些学生只顾着玩，对目标句型的运用不够扎实。下次得加强词汇对比练习，活动设计要增加趣味性和目标性。

教学总结大部分学生能正确使用"She's/He's..."句型描述人物，基础词汇掌握不错，但形容词的准确运用还需加强，比如把strict说成angry。文化意识方面，学生对中外教师特点的讨论很感兴趣，但语言输出不够流畅。作业反馈显示，主谓一致问题仍存在，比如"Shekind"这样的错误。今后要多设计生活化场景练习，增加小老师互评机制，对