2025-2026学年语法融合绘本教学设计

2025-2026学年语法融合绘本教学设计课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版PEP英语五年级下册Unit5"Whosedogisit?"语法板块，融合绘本《BusyAnimals》，学习现在进行时的肯定句（主语+be动词+动词ing）、否定句（主语+be动词+not+动词ing）及疑问句（Be动词+主语+动词ing），重点掌握动词ing形式变化规则（直接加ing、去e加ing、双写辅音字母加ing）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在五年级上册Unit4"Whatareyoudoing?"中初步接触现在进行时的基本结构（What+be动词+主语+doing?及其回答），能进行简单问答，但未系统学习动词ing形式变化规则及多种场景运用。本节课通过绘本巩固已有结构，系统学习规则并拓展至动物活动场景，提升综合语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标：语言能力：能运用现在进行时（主语+be动词+动词ing）描述绘本《BusyAnimals》中动物活动，掌握动词ing形式变化规则（直接加ing、去e加ing、双写辅音字母加ing），进行角色扮演和情景问答；文化意识：感知绘本中动物行为体现的日常文化，理解中西方描述动物活动的语言表达差异；思维品质：通过观察绘本图片和情节，分析动物动作，培养逻辑推理和想象能力；学习能力：通过小组合作探究语法规则，提升自主阅读和合作学习策略。学情分析三、学情分析：学生为五年级下学期，已具备基础英语听说能力，上册Unit4初步接触现在进行时结构，能进行简单问答，但动词ing形式变化规则掌握不系统，易混淆直接加ing、去e加ing、双写辅音字母加ing的用法；阅读能力中等，能理解简单绘本情节，但语法规则迁移能力较弱；课堂注意力持续时间约20分钟，喜欢互动游戏和角色扮演；对动物主题兴趣浓厚，但语法学习易产生畏难情绪；需通过绘本情境和小组合作降低语法学习难度，强化规则应用，提升语言表达的准确性和流畅性。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版PEP英语五年级下册Unit5教材及配套绘本《BusyAnimals》，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：动物动作图片（如running,swimming等）、动词ing形式变化规则图表、动物活动短视频。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：教室前方设置多媒体展示区，后排摆放4-6人小组讨论桌，便于合作探究语法规则。教学过程1.导入（约5分钟）：

播放动物活动短视频，提问："Whataretheanimalsdoing?"引导学生用"Isee..."描述画面。回顾上册Unit4现在进行时基本结构（What+be+主语+doing?），学生快速回答教师举牌展示的图片（如：swimming,eating）。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知：展示绘本《BusyAnimals》封面，用磁贴板呈现核心句型肯定句（Thelionisrunning.）、否定句（Therabbitisnotsleeping.）、疑问句（Isthemonkeyclimbing?），标注动词ing形式（running/sleeping/climbing）。

（2）举例说明：翻至绘本第3页，教师指图示范："Look!Thetigerisswimming.Thefishisswimming,too."强调直接加ing规则；翻至第5页，展示"Thebirdismakinganest"，说明去e加ing；翻至第7页，展示"Thecatissittingonthetree"，演示双写辅音字母加ing。

（3）互动探究：学生4人一组，每人发动词卡片（write/jog/read等），组内合作按规则分类贴至规则图表（直接加ing/去e加ing/双写辅音加ing），教师巡视纠错。

3.巩固练习（约20分钟）：

（1）学生活动：

-第一关：绘本填空。学生独立完成绘本P9句子填空（如：Theelephantis________.[eating]），同桌互查。

-第二关：角色扮演。抽取动物头饰，两人一组用现在进行时对话（A:Whatisthebeardoing?B:It'sclimbingthetree.）。

-第三关：创作新页。小组合作在空白绘本页画动物活动，用现在进行时写1-2句话描述（如：Thepenguinissliding.）。

（2）教师指导：

-填空环节重点关注动词ing形式变化错误，如将"writing"误写为"writting"。

-角色扮演时提醒学生注意be动词与主语的一致性（如：Themonkeysareplaying.）。

-创作环节鼓励学生使用新学的规则词汇（如：Thekangarooishopping.）。

4.总结与作业（5分钟）：

师生共同用三色磁贴板梳理动词ing规则（红：直接加ing；蓝：去e加ing；绿：双写辅音加ing）。作业：回家向家人介绍绘本新创作页，并录制视频描述3个动物活动。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本延伸：推荐《WhatAreYouDoing?》系列绘本，包含“OntheFarm”“InthePark”等主题，每页通过动物或人物活动场景强化现在进行时结构（如“Thecowiseatinggrass.”“Theboyisflyingakite.”），与《BusyAnimals》形成主题互补，丰富学生接触的动词ing词汇（如milk,feed,skate）。

（2）语法深化：补充《小学英语语法进阶》中“现在进行时的特殊用法”章节，讲解表示当前阶段正在进行的动作（如“WearelearningEnglishthisterm.）和短暂性动作（如“Thebusisstopping.），结合教材Unit5基础句型，拓展学生对时态功能的理解；提供易错点辨析卡，如静态动词（like,want,know）通常不用于现在进行时（正确：Ilikeapples.错误：Iamlikingapples.）。

（3）文化关联：收集《中西方动物活动文化图鉴》，对比描述动物活动的语言差异：中文侧重结果（“狗在叫”），英文强调动态过程（“Thedogisbarking”）；呈现西方农场常见活动（cowmilking,horsegrooming）和城市宠物活动（dogwalking,catbrushing），结合教材中“Whosedogisit?”的宠物主题，增强文化感知。

（4）跨学科融合：科学课《动物行为观察手册》配套英语任务，要求学生用现在进行时记录蚂蚁（“Theantsarecarryingfood.”）、蝴蝶（“Thebutterflyiscollectingnectar.”）的活动；美术课《动物活动绘本创作指南》，指导学生绘制绘本场景并搭配现在进行时句子（如“Therabbitishoppingoverthefence.”），实现语言与学科知识整合。

2.拓展建议：

（1）分层巩固任务：

-基础层：每日“3个动作描述”记录，用现在进行时写家人或自己的活动（如“Mysisterisdoingherhomework.”“Iamdrinkingmilk.”），结合教材Unit5动词ing规则表（直接加ing/去e加ing/双写辅音加ing）自查错误；朗读《BusyAnimals》指定页，圈出动词ing形式，仿写2个新句子。

-提升层：小组合作制作“动物活动时间轴”，按“早晨（6:00-8:00）”“下午（2:00-4:00）”等时间段，用现在进行时描述不同动物的活动（如“Inthemorning,theroosteriscrowing.”“Intheafternoon,theducksareswimminginthepond.”），在班级英语角展示。

-挑战层：创作微型绘本《MyBusyPet》，包含5个宠物活动场景（如“Thecatischasingthemouse.”“Thedogisfetchingtheball.”），要求使用3种动词ing变化规则，与同学交换阅读并评价语法准确性；观看《动物世界》英文片段（3分钟），暂停并描述动物动作（“Thelionishunting.”“Themonkeysareswinging.”），录音后回听纠正be动词或动词ing形式错误。

（2）家庭实践建议：

-“猜动物”游戏：家长模仿动物动作（如跳、飞、爬），学生用现在进行时提问（“Areyouswimming?”“Isitflying?”），家长回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.Itis...”，巩固教材Unit5疑问句结构。

-家庭绘本共读：家长与孩子共读《BusyAnimals》，轮流用现在进行时描述图片内容（如“Look!Thebearisfishing.”“Thebirdsarebuildinganest.”），鼓励孩子用新学动词词汇（如fishing,building,hunting）造句。

（3）班级活动延伸：

-“动物活动英语剧场”：分组选取绘本中的动物场景（如“Thetigerisswimming.”“Therabbitiseatingcarrots.”），准备道具（动物头饰、动作卡片），进行角色扮演，要求用现在进行时对话（A:Whatisthetigerdoing?B:Itisswimming.）；

-“动词ing规则闯关赛”：设置“规则分类站”（将write/jog/read等卡片贴至直接加ing/去e加ing/双写辅音加ing图表）、“句子改错站”（修正如“Heisruning.”错误为“Heisrunning.”）、“情景造句站”（用“swim”造现在进行时句子）三个关卡，小组合作完成，强化教材核心语法点。反思改进措施（一）教学特色创新

1.绘本情境化语法教学：通过《BusyAnimals》绘本将枯燥的现在进行时规则融入动物活动场景，学生边读边学，语法点自然内化。

2.分层任务设计：基础层填空巩固、提升层时间轴创作、挑战层微型绘本，满足不同学生需求，全员参与语法应用。

（二）存在主要问题

1.小组合作效率差异：部分小组在动词ing规则分类环节讨论偏离主题，教师需加强过程监控。

2.静态动词误用：学生易混淆"like"等静态动词，如出现"Iamlikingapples."等错误，需强化规则对比。

（三）改进措施

1.小组任务细化：增加"角色分工卡"，明确记录员、纠错员等职责，确保合作聚焦语法规则探究。

2.静态动词专项练习：设计"动词属性对比表"，标注动态动词（run/swim）与静态动词（like/want），通过绘本例句辨析（正确：Ilikemilk.错误：Iamlikingmilk.）。

3.错题资源库建设：收集学生典型错误（如双写规则误用），制作"语法易错点口袋卡"，课前快速复习。课后作业1.动词ing形式填空：根据规则完成句子，如“Therabbitis________(jump)overthefence.”答案：jumping（双写辅音字母加ing）；“Thebirdis________(make)anest.”答案：making（去e加ing）。

2.现在进行时句子改错：找出并改正错误，如“Heisruningfast.”答案：Heisrunningfast.（双写辅音字母n）；“Thecatisnotsleep.”答案：Thecatisnotsleeping.（去e加ing）。

3.看图写句子：描述动物活动，如（猴子爬树图片）答案：Themonkeyisclimbingthetree.（双写辅音字母加ing）；（鸭子游泳图片）答案：Theducks