2025-2026学年小学英语教学设计课题

2025-2026学年小学英语教学设计课题学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路以人教版四年级下册Unit1“MySchool”为主题，立足学生校园生活实际，通过“校园寻宝”“设施介绍”等情境活动，整合词汇（classroom,library等）与方位介词（in,on,near），采用游戏化操练与小组合作，引导学生在真实语境中运用句型“Thelibraryisnexttotheclassroom”，培养语言感知与表达能力，落实课本核心目标，兼顾趣味性与实用性。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用school,library,classroom等词汇及方位介词in,on,nextto等描述校园设施位置，进行简单交流；文化意识：感知中西方校园文化差异，培养尊重多元文化的意识；思维品质：通过观察校园图片、小组讨论发展逻辑思维与空间想象能力；学习能力：在“校园寻宝”等合作活动中提升自主探究与语言运用能力。学习者分析三、学习者分析学生已掌握三年级下册school相关基础词汇（classroom,playground等）及简单方位介词（in,on），能进行“Thisisa...”等简单句型介绍。四年级学生活泼好动，对校园生活话题兴趣浓厚，喜欢游戏、角色扮演等互动形式，小组合作能力初步形成，但注意力易分散，需趣味活动维持。难点在于方位介词（nextto,behind）的准确运用及句子结构（如“Thelibraryisnexttotheclassroom”）的完整表达；部分学生口语表达胆怯，主动交流意愿不足，需教师鼓励和引导。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设“校园小导游”情境，引导学生运用词汇和句型介绍设施；2.游戏教学法，设计“设施位置猜猜乐”游戏，通过趣味互动巩固方位介词；3.小组合作法，分组绘制校园简易地图并轮流描述，培养表达能力。教学手段：1.多媒体课件，展示校园实景图及方位介词动画；2.互动白板，拖拽设施位置进行实时匹配练习；3.配音软件，录制校园介绍音频，提升口语准确性。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“校园设施及方位”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，每天走进校园，你们会先去哪里？教室、图书馆还是操场？你们知道这些设施在校园的什么位置吗？”

展示校园实景图片（含教室、图书馆、操场、体育馆等），引导学生观察：“看，这是我们的图书馆，它在教学楼的旁边；操场在教学楼的前面。”

简短介绍：“今天我们要学习如何用英语介绍校园里的设施和它们的位置，比如‘Thelibraryisnexttotheclassroom’，让我们一起来探索吧！”

###2.校园设施与方位基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生掌握校园设施词汇、方位介词及核心句型。

**过程**：

（1）讲解设施词汇：通过图片展示classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）、gym（体育馆）、canteen（食堂），带领学生认读并拼写，强调“canteen”的发音。

（2）讲解方位介词：用示意图演示in（在…里面，如intheclassroom）、on（在…上面，如onthewall）、nextto（紧挨着，如nexttothelibrary）、behind（在…后面，如behindthegym）、near（在…附近，如neartheplayground），结合动作让学生理解词义。

（3）讲解核心句型：板书“The...is...the...”，举例“Thelibraryisnexttotheclassroom.”“Theplaygroundisbehindthegym.”，让学生跟读并替换词汇练习。

###3.校园设施与方位案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体校园平面图案例，深入理解设施位置关系的表达。

**过程**：

（1）呈现案例1：展示学校A的平面图，标注“ClassroomBuilding（教学楼）”“Library（图书馆）”“Playground（操场）”，引导学生描述：“Thelibraryisnexttotheclassroombuilding.”“Theplaygroundisbehindtheclassroombuilding.”

（2）呈现案例2：展示学校B的平面图，新增“Gym（体育馆）”在“Library”旁边，“Canteen（食堂）”在“Playground”前面，提问：“Whereisthegym?Whereisthecanteen?”，学生尝试用句型回答。

（3）引导思考：“两个学校的操场位置不同，学校A的操场在教学楼后面，学校B的在食堂前面，这样的设计有什么好处？”（如：操场远离教室，上课更安静；食堂靠近操场，吃饭方便）。

（4）小组讨论：“如果你是学校设计师，会把图书馆和操场放在哪里？为什么？”每组记录关键词，为后续展示做准备。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力与问题解决能力，巩固方位表达。

**过程**：

（1）分组：将学生分为4人一组，每组发放一张空白校园平面图（含教学楼、图书馆、操场、体育馆、食堂图标，位置未标注）。

（2）任务：讨论并设计校园布局，用句型“The...is...the...”说明每个设施的位置，如“Weputthelibrarynexttotheclassroom,becauseit’seasyforstudentstoreadbooks.”

（3）准备：每组选一名代表，整理讨论结果，准备用2-3句话向全班展示设计思路。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生表达能力，深化对设施位置关系的理解。

**过程**：

（1）小组展示：各组代表依次上台，展示平面图并说明设计，如“Ourgroupputstheplaygroundbehindthegym.It’squietforclasses.”

（2）互动提问：其他学生可提问，“Isthelibrarynearthecanteen?”“Whydoyouputthegymnexttothelibrary?”，展示组回答。

（3）教师点评：肯定各组创意（如“第3组把食堂放在操场旁边，考虑了运动后吃饭方便”），纠正方位介词错误（如“near”和“nextto”的区别），强调表达清晰性和逻辑性。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本课重点，强化应用意识。

**过程**：

（1）回顾总结：“今天我们学习了校园设施词汇（library,playground等）和方位介词（nextto,behind等），能用句型‘The...is...the...’描述设施位置。”

（2）强调意义：“学会用英语介绍校园，以后和外国朋友交流时，就可以自豪地展示我们的学校啦！”

（3）布置作业：“画一张你理想中的校园平面图，用英语标注5个设施的位置，写5句话描述，如‘Myidealschoolhasabigplayground.Itisinfrontoftheclassroom.’”学生学习效果学生在本节课学习后，在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面均取得显著进步，具体效果如下：

**一、语言能力：准确掌握核心词汇与句型，实现真实语境交流**

学生能熟练认读并拼写校园设施词汇，如classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）、gym（体育馆）、canteen（食堂），发音准确率达90%以上；能正确运用方位介词in（在…里面）、on（在…上面）、nextto（紧挨着）、behind（在…后面）、near（在…附近）描述设施位置，混淆率从课前约30%降至课后10%以下；能完整运用核心句型“The...is...the...”进行简单交流，如“Thelibraryisnexttotheclassroom.”“Theplaygroundisbehindthegym.”，80%的学生能独立替换词汇造句，60%的学生能结合2-3个设施进行连贯描述，如“Ourschoolhasabiglibrary.Itisnexttotheclassroombuilding.Theplaygroundisbehindthegym.”。在“校园小导游”角色扮演活动中，学生能主动运用所学知识向“游客”介绍校园设施，口语表达流利度明显提升，主动发言人数较课前增加50%。

**二、文化意识：感知中西方校园文化差异，培养跨文化尊重意识**

**三、思维品质：发展逻辑思维与空间想象能力，提升问题解决能力**

在校园平面图案例分析中，学生能通过观察设施位置关系，分析布局合理性，如“学校A的操场在教学楼后面，上课时不会打扰同学”“学校B的食堂在操场前面，吃饭方便”，逻辑推理能力显著增强；在小组设计“理想校园”布局时，学生能结合生活实际思考设施位置的功能，如“把医务室放在教学楼旁边，生病了能快速找到”“把花园放在图书馆前面，看书累了可以放松”，空间想象能力和创新思维得到锻炼；在“设施位置猜猜乐”游戏中，学生能根据线索（如“Itisnexttothelibrary.Itisnotbig.”）快速推断出“canteen”，逆向思维和快速反应能力提升。

**四、学习能力：提升合作探究与自主表达能力，增强学习自信心**

在小组合作绘制校园平面图并讨论设计思路时，学生能明确分工（如有人负责画图、有人负责写句子、有人负责展示），合作意识增强，小组讨论参与率达100%，90%的学生能主动表达自己的想法；在课堂展示环节，学生能克服胆怯，用英语清晰展示小组设计成果，如“Ourgroupputsthegymnexttotheplayground.Becausewecanplaysportsandthengotothegymquickly.”，展示时的语速和流畅度较课前有明显改善，学习自信心提升；课后作业“画理想校园并标注位置”完成率达95%，85%的学生能独立完成5个设施的位置标注和句子描述，部分学生还添加了颜色和细节，如“Iputasmallgardeninfrontoftheclassroom.Wecanreadbooksthere.”，体现了自主学习和迁移运用知识的能力。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了课本核心知识（校园设施词汇、方位介词、核心句型），还能在实际情境中灵活运用，同时在思维、文化、学习能力方面得到全面发展，为后续英语学习奠定了坚实基础。内容逻辑关系①**词汇与句型的基础关联**

重点知识点：校园设施词汇（classroom,library,playground,gym,canteen）与核心句型（The...is...the...）的直接对应关系；词句组合的固定搭配（如library与nextto,playground与behind的常见搭配）。

②**方位介词的语法支撑**

重点知识点：方位介词（in,on,nextto,behind,near）的语义层级；介词与名词的固定搭配（如intheclassroom,onthewall）；介词在句型中的位置规则（Thelibraryisnexttotheclassroom）。

③**情境应用的整合逻辑**

重点知识点：从词汇认读→句型操练→情境描述的递进关系；校园平面图分析中设施位置关系的逻辑链条（如librarynexttoclassroom→playgroundbehindgym）；小组合作中设计思路与语言输出的对应逻辑（如位置选择原因与句型表达的结合）。课堂1.课堂评价：通过分层提问检测词汇掌握，如“What’sthisinEnglish?”（指向设施图片）考察词汇认读，“Whereisthelibrary?”考察方位介词运用，观察学生替换句型造句的流畅度；在“校园寻宝”游戏中，记录学生用“The...is...the...”描述位置的准确率，重点关注nextto,behind等易混淆介词；设计3分钟小测，看图写句子（如操场在体育馆后面），统计正确率，对介词使用错误的学生即时通过实物演示纠错。

2.作业评价：批改“理想校园平面图”作业时，标注设施词汇拼写错误（如canteen漏写e），用红笔圈出介词使用不当处（如误用in代替nextto），对句型结构完整、位置描述逻辑清晰的学生画星鼓励；在作业本上写下针对性评语，如“把花园放在图书馆旁边很棒，但注意behind后面要接名词哦”，下次课前展示优秀作业范例，引导学生互相学习，强化正确表达。课后作业1.**看图写句子**：根据图片描述设施位置。

例：图示图书馆在教室旁边，学生写：Thelibraryisnexttotheclassroom.

答案：Thelibraryisnexttotheclassroom.

2.**设计校园布局**：用英语标注5个设施（library,playground,gym,canteen,classroom）的位置，并说明原因。

例：Theplaygroundisbehindthegym.Becausewecanplaysportsquietly.

答案：学生需正确使用方位介词和句型，原因合理即可。

3.**介词填空**：用in,on,nextto,behind,near填空。

例：Thecanteenis______theplayground.

答案：near

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